农村初中学生良好学习习惯培养的研究.docx

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农村初中学生良好学习习惯培养的研究

《农村初中学生良好学习习惯培养的研究》申报书

（2011-10-1910:

26:

45）

分类：

申报书

附件2：

常州市教育科学“十二五”规划课题

申报·评审书

课题类别

学科分类学科整合

课题名称《农村初中学生良好学习习惯培养的研究》

课题负责人沈萍

负责人所在单位金坛市岸头实验学校

填表日期2011年4月

拟结题时间2014年5月

常州市教育科学规划领导小组办公室制

2011年1月制

一、课题研究人员基本情况

主持人姓名

沈萍

性别

女

民族

汉

出生

年月

1980年9月

行政职务

专业技术职称

中学一级教师

研究

专长

汉语言文学

最后学历

本科

最后学位

工作单位

金坛市岸头实验学校

联系电话

通讯地址

金坛市岸头实验学校

邮政编码

213222

电子信箱

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

沈萍

中学一级教师

岸头实验学校

汉语言文学

组织管理实施

徐梅明

中学高级教师

岸头实验学校

英语

组织管理与理论指导

殷青松

中学一级教师

岸头实验学校

物理学

组织实施和资料整理

陈正平

中学高级教师

岸头实验学校

汉语言文学

组织实施和资料整理

潘育华

中学高级教师

岸头实验学校

汉语言文学

组织实施和资料整理

王建英

中学高级教师

岸头实验学校

数学

组织实施和资料整理

陈菊琴

中学一级教师

岸头实验学校

英语

组织实施和资料整理

蒋正国

中学一级教师

岸头实验学校

物理学

组织实施和资料整理

晏丽琴

中学一级教师

岸头实验学校

政治

组织实施和资料整理

谢爱华

中学高级教师

岸头实验学校

化学

组织实施和资料整理

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

江苏省级

《农村九年一贯制学校教学衔接策略研究》

2007.11

与课题相关的课堂教学，论文等

准备结题

常州市级

《构建综合实践活动平台，整合习作教学》

2007.9

与课题相关的课堂教学

已结题

金坛市级

体验成长的快乐

——档案袋评价的实施研究

2003.7

与课题相关的课堂教学

已结题

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

新课程所带来的思维革命

《江南时报》

2007.4.27

新课标下语文教师的角色定位

《江苏商报》

2007.6.4

浅谈初中语文教学情境的创设

江苏省教育学会三等奖

2008.6.16

让语文课堂流转生命的灵性

金坛市教育学会二等奖

2009.10

鹰击天风壮鹏飞海浪春

常州市教育局三等奖

2009.6

相时合作精彩课堂

常州市中语会二等奖

2010.12

二、课题设计论证

1、选题：

本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

2、本课题的研究目标。

3、本课题的研究内容。

4、本课题的主要观点和创新之处。

5、本课题的研究方法。

6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础：

已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。

（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）

1.选题：

本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

研究现状述评国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。

学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。

如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习风格论》（谭顶良著）、《教育就是培养习惯》（林格著）、《初中3年,全面完善学习习惯的100个细节》（方舟著）等。

许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。

这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村初中学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。

本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

选题的意义和研究价值经过调查发现：

现在因为诸多因素，许多学生学习存在如下问题：

①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有做笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……这些不良的学习习惯严重影响了学生的学习效率，制约了学生的进一步发展。

许多学生进入高中之后，不能很好地适应高中的学习，学习心理疲惫不堪。

教师在进行教学时，由于学生的车轮转不起来，教学效果也不佳。

所以，养成良好的学习习惯，对学生﹑对教师﹑对农村家庭﹑对我校的发展都有事半功倍的效果。

叶圣陶先生也曾说：

”教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。

”教是为了不教，教育的一个重要任务就是让学生学会学习。

学生良好习惯的培养是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。

我校是一所农村学校，“十二五”期间将工作重点移至教育科研，向教科研要成绩，逐步形成我校鲜明的特色，创出我们的优良品牌。

鉴于以上，我们决定展开课题为“农村初中学生良好学习习惯培养的研究”。

2.本课题的研究目标。

通过本课题的研究可以促进学生身心和谐发展，提升学生的生命质量，发挥学生最大的学习主动性，引导掌握科学的学习方法，激发学习兴趣，提高学习效率，开发学生潜能，为学生的终身发展奠定良好的基础，同时促进教师的专业化发展，促进学校教育教学质量的持续发展。

总体目标：

（1）矫正学生不良学习习惯，激发学习动机，提高学习效率。

帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生主动学习。

（2）建立农村初中学生学习习惯培养的体系，形成师生重视良好的学习习惯的课堂模式，并将成功的经验推广。

（3）形成一套学习习惯的有效评价体系，完善良好的学习习惯的评价反馈机制。

3、本课题的研究内容。

由于本校规模小，所以研究对象应为初中所有学生。

但良好的学习习惯应从小、从早抓起，因此重点对象拟放在本届初一学生，并跟踪到其初中毕业。

研究内容：

①影响学生学习的因素的调查研究，包括各个年级段，各门功课。

②各个年级段，各门学科基本学习习惯培养系列（包括培养目标、方法策略、预期效果，习惯培养的反馈情况）。

③分年级、分学科对学生的良好的学习习惯重点培养，并分析良好学习习惯形成的条件、背景、过程和主要因素。

实践并完善良好学习习惯的培养方法。

具体内容：

课前能做好充分的准备，养成良好的预习习惯；课中能时刻保持良好精神状态；认真倾听、善于思考，积极发言；勤于动笔，做好笔记；课后能独立作业，主动纠错，善于归纳和整理，不懂就问，加强阅读，读写结合。

④重视学习习惯培养的课堂研究。

⑤科学有效的评价体系和良好的评价反馈机制的研究。

4、本课题的主要观点和创新之处。

基本概念涵义

（1）“学习习惯”

学习习惯一般指长期逐渐养成的、较稳定的学习行为与态度。

就其性质而言可分为不良学习习惯与良好学习习惯，前者如作业拖拉、缺交、抄袭、考试作弊等，后者如独立思考，独立作业，勤学好问等；就层次而言，可以分为基本学习习惯与高级学习习惯两大类。

基本学习习惯有预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、做笔记习惯、独立作业习惯等，高级学习习惯包括认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯等。

学习习惯的培养应从基本习惯入手，循序渐进，发展到高级习惯。

（2）“良好学习习惯的培养研究”

我们所说的“良好学习习惯的培养研究”，就是指要根据农村初中生的特点与所处的环境，（农村初中生最大的特点：

纯朴，但各方面习惯较差。

所处环境的重要特点是：

家长或望子成龙，但教育无策；或做工较忙，又宠爱过度，对子女学习疏于关心，等等。

）课题组从各门学科，各个年级入手，通过一系列的研究活动，帮助学生克服不良的学习习惯，逐渐养成良好的学习习惯。

可以为学生的良性发展奠定坚实的基础，并使他们的学习水平提升，为教师的专业化成长提供平台，全面提高学校的教学质量，形成特色，有力地推动素质教育。

创新之处

本课题的创新之处就在于该课题的研究不是停留在理论研究的层面，而是有效针对新时期的农村初中学生的新特点、新问题、新动向，用行动来践行良好的学习习惯的培养过程。

本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

此外，从选题上来看，是从我校实际情况和已有的研究经验出发，通过研究彰显学校特色，从而使学校特色实现新的提升。

本课题的研究有效针对各个年级，各门学科的良好的学习习惯，体现习惯培养的学科性和层次性。

5、本课题的研究方法。

研究方法：

行动研究法、文献法、调查法等。

1.行动研究法：

有计划有步骤的对研究学生习惯培养过程中产生的问题由教师共同合作边研究边行动，以解决实际问题。

2.文献研究法：

以“学习习惯”为核心词，广泛查阅文献，深入调研，搜集资料。

3.调查法：

为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集学生学习习惯的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论。

它的目的可以是全面把握学生当前的学习习惯的状况，弄清前因后果，为进一步的研究或决策提供观点和论据。

6、本课题的研究思路和实施步骤

研究思路：

本研究将基本遵循这样一条思路：

从现象到本质，从事实到成因，从探究到实践的思路，解释现象，解决问题。

实践与反思相结合。

我们以教研组为单位，首先是对初中学生学习习惯现状进行调查研究，用教学沙龙研讨的形式对影响学生良好学习习惯形成进行归因分析。

其次是制定各年级各学科重点学习习惯的培养实施计划，那就是通过三年的努力，让大部分学生都能养成良好的学习习惯。

课前能做好充分的准备，养成良好的预习习惯；课中能时刻保持良好精神状态；认真倾听、善于思考，积极发言；勤于动笔，做好笔记；课后能独立作业，主动纠错，善于归纳和整理，不懂就问，加强阅读，读写结合等等。

从基本学习习惯入手，循序渐进，发展到高级学习习惯。

同时，组织教师进行围绕课题的理论学习，提高认识。

再次，立足课堂进行培养习惯的实践研究。

我们的课堂教学，不仅要完成课程标准规定的学科教学任务，还要完成习惯培养目标。

在教学过程中，教师努力将习惯目标转化成课堂行为，利用各个教学环节对学生进行教育与培养。

通过教育实验获得个案。

最后，实践后再进行数据对比、理论分析，针对研究目标进行反思、归纳。

形成一套科学有效的评价体系和良好的评价反馈机制。

不断地实践、反思再实践再反思。

实施步骤：

1、准备阶段（2011年2月-2011年5月）：

主要工作是学习理论，统一思想，设计方案，确定研究对象，培训研究教师，课题立项、开题及有关物质准备等。

2、实施阶段（2011年6月-2012年12月）：

主要工作是根据课题方案，展开研究活动，搞好阶段总结。

3、深入阶段（2013年1月-2013年12月）：

主要工作是进行中期评估，调整方案等。

4、推广与总结阶段（2014年1月-2014年5月）：

主要工作是在中期成果的基础上，扩大研究范围，收集整理资料，进行分析，撰写报告，请专家鉴定，进行结题。

7、本课题研究基础：

已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。

（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）

参考文献：

1.苏霍姆林斯基著《给教师的建议》，教育科学出版社，1984.6

2.赵文博编著《筛选你的习惯》，大众文艺出版社，2009.10

3.赵国忠主编《优秀教师最重要的标准》，南京大学出版社，2009.11

4.赵国忠主编《外国优秀教师最有效的建议》，南京大学出版社，2009.9

5.赵丽琴著《怎样让学生爱学习》，华东师范大学出版社，2010.6

6.魏书生主编《如何做最好的教师》南京大学出版社，2009.8

7.谭顶良著《学习风格论》，江苏教育出版社，1995.12

8.林格著《教育就是培养习惯》，清华大学出版社，2007.11

9.方舟著《初中3年,全面完善学习习惯的100个细节》，朝华出版社2010.2

10.王泉根著《学习书系•怎样学习最有效:

纠正孩子学习坏习惯66法》，商务印书馆，2004.01

三、完成课题的可行性分析

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

我校是九年一贯制学校，办学规模大，师资力量强，是课堂教学方法改革先进学校，对教科研工作，领导重视，教师积极，教科研氛围浓厚，有条件开展课题研究。

自04年以来，我校申报的省级课题常州市级课题等都已顺利结题。

课题的研究，有效地促进了教师的专业化发展，提高了教师的科研水平，推动了学校教育的发展。

近3年来，我们课题成员中，曾有多位老师在市级基本功大赛活动中获奖，其中一等奖1人次，二等奖1人次。

在市级以上各类论文评比中计有30余篇论文获奖，其中省级发表5篇，市级一、二等奖十多篇。

多名学生在各类竞赛活动中分获市一、二、三等奖。

我校的化学教研组被评为常州市优秀教研组，中学语文组被评为金坛市优秀教研组。

在发展学生，促进教师专业成长的基础上，学习先后获得了“市实施综合实践课程先进学校”、“市教学常规管理先进集体”等荣誉。

该课题将成为我校在全面实施素质教育的进程中的抓手，树立科学的质量观、教学观和育人观，为学生的快乐健康成长奠基，为学生的美好人生着色，让良好的学习习惯培养成为“管”学生一辈子的教育。

四、研究计划

1、主要研究阶段及阶段性研究目标

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

前期准备阶段

2011年2月

至2011年5月

徐梅明沈萍

形成课题研究方案

具体实施阶段

2011年6月

至2012年12月

陈正平殷青松潘育华王建英陈菊琴

教师论文获奖与发表，学生发展有成效。

深入研究阶段

2013年1月

至2013年12月

徐梅明谢爱华蒋正国晏丽琴

阶段性成果报告

课堂教学观摩活动

成果总结阶段

2014年1月

至2014年5月

徐梅明沈萍

课题结题报告。

2、最终研究目标和最终完成时间

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1、形成课题研究成果报告。

2、编辑教师论文案例集与学生案例汇编。

3﹑学生学习习惯培养体系和评价反馈机制的建立。

4、课堂教学观摩活动。

（1）矫正学生不良学习习惯，激发学习动机，提高学习效率。

帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生主动学习。

（2）建立农村初中学生学习习惯培养的体系，形成师生重视良好的学习习惯的课堂模式，并将成功的经验推广。

（3）形成一套学习习惯的有效评价体系，完善良好的学习习惯的评价反馈机制。

全体课题组成员

本课题完成的时间：

2014年5月

五、评审意见

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

单位盖章负责人（签字）：

年月日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日