部编版小学一年级语文下册第六单元教案.docx

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部编版小学一年级语文下册第六单元教案

12.古诗两首

主备人：

高卫淑修改人：

教学要求：

1.有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到儿童的天真可爱和夏天景色的美好。

2.认识12个生字，会写7个字。

3.正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

教学重点、难点：

1.学习生字词。

朗读和背诵古诗。

2.有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

教学准备：

古诗句，课件，生字卡片。

教时安排：

2课时

第一课时

教学要求：

1.正确朗读《池上》，能在教师指导下理解诗句的意思。

2.运用多种方法掌握本课生字词。

教学重点、难点：

朗读并背诵《池上》，学会这首诗中出现的5个汉字，体会古诗所表达的感情。

教学过程：

一、导入新课

1.夏天到了，古人写了很多描写夏天荷花的诗句。

（出示诗句，学生朗读）我们要再来学习两首有关荷塘的诗句。

2.出示课题，识记并书写生字“首”。

（1）指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

（2）结合字理图讲解“首”的意义并组词。

（3）指导学生书写。

（横画有长短，第一横最长；横画之间的距离基本均等，第二横在横中线上）

3.这节课，我们先学习第一首——白居易的《池上》。

4.简介作者白居易。

白居易字乐天，是唐代着名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字

（一）自读诗句，认识生字词。

1.范读。

2.学生自由读古诗。

（课件显示要求：

拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。

）

3.汇报交流。

（二）熟读古诗。

1.划节奏读诗。

用“/”画出来朗读节奏。

（学生练习朗读，在书上做记号。

）

2.指名汇报，相机大屏显示：

小娃/撑小艇，偷采/白莲回。

不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

3.指名读诗。

4.同学交流多种方法练习朗读。

5.初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？

（一个小娃偷采白莲。

）

三、吟诗炼字，体会意境

（一）前两行——小娃偷采莲。

1.课件出示：

“小娃撑小艇，偷采白莲回。

”

2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3.学生交流“看”到的画面。

小娃：

男孩儿或女孩儿。

小艇：

船。

4.小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？

（又高兴又激动。

）来，读出你的激动。

5.这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？

6.小结：

一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。

（二）后两行——景美童心纯。

1.师引导：

小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？

你们从哪儿知道的？

2.学生默读后两行诗，谈理解。

3.学生汇报交流。

（1）小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

（2）理解：

不解——不懂得，不明白，不知道。

（3）认识浮萍。

（4）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。

多么纯真质朴的孩子呀！

4.猜诗人的行为、心理：

（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？

你们猜，他是谁？

（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？

（窥视、偷笑。

）为什么在偷偷地看，偷偷地乐？

四、感情朗读，背诵全诗

1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

2.检查背诵。

3.小结：

其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

五、指导识字。

1.交流识字：

采、踪、迹：

运用图文结合的方法识字。

2.指导书写

观察“采”的字形，引导学生分析。

教师范写。

学生练习写。

（要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。

）

板书设计

古诗两首

池上

唐白居易

小娃：

天真可爱

作者：

喜爱

第二课时

教学要求：

1.能喜爱朗读古诗，能从诗中感受到夏天的美好。

2.继续运用多种方法自主认识生字。

3.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点、难点：

学习生字词。

能有感情地朗读和背诵古诗；通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

教学过程：

1、复习导入，创设情境

1.指名背诵《池上》。

2.认读字卡：

首、采、踪、迹、浮、萍。

3.导入新课，揭题。

夏天的荷塘是美丽的。

南宋诗人杨万里被美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。

今天我们就一起来学习这首诗。

（板书课文题目：

小池。

）

4.学生读诗题，教师介绍作者。

杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水人，南宋杰出诗人，与范成大、陆游、尤袤合称“中兴四大诗人”。

写了不少反映农民生活的诗篇。

二、初读古诗，学习字词。

1.教师导学：

这是一个什么样的小池塘呢？

我们一起来有滋有味地读读吧！

出示自学要求：

（1）自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

（2）在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

（3）自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。

教师相机指导：

（1）课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：

甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。

本义：

泉水。

（2）课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：

手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。

相机用“爱”组词并说话。

（3）引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

（4）引导学生联系生活实际识记“角”。

3.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

（1）让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。

老师再读。

（2）这首古诗听起来很美，你会读吗？

（3）请你也这样读一读，读出节奏。

（4）谁愿意读给大家听？

（5）师生对读，同桌对读，男女对读。

（6）师生接力读，全班接力读。

三、深入朗读，体会诗意

（一）整体感知。

1.课件出示插图：

仔细观察画面，说说你都看到了什么？

师板书或简笔画：

泉眼、树荫、小荷、蜻蜓

2.读读诗，再看看图，选择一种事物说说它的样子。

3.朗读理解第一句。

（1）教师叙述画面，学生根据画面读相对应的诗句。

①泉水缓缓地从石缝里流出来。

②小池边的绿树把影子映在水面上，它很喜爱那温柔的阳光。

（2）指导朗读：

一切都十分安静，我们该怎么读呢？

（要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。

）

（3）指名朗读第一句，指导评价。

4.朗读理解第二句。

（1）质疑：

荷叶圆圆，怎么变成“尖尖角”了？

结合图片，帮助理解。

（新长出的荷叶是卷着的，还没有展开）

（2）从这卷曲着的荷叶，我们知道这首诗描写的是初夏时节。

（3）小蜻蜓停在这刚长出水面的小荷身上，他们会说些什么呢？

（同桌想象说话，指名表演）

（4）指导朗读：

多温馨的一副画面，你能读好吗？

5.小结：

清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！

全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸，升华情感

1.小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？

（出示课件：

满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。

）

2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。

这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。

当然，大自然更期待你们去爱护。

这样，美景才会越来越美，越来越多。

五、写字指导

1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2.教师根据学生的交流进行补充，重点注意：

（1）“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

（2）观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。

（3）“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。

3.教师范写，学生书空。

4.学生练写，欣赏评议。

六、作业。

背诵古诗，用自己的话说一说古诗的意思。

板书设计：

小池

宋杨万里

泉眼、树荫、小荷、蜻蜓

热爱大自然

13.荷叶圆圆

主备人：

高卫淑修改人：

教学要求：

1.认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。

2.图文结合理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点、难点：

识字与写字，理解课文；有感情的朗读课文，感受课文中所蕴含的童趣。

教学准备：

多媒体课件、动物头饰、生字卡片

教时安排：

2课时

第一课时

教学要求：

1.在短语、句子、课文等语境的朗读中掌握生字的音、形、义，通过字理分析、归类拓展等强化形声字的学习。

2.借助文本重复叙事的结构和典型句式，整体感知文本内容，熟读成诵，积累语言，迁移运用。

3.借助字形和结、笔画的对比，把生字“叶、机、朵”书写正确、工整、匀称。

教学重点、难点：

朗读课文，用多种方法识字；正确、流利地朗读课文，自主识字。

教学过程：

一、看图创设情景，激趣导入

1.教师简笔画画出荷叶，学生说说荷叶的样子。

（相机板书课题）

2.课件出示第一自然段，引导学生抓住“圆圆的、绿绿的”读出对荷叶的喜爱。

3.拓展训练：

像“圆圆的、绿绿的”这样的词语读起来给人以可爱、有趣的感觉，你还知道哪些这样的词语？

（学生自由发言）

4.不只是我们喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶，还有好多小伙伴也喜欢。

这节课就让我们一起走进课文《荷叶圆圆》，去感受美丽的荷叶给大家带来的快乐吧。

（齐读课题）

二、初读课文，自主识字

1.学生自读课文。

提出要求：

读准字音，读通句子，自然段间注意停顿。

2.检查初读，交流识字。

（1）课件出示带拼音的生字，自由读，指名领读。

（2）交流识字。

交流识字方法：

学生自由说说，会认哪个字，怎么记住它？

游戏一：

字谜猜猜猜。

（编字谜巧识字。

）一天一天又一天，天天太阳都出山；（晶）。

人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。

旁边有翅膀，一飞冲云天。

（停、篮、膀）

游戏二：

看字做动作。

（出示生字卡片“蹲”“摇”“停”等，学生做出相应的动作。

）

（3）去掉拼音，还打乱了顺序，你们还认识他们吗？

（开火车认读。

）

3.荷叶背景上出示词语，认读词语。

水珠摇晃躺着亮晶晶

展开翅膀透明停机坪

歌台放声歌唱一朵朵

三、再读课文，初步感悟

1.指名分自然段读课文，边读边思考：

美丽的荷叶给我们介绍了她的哪几位好朋友？

2.评价，交流。

教师相机板书：

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

3.好朋友们都把荷叶当成了什么呢？

板贴词语：

摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

4.根据板书进行句式练习。

（1）小水珠说：

“荷叶是我的摇篮。

”

学生继续说小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。

（2）“荷叶是小水珠的摇篮。

”你能像这样向大家介绍荷叶吗？

学生进行句式说话练习。

5.分句读。

老师读第一自然段，第二至第五自然段男生读第一句，女生读第二句。

读后引导发现：

第一句都是好朋友们说的话，第二句诗写好朋友们在干什么。

6.教师范读，学生边听边想象。

7.全班齐读。

四、再现生字，指导写字

1.出示生字，认读：

亮机台放鱼朵美

2.今天我们学哪几个字呢？

请你猜一猜。

3.学写生字“台”。

（1）字谜：

三角加四角，却又缺一角。

（2）指名说说写好看的诀窍。

（3）组织评价。

（4）学生描红、仿写。

4.学写生字“放”。

（1）出示“放牛、放风筝、放学”的图片，猜猜藏在这三幅图里的字。

（放）

（2）要写好这个字，首先观察“方”的变化。

（横折钩的横变短）

（3）教师范写，学生描红、仿写。

5、出示鱼、美的古文字，猜猜是哪两个字。

（放大出示：

鱼、美）

（1）鱼。

①指名说说每一部件代表鱼身体的哪一部分。

②指名提示书写时要注意什么，教师范写。

③生描红、仿写。

（2）美。

①明确上下结构，羊、大。

②在古时候，因为“羊”和“吉祥”音很相似，人们常用“羊”来祭祀。

他们认为，祭祀的羊越大就越吉祥，所以“羊大为美”，就有了“美”这个字。

③指名书空笔顺，说说四横怎么写漂亮。

（横的长短不一，第二横最短，第三横最长，横与横之间的间距相等）

④教师范写，学生描红，仿写。

6.学生书写《习字册》，教师巡视、展评。

荷叶圆圆

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

第二课时

教学要求：

1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3.在朗读中感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，背诵课文；在阅读中积累词语，感受文字的美好，能根据课文仿说句子。

教学过程：

一、复习引入

1.出示生字卡片，开火车认读。

2.出示生字词。

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

停机坪歌台凉伞摇篮

（1）指学生领读，并贴上黑板。

（2）黑板上词语的排序，有什么问题？

要不要换换？

（3）指名重新排序，并说说理由。

3.上节课，我们认识了圆圆的、绿绿的荷叶，还认识了她的好朋友们。

今天，荷叶还想邀请我们走进荷塘，你愿意吗？

二、探究学习，品读感悟

1.学生自由读课文。

2.你最喜欢荷叶的哪一位好朋友？

多读几遍，也可以加上动作表演读自己喜欢的部分。

3.全班交流，指导朗读第二至五自然段。

（1）第二自然段。

①学生说说喜欢的原因。

②出示摇篮图，引导学生说说宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻地摇来摇去，有什么感觉。

③再出示荷叶水珠图，体会相似的感觉。

（荷叶随风摇动，小水珠荡来荡去，就像躺在摇篮里一样，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服！

）

④出示词卡：

亮晶晶。

板书古文字“日”，这是什么字？

古人把天空中会发光的天体都写作“日”。

板书古文字“晶”，这又是什么意思呢？

（很多闪烁发光的星星）认识这个字吗？

（晶）

“晶”原本的意思就是“很多闪烁发光的星星”。

现在，常用它来形容闪烁发亮的东西。

口头填空：

亮晶晶的（星星、钻石、眼睛……）

⑤认真的小朋友，眼睛总是亮晶晶的。

齐读这一自然段。

（2）第三自然段。

①指名读。

②读到这句你想起一句古诗了吗？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）诗里和课文里都用了“立”，你能学着小蜻蜓的样子立一立吗？

（请学生做动作）

③采访“小蜻蜓”：

你在天空飞来飞去干什么呀？

（捉蚊虫）真辛苦，要是累了怎么办呢？

（引导学生体会小蜻蜓停在荷叶上的舒服，快乐）

④指名表演读。

（3）第四自然段。

①小青蛙的歌台是什么样子的？

引导说说荷叶、荷花的样子。

②小青蛙唱歌周围有观众吗？

（小鱼、露珠、蜻蜓……）

③指导朗读，读出小青蛙的快乐、自豪。

（4）第五自然段。

①指名朗读。

②老师读，将“笑嘻嘻”省去，引导学生说说加上去的作用，体会小鱼的快乐。

③老师再读，将“一朵朵”错读为“一朵”，引导学生说说其中的区别，引导体会小鱼很多，游得很欢。

④男女生赛读。

4.多美的荷叶，多快乐的小动物！

分角色朗读，读出大家对荷叶的喜爱。

三、指导背诵

1.课文读了好多遍了，会背了吗？

你会背哪一自然段就背哪一自然段给大家听。

（指名背诵）

2.将课文插图分为四幅出示，引导学生看图背诵课文。

3.自由练习背诵课文。

4.指名背诵。

四、句式仿练

想象一下，荷叶还会给谁带来快乐呢？

可出示提示：

小蝌蚪说：

“荷叶是我的_________。

”小蝌蚪_________________________。

小朋友说：

“荷叶是我的_________。

”小朋友们________________________。

5、指导书写生字

1.出示生字：

亮机朵

2.仔细观察，猜猜老师为什么把这3个生字放在一块儿。

（引导发现都有“几”部，将3个字中的“几”部变红）

3.这3个字中有相同的部件，都一样吗？

亮：

上中下结构，“几”在下方，扁扁的。

机：

左右结构。

“几”在右边，写得瘦长。

朵：

上下结构。

“几”比较小，特别注意“几”没有钩。

4.教师写好3个字的其他部分，指名学生到黑板上补写上“几”。

5.组织评价、纠正。

6.学生描红，仿写。

板书设计：

13荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

荷叶是______的_______，_________。

14.要下雨了

主备人：

高卫淑修改人：

教学要求：

1.认识13个生字，会写7个字。

能理解“阴沉沉、超市、、潮湿、闷得很”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；练习分角色朗读课文。

3.尝试在对话中提取信息，了解下雨前一些小动物的异常表现及其形成的原因。

教学重点、难点：

正确、流利地朗读课文，联系生活理解词语的意思，能在对话中提取信息。

教学准备：

生字生词卡片，教学课件。

学生了解一些能预测天气变化的自然现象。

教时安排：

2课时

第一课时

教学要求：

1.朗读课文，了解课文的内容。

2.多种形式认识本课生字，在老师指导下正确、美观地书写汉字。

教学重点、难点：

朗读，识字，写字；能正确、流利地朗读课文，自主识字。

教学准备：

下雨前的一些图片，教学课件，生字卡片。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1.出示天气图片。

（1）说说图上看到的景象：

乌云很多，黑压压一片。

（2）用一个词表示就是——阴沉沉（板贴图片词卡）。

学生跟读、齐读。

（3）这阴沉沉的天空是在告诉我们什么？

（要下雨了）

2.板书课题，齐读。

（提示读好轻声“了”）

二、初读课文，扫除障碍

1.自由朗读课文。

要求：

大声地、自由地读一遍，特别注意预习时圈出来的生字。

2.认读本课生字。

出示生字：

腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响。

（1）带拼音指名读。

（2）学生提示易错字。

如：

多音字“空”，前鼻音“沉、伸、闷”

（3）分享识记办法。

腰、伸、潮、呢、空、消、搬、响：

都是形声字，由声旁记忆字音。

腰：

《语文园地四》中学过月部与身体器官有关。

潮湿：

水分比较多，所以都是三点水。

（4）去掉拼音开火车读。

（5）组词：

咱们将生字送入课文中，你能说一说带有这个生字的词吗？

3.认读要求会写的生字。

田字格出示生字：

直、呀、边、呢、吗、吧、加。

（1）开火车认读。

（2）这里面有4个生字是汉字王国李的好兄弟，你能找出来吗？

（3）将“呀、呢、吗、吧”放大，指名说说这几个字的相同点。

（都有口字旁，都是形声字，都是语气词）

4.指名分自然段读课文。

（1）请小朋友一人读一个自然段，该请几个人呢？

（2）指名9人朗读，组织评价。

三、再读课文，整体感知。

过渡：

这个有趣的故事如果能拍成一部动画片一定很受欢迎。

我们来帮这部动画片配音吧，你们愿意吗？

那咱们这节课得好好练一练，先把故事读好。

1.这个故事里有哪些小动物呢？

指名说：

小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁（师板书或简笔画）

2.出示插图一。

（1）故事里哪几个自然段写的是这幅图的内容？

（指名读第二、三自然段）

（2）指导简单概述：

小白兔看见_________，觉得_________。

燕子告诉他：

_________。

（3）师板书小结：

燕子低飞（二、三）。

3.出示插图二。

（1）这幅图对应的又是课文哪几个自然段呢？

（指名读第四至六自然段）

（2）指导说说这部分内容。

（3）师小结板书：

鱼儿透气（四至六）

4.出示插图三。

（1）这幅画面是哪一段内容？

谁来读？

（第七自然段）

（2）指名说说这部分内容。

（3）看看前两幅图的名字想想，我们可以给这幅图起个什么名字呢？

板书：

蚂蚁搬家（七）

5.出示三幅插图。

（1）这三幅图就是这个故事的经过。

还有哪几个自然段的内容图上没有画到？

（第一、八、九自然段）

（2）指名读第一自然段。

思考：

如果要给故事的开头也配上一幅图，你想画些什么？

（小兔割草，天阴沉沉的，小兔直起身子，伸伸腰）

（3）最后的两个自然段就是故事的结尾了。

自己读一读，这最后一幅图，你可以画些什么？

（小兔奔跑、电闪雷鸣、大雨倾盆……）

6.故事讲完了。

谁能看着图，把故事连起来说一说？

可以用课文中的话，也可以用自己的语言。

小结：

下节课，我们还要尝试把这五幅图给读活了，让图画动起来，那就是真正的动画片了！

4、讲评结合，书写生字

过渡：

（再次出示“呀、呢、吗、吧”）下面我们要来写一写这有趣的汉字四兄弟。

1.引导观察字形结构。

（1）这4个字是什么结构？

有什么特点？

（左右结构，左窄右宽）

（2）将口字部都标红，引导观察它的位置。

（口字部偏上，都在左上格，最后一横写在横中线上，位置基本一致）

（3）将右边部件标红，引导观察起笔位置。

（右边部件起笔比口字部略高一些）

（4）出示生字卡，教师用竖线将“吧”字左右两部分隔开。

指名三人上来，也用竖线将“呀、呢、吗”3个字的左右两部件隔开。

（引导发现：

无法隔开，“呀、呢、吗”的右边都有一个笔画穿插到了口字部的下面）

2.指四名学生在田字格板贴上书写这4个字，组织全班评价、纠正。

3.学生描红、仿写。

4.再次反馈、纠正。

板书设计：

14要下雨了

天气闷潮湿

燕子低飞

小鱼出水

蚂蚁搬家

第二课时

教学目标：

1.知识与能力目标：

学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

2.过程与方法目标：

正确、流利地朗读课文。

3.情感态度价值观：

理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点、难点：

1.正确、流利地朗读课文，读好对话，指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2.了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

教学过程：

一、复习巩固，明确任务

1.字词巩固

（1）出示课后练习“读一读，记一记”，指名开火车朗读词语，把小兔送回家。

（2）听写生字：

听老师读文中含“呀、呢、吗、吧”的句子，工整地写出句子中的语气词。

同桌互相批改、订正。

2.内容回顾。

（1）上节课，我们从故事里读出了五幅图，还记得这五幅图的名字吗？

指名说，师板书：

小兔割草、燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家、大雨倾盆。

（2）这节课，要通过小朋友们的朗读，让这几幅图动起来，变成一部动画片。

你们有信心吗？

这部动画片的名字就叫——《要下雨了》。

（齐读课题）

二、细读课文，读出画面

1.镜头一：

天空阴沉，小兔割草。

（1）指名读第一自然段，画出这段中的动词

交流：

弯着腰、割草、直起身子、伸了伸腰。

（2）教学生字：

直。

①指名做“直起身子”的动作，引导学生说说像什么一样直。

②出示生字卡“直”，指名读。

③这段里有它的反义词——弯。

（3）带领学生做动作读第一自然段。

小结：

读好动作，画面就能动起来。

这时，小兔知道要下雨了吗？

（不知道）

2.镜头二：

燕子低飞。

过渡：

小白兔是怎么知道要下雨的呢？

（出示“燕子低飞”图文）

（1）同桌练习读小白兔和小燕子的对话。

（2）指名同桌朗读对话。

①“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

”

指导朗读：

关注提示语“大声喊”，读书好奇、疑问的语气。

②小燕子你快告诉小白兔！

指导朗读：

语速慢一些才能让小白兔听明白。

（3）师生分角色朗读。

小结：

读好对话，