六年级语文下册第二单元教学设计汇总.docx
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六年级语文下册第二单元教学设计汇总
2013学年第二学期六年级语文下册第二单元教学设计
中心发言人:
肖俊
单元主题:
中华民风民俗
单元教学目标:
1、了解一些传统的民风民俗,吸收民族文化智慧,感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
2、进一步了解文章的表达方法,体会作者怎样谋篇布局,准确用词,生动表达,并在习作中加以运用。
单元教学的重难点:
1、了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗,体会作者是怎样写出民俗特点的。
2、了解文章的表达方法,体会作者怎样谋篇布局,准确用词,生动表达,并在习作中加以运用。
单元训练点:
1、让学生了解一些传统的民风民俗,感受民风民俗蕴含的民族文明和传统美德。
2、让学生进一步了解文章的表达方法,体会作者怎样谋篇布局,准确用词,生动表达,并在习作中加以运用。
6、北京的春节
教学目标:
1、会写14个生字,正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3、揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处。
教学重点:
引领学生随作者的描述,感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵。
教学难点:
作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
教学时数:
2课时
教学准备:
关于童谣的课件;歌曲《恭喜》
训练点:
⑴训练学生收集资料的能力
⑵掌握按时间顺序、有详有略的表达方法
第一课时
教学内容:
整体感知,感受年的味道。
教学过程:
一、创设情境,提示课题
1、同学们,你们喜欢过春节吗?
说说理由。
2、让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。
(播放课件)
3、现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知,理清脉络
1、自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺。
2、说说文章主要内容以及北京的春节从整体上给你留下了什么印象?
(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
)
3、检查生字词并理解相关词语。
(正音、注意难写易错的字,提醒三个多音字:
“正”“铺”“更”)
三、细读课文,了解习俗。
(快速浏览课文把握重点)
1、北京的春节从哪天开始,到哪天结束?
(北京的春节时间特别长,有一个多月)
2、思考在这一个多月的时间里,作者都写了哪些天的事情?
在这些时间里,具体写到了哪些风俗习惯?
分别用“△”和“”划出来。
3、小组讨论交流后汇报。
投影出示:
北京的春节——独特的传统习俗与文化
时间
风俗习惯
详写略写
腊八
熬腊八粥泡腊八蒜
腊月初九到二十三
买杂拌、爆竹、玩意、年货
腊月二十三
过小年、放鞭炮、吃糖
过了二十三
大扫除、准备充足食物
除夕
做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁
正月初一
男人拜年、女人待客、小孩逛庙会
初六
铺户开门
元宵
看花灯、吃元宵
正月十九
结束
4、根据表格的提示,同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗?
文中哪些部分写得详细,哪些部分写得简略?
这样表达,有什么好处呢?
(表达特点 :
以时间为序 有详有略)这样表达可以使文章重点突出,给人留下深刻的印象!
)
四、交流探讨,感受年味
1、春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,字里行间都弥漫着浓浓的年味。
选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,能品出年的什么味道,在空白中批注。
2、小组内交流。
3、全班交流汇报
(1)年的味道是爆竹的味道
A、爆竹的声音,是春节特有的声音,文中都有哪些地方写到?
(孩子们准备过年,第二件大事就是买爆竹;腊月二十三过小年,天一擦黑,鞭炮就响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;正月初一,门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮;正月初一元宵节,小孩子们买各种花炮燃放,在家有声有光地玩耍。
)
B、整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道,过年的热闹、火爆气氛尽在其中,已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道
A、找出文中描写有关饮食的语句
(腊八粥、腊八蒜;杂拌儿;二十三,把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足;除夕家家赶做年菜,到处是酒肉的香味;在北京,家家过年时都吃饺子;正月十五,这一天,大家必须吃元宵啊。
),
(1)自由读。
(2)说说体会(充足、丰盛)。
B、人们一年辛苦劳动之后,对自己劳动所得的展示与享用,洋溢着幸福感与满足感。
在香味四溢中,将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道)
A、正月初一逛庙会,元宵节的灯会。
(体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
B、结合自己的实际,说说文中大人、小孩的快乐。
(4)总结,在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴涵着最丰富的传统,是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味,感受民俗
1、快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。
(除夕和正月十五)
2、认真读第七自然段,联系你过年时的感觉,说说怎样理解“除夕真热闹”。
▲品读句子:
除夕真热闹。
家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。
男女老少都穿起新衣,门外贴好了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。
除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。
在外边的做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。
这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。
1、你仿佛看到了什么?
2、指导学生有感情朗读这一自然段。
(读出过年的喜庆、热闹、祥和和希望)
3、通过这一自然段的学习,你们了解了北京春节的哪些习俗?
4、你发现这段话在写法上有什么特点?
五、拓展
1、拓展阅读“春节各地的习俗”。
2、仿照“除夕真热闹”这一自然段的结构进行仿写。
第二课时
教学内容:
学习生字词;了解元宵风俗以及学习本课的表达特点。
教学过程:
一、复习导入,重温过年的热闹气氛
1、除夕过后,春节的又一个高潮元宵节到了。
元宵节最主要的活动,当然是赏灯。
正如一首诗中所写的那样:
满城灯火耀街红,弦管笙歌到处同。
真是升平良夜景,万家楼阁月明中。
二、学习生字词
学生读生词,老师重点指导难读字“逛、筝”是后鼻音,指导难写字“鞭”、醋、榛”。
三、走进元宵节,赏万家灯火
1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
认真默读第11.12自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
(灯的数量多:
处处张灯结彩,整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多:
“有的……有的……有的……有的……”…还有…)
2、想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。
(请学生结合已有经验,尽可能展开想像,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来体会老北京处处张灯结彩,灯市如昼的热闹景象。
)
3、通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。
4、完成填空:
老舍:
现代()家、()家。
原名(),字(),北京人。
老舍先生的著作非常丰富,有()、()、()、()等。
新中国成立后,他用文艺作品歌颂新社会,被誉为“()”。
5、填上合适的关联词。
(1)这()粥,()小型的农业展览会。
(2)北京()是城市,()它也跟着农村一起过年,()过得分外热闹。
(3)这些比赛并()为争第一谁第二,()在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。
四、领悟表达特点
1、快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。
)
2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?
(一是按时间顺序来有条理地写春节,二是有详有略,对于春节中的高潮部分进行详细描写,而其他部分则简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节,留下了非常深刻地的印象。
)
五、总结,布置作业
过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和。
这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。
除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新。
请同学们也来写一写我们从化人的春节。
板书设计:
北京的春节—独特的民俗文化
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正
热闹 喜庆 团圆 祥和
7﹡藏戏
教学目标:
1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2、了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排:
1课时
训练点:
⑴积累好词佳句例1
⑵复习体会优美句子的表达方法(比喻、排比、象征、夸张等)
教学准备:
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
1、出示藏戏的有关图片,配乐介绍。
2、板书课题
二、整体阅读,初步感知
1、阅读课前导语,明确自读要求。
2、默读课文,注意默读的速度。
读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。
3、速读课文,思考:
课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理:
4-7段讲的是藏戏的形成,8-19段讲的是藏戏的艺术特色。
文章采用了总分总的结构。
三、自主研读4-7段,感受藏戏形成的神奇。
1、自由读4-7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。
2、指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。
3、这个传奇故事最打动你的是什么?
学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,……
小结:
这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
四、自主研读8-19段,感受藏戏独特的艺术魅力。
1、出示研读主题:
①()的面具;②()的舞台;③()的演唱风格;要求:
选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2、集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。
①面具:
多样、夸张、形象鲜明。
②舞台:
没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱:
固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
3、引导学生结合交流的成果,以导游的身份为大家介绍藏戏。
4、引导学生说说自己感兴趣的地方,组织集体反馈搜集到的资料,对其感兴趣的地方作补充介绍。
5、欣赏藏戏《诺桑王子》。
五、总计全文。
藏戏历史悠久,经历了一次又一次的风雨洗礼,犹如一朵盛开在西藏高原的雪莲花,深深扎根在西藏人们的心灵深处,藏戏人民通过它歌颂生活的真、善、美。
六、课堂练习。
把下面的句子改成陈述句。
1、世界上还有几个剧中是戴着面具演出的呢?
2、世界上还有几个剧中在演出时是没有舞台的呢?
3、世界上还有几个剧中一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?
板书设计:
戴面具演出
藏戏 没有舞台 传奇来历:
为民造福 开创藏戏
三五天没结束
8﹡各具特色的民居
教学目标:
1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力安然无恙、崇山峻岭”等词语。
2、默读课文,了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色,体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学重难点:
了解客家民居及傣家竹楼的特点,学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
课时安排:
1课时
训练点:
找说明方法,体会表达效果。
教学准备:
1、关于土楼和竹楼的图片
2、一组中国民居邮票图片
教学过程:
一、创设情境,初识民居。
1、出示民居邮票一组,说说你认识其中的哪些民居,能简单介绍一下吗?
2、师小结,揭示课题:
因为我国幅员辽阔,56个民族的风格与传统各异,各区域的民居自然有所不同。
(板书课题)今天,我们就去参观客家民居和傣家竹楼。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,做到正确、流利,读后划出不懂的词句。
2、默读课文,思考:
客家民居和傣家竹楼各有什么特点。
3、初步交流阅读感受,并分别用一个词形容它们给你留下的印象。
板书:
客家民居──世界民居奇葩,傣家竹楼──绿色之家。
三、自主研读,小组合作梳理。
1、同学们,既然导读中告诉我们,客家民居和傣家竹楼都有各自的特点。
接下来,就请同学们通过对比的方法,来体会它们的异同。
2、出示表格,引导学生小组对比读,并完成下面的表格。
客家民居
傣家竹楼
位置
作用
材料
结构
文化内涵
3、集体反馈,根据学生的反馈,适当抓住重点句子指导感情朗读。
4、作者分别从民居的位置、作用、建筑材料、文化内涵等方面为我们具体描绘了客家民居和傣家竹楼的特色。
这两处民居一定有不少让你感兴趣的地方。
请大家自由读读这些地方。
5、指名反馈读,说说自己感兴趣的地方。
四、集体交流,感受民居特色。
(这个环节删去)
1、交流“客家民居”特点。
①由甲组代表介绍“客家民居”的特点,其他组员补充。
②乙组成员针对甲组介绍情况质疑,甲组成员答疑。
2、交流“傣家竹楼”特点。
①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点,其他组员补充。
②甲组成员针对乙组介绍情况质疑,乙组成员答疑。
3、总结。
五、体会说明方法
1、默读课文,思考:
作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。
2、集体交流,要求:
结合文中语句举例谈说明方法,并说说这样写的好处。
主要的说明方法列举如下:
①列数字:
“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。
”(具体可感)
②打比方:
“它们大多为三至六层楼,一百至二百间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观。
”(形象直观)
③引用资料:
“按照传统习俗,先要选好地方,打好地基……”(充实具体)
④举例子:
“比如,许多房屋大门上刻着这样的正楷对联:
‘承前祖德勤和俭,启后子孙读与耕’,表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”(真实可信)
3、把自己喜欢的语句摘抄下来。
六、课外拓展,迁移练写。
1、出示课后“资料袋”一组邮票,介绍来历。
2、发放关于这组邮票的简单介绍,拓展阅读。
3、布置作业:
选择你感兴趣的一枚民居邮票,上网查询有关资料,了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事,写一篇说明短文。
板书设计:
各具特色的民居
客家民居 世界民居奇葩
傣家竹楼绿色之家
9﹡和田的维吾尔
教学目标:
1、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。
2、了解“和田的维吾尔”的特点,感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
教学重难点:
通过独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
课时安排:
1课时
教学准备:
歌曲《我们新疆好地方》
训练点:
1、体会拟人、比喻等表达方法。
2、虚实结合的写法。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、欣赏歌曲《我们新疆好地方》,说说对维吾尔族的了解。
如能歌善舞、热情、漂亮
2、对维吾尔族除了我们所知道的这些,还有着许多饶有趣味的风俗。
现在,我们就走进和田的维吾尔。
(板书课题)
二、整体感知,理清脉络
1、自由读,把课文读正确读流利。
并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。
如,日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的;把衣服铺在沙漠上晒干;天生爱花;能歌善舞等。
2、快速浏览,画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
3、讨论:
最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句?
板书:
苦甜
三、深读品悟,感受地域与民族风情
1、默读课文,结合画出的句子,与小组同学交流:
和田维吾尔是一个怎样的民族?
2、全班交流,根据学生的理解,大概可从以下几个方面随机指导。
(1)豪气与乐观的维吾尔族
(2)酷爱土地的维吾尔族
(3)爱美的维吾尔族
(4)能歌善舞的维吾尔族
四、提升认识,体会写法
1、结合全文,说说对句子的理解,“豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
”
(生活在沙漠中的和田维吾尔人,物质条件虽然很差,但是他们有豁达、乐观的品性;他们热爱生活,善于在生活中发现美、创造美、享受美。
所以无论生活有多苦,他们仍感觉是甜的。
)
2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的?
(全文和每段都有中心句子,使文章脉络清晰,易于把握;描写细腻,语言优美。
)
3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
五、作业:
仿照倒数第二段的写法,介绍你感兴趣的一个民族的特点。
板书设计:
和田的维吾尔
苦→甜
热爱生活
口语交际·习作二
教学目标:
1、交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
3、学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。
课前准备:
1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗,或者调查本地的风俗习惯。
2、教师准备有关的图片。
课时安排:
3课时
第一课时
教学内容:
口语交际
教学过程:
一、回顾课文,激发兴趣
1、“百里不同风,千里不同俗”。
说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中,了解到了哪些民风民俗。
2、民风民俗,是与民族文化有关的风俗习惯,它是一种文化现象,是在长期历史发展过程中形成的。
课文中所介绍的只是民俗文化中的小部分。
今天,我们就来交流一下了解到的其他民风民俗。
展示图片,向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言,感受各地民风民俗
1、小组内交流
(1)交流内容:
对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。
(如,节日习俗:
元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。
)
(2)交流要求:
认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的;提出感兴趣的问题,介绍的同学要耐心回答;推选代表,介绍本组最有特色的民风民俗,商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
(如,要做到善于组织和利用手中的材料,说得详略得当,生动有趣,条理清晰等。
)
2、各组推选代表,准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1、各组推选代表参加民风民俗发布会,确定发言顺序。
2、明确发布会有关要求:
3、评选最佳发言人:
共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰,态度大方,解答耐心细致;条理清楚,民风民俗特点突出,运用本组所学的一些表达方法。
4、引导大家总结:
我国有56个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。
吃穿住行,礼仪、姓氏、节日、工艺品,处处有历史文化的积淀。
建议同学们课下浏览“国家文化网--民风民俗”和“央视国际网--国家地理-民风民俗”,去领略更多的民族风情。
四、布置作业。
把你从今天的课堂上了解到的民风民俗讲给家人听。
第二课时
教学内容:
习作指导
教学过程:
一、激发习作兴趣
同学们,我们在口语交际课上,了解到了各种各样的民族风俗习惯。
有的让我们感到新奇,有的让我们感到有趣,还有的让我们赞叹。
这节课,我们就来写一写写自己所想要介绍的民风民俗。
可以是课外阅读时知道,也可以是通过调查访问了解的,还可以是在别的地方亲眼看到,亲身感受到的,或者是在口语交际课中听到的。
二、读题,明确习作要求。
1、学生自由读题,想一想这次的习作有什么要求。
2、指名反馈,进行归纳。
(1)写某一民风民俗。
(2)突出这一民风民俗的特点。
(3)表达清楚。
(4)自行修改习作。
二、确定思路,回顾写法
1、你最想介绍的哪种民风民俗?
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料,明确自己要写的内容。
2、回忆本组中课文,想一想每一篇课文作者是怎样安排材料的?
(1)指名反馈,教师引导。
(2)你准备写什么?
准备怎样写?
先写什么?
后写什么?
(3)小结:
写好一篇习作,谋局部篇是非常关键的。
我们必须根据需要,按照一定的方法进行介绍,这样才能使文章主题鲜明,条理清楚,重点突出。
3、回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4、出示本组单元中文法运用成功的例子,再次品读,让学生深刻感受文法合理运用的神奇作用。
5、建议学生选取自己熟悉的风俗习惯来写,重点写人们的活动。
三、指导学生习作
学生作文,教师巡回指导。
第三课时
教学内容:
习作讲评
教学过程:
一、佳文点播台
1、根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇,将习作题目和作者罗列出来,供学生自由点播。
2、由作者朗读自己的作品,其他同学认真听,找出习作的优点。
3、师生互动评议。
二、病文会诊室
1、根据本次习作中普遍存在的典型问题,选择病文例子供同学阅读,找出问题,提出修改建议。
2、集体修改,体会修改方法。
三、自主空间
根据老师的批语,修改自己的习作。
四、汇编民俗作品集
1、为自己的习作配画,全班汇总。
2、根据全班的习作题目,讨论作品集的分类内容和编排顺序。
3、讨论作品集的题目。
回顾·拓展二
教学目标:
1、通过交流,加深理解所学知识。
2、积累《元日》。
3、通过阅读趣味语文,休会标点符号的魅力。
教学时数:
1课时。
教学过程:
一、交流平台
1、教师出示交流平台小林和小东的对话,请学生自由朗读,看发现了什么。
2、全班交流
(1)交流课内了解到的民风民俗:
节日习俗;地方饮食;民族服饰、工艺品等。
(2)交流本组课文突出的表达方式:
如《北京的春节》详略得当的写法;《藏戏》问与答相呼应,概括与具体描述相结合的写法;《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。
二、日积月累
1、古诗出示,正确朗读。
2、积累《元日》。
(1)试说说诗句的意思。
(2)再读古诗,想像古诗所描绘的画面。
读了古诗,你的脑海中呈现出哪些画面?
(3)这首诗描写的是什么节日?
在诗中了解到的古