苏教版六年级下册19《夹竹桃》教学设计(宋春花).doc

苏教版六年级下册19《夹竹桃》教学设计(宋春花).doc

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19、夹竹桃

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“……无……不……”和“……无不……”造句。

3、理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养学生的审美情趣。

教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学工具和资源：

电子白板课件资料

教学过程：

一、回忆课文

1、点题。

师：

上一节课，我们学习了季老先生一篇散文——夹竹桃。

2、作者是从哪几个方面来写夹竹桃的？

板书：

花色

花期

花影

2、指名读课文的1、6自然段。

3、自由读1、6自然段，质疑。

（预设：

既然“夹竹桃不是名

贵的花，也不是最美丽的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”？

）

三、品味语言，发现方法。

（一）提出问题，学生自学并组内交流。

师：

作者为什么爱上了夹竹桃？

下面，我们就来探究这个问题。

请同学根据自学提示进行学习。

（出示）

1、默读2——5段，用“（）”标出直接描写夹竹桃的语句，抓住能体现夹竹桃特点的词语，边读边想象，读出你的感情，读出你的体会。

2、浏览3段，想一想，这段的内容与夹竹桃有什么关联，能否删去？

3、小组内交流学习收获。

（学生自学、交流，教师巡视、指导）

（二）集体汇报交流。

师：

刚才老师发现同学们自学得非常认真。

下面我们按课文顺序来交流我们的学习收获。

l品读花色的“奇妙有趣”

1、红色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。

（板书：

花色“奇妙有趣”）

2、师：

是呀，火雪不容，但红白花开，却相映成趣。

的确奇妙有趣！

3、谁能通过朗读把这幅奇妙有趣的美景展示出来！

（指导朗读）

l感悟花期的“可贵韧性”

1、第一句：

“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

”

①（生谈体会：

默默绽放，不张扬，不起眼，从不与百花争艳，接连开放。

）

②同学们体会的很好，怎样读才能读出我们的感受呢？

请同学们自己练读，指名读。

③指导朗读后齐读。

（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。

）

2、第二句：

“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

”

①（生谈体会：

生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。

）

②“无日不迎风吐艳”是什么意思？

为什么不说“每天都迎风吐艳”？

试着自己读读这两句话有什么不同。

（双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。

）

③不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。

多么顽强的生命力！

你能读好它吗？

（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。

④师引导后齐读（出示）：

在和煦的春风里，夹竹桃——（无日不迎风吐艳）；在盛夏的暴雨里，夹竹桃——（无日不迎风吐艳）；在深秋的清冷里，夹竹桃——（无日不迎风吐艳）。

3、第三句：

“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

”从这句话里你又品出了什么？

①（生谈体会：

花期长）

②“无不奉陪”“无不”是什么意思？

“无不奉陪”呢？

（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。

）

③指读，齐读。

④出示：

让我们也来练一练。

练习用“无……不……”和“无不”分别说个句子。

⑤小结过渡：

夹竹桃的花期真长呀，所以作者不禁感叹道——齐读本段最后一句。

4、第四句：

“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

”

这一句运用了——反问。

语气比陈述句更——强烈，更能表达作者的——感情。

让我们再一起来读出反问的语气，读出其中的感情！

5、作者说，夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，显得非常可贵。

（板书：

花期韧性可贵）院子里的花又是怎样的花呢？

生读第三段。

6、真美，让我们一起欣赏一下院子里的花。

（出示：

展示十四种花）　

7、小院的美景可用文中的哪些词形容呢？

（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。

）

8、课文题目是夹竹桃，作者却把小院里的花写得这么美，是不是离题了？

（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。

9、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：

写百花，只为一花。

同学们，我们描写一种事物，可以象第四段那样直接描写，也可以像第三段那样进行对比衬托描写，从而突出事物的特点。

10、让我们再读一读这句反问句。

l想象花影迷人的“幻想”

1、夹竹桃的妙处还有什么呢？

（板书：

花影迷人的“幻想”）

2、月光下，一团模糊的花朵竟引起了作者这么多的幻想。

让我们也闭上眼睛，边听边想象一下月光下的夹竹桃吧。

（配乐读）

3、奇妙的幻想，你记住了吗？

自己试着填一填。

（出示：

）　

我幻想它是地图，它（）。

（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。

碰巧有几只（），这就是远渡重洋的（）。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（）。

夜蛾飞过，（）就是游鱼。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。

微风（），（），这一幅画竟变成活画了。

4、你幻想它是什么？

（三）总结课文，升华感情。

1、于是，作者爱上了夹竹桃，齐读最后一段。

（板书：

爱）

2、至此，我们也明白了作者开头所写，齐读第一自然段。

3、这样，首尾——照应，我们在写作中也可以运用这种结构方法，使我们的习作结构严谨、完整，进一步突出主题。

让我们合作再来读这两段。

四、作业：

1、读一读季羡林的《夹竹桃的传说》，看一看它与课文有什么不同。

2、背诵课文4、5自然段。

3、写一写：

请你试着描写一种植物，抓住它的特点运用对比衬托的方法写具体。

五、板书：

奇妙有趣

夹竹桃韧性可贵爱

引发幻想

3、播放图片，欣赏夹竹桃花色的奇妙有趣。

4、师过渡：

夹竹桃静静地绽放，开得泼泼洒洒，虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但对季老先生为什么爱上了夹竹桃呢？

你能从文中找到一句话来回答吗？

二、品读课文

（一）品读“韧性”

1、出示：

“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

”

（1）提出“韧性”你想到了哪些词语？

（2）那么夹竹桃的韧性又体现在哪里呢？

2、出示自学提示，学生自学。

轻声朗读第四节，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子，再读读画的句子，说说自己的感受。

3、交流、品读。

出示1：

一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

出示2：

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

（1）指名读句子。

（2）品读（指名品析，教师相机引导、点拨）

①从整体品读：

从气候的变化，季节的更替，说明夹竹桃花期长，一年三季充满生机，具有顽强的生命力，别的花无法与之相比。

②从局部抓关键词语：

“看不出”、“也看不出”、“无日不迎风吐艳”、“无不奉陪”等词语。

③重点评析两个双重否定句。

a.“无日不迎风吐艳”：

“无日不”没有一天不，没有一天不是迎风吐艳，可见它常开不败，生命力顽强。

“无日不”可以换种说法，不改变句意（每日都），你觉得这两种说法，哪种表达效果好？

为什么？

你能用“无……不……”造句吗？

b.还有类似的句子吗？

①品读“无不奉陪”，比较句子，换个说法

②体会双重否定的作用

③造句

（3）朗读指导。

谁能通过朗读把夹竹桃的韧性体现出来？

指名读，评议，师生共读

3、师小结：

无论天气的变化，还是季节的更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。

这是多么可贵的韧性啊！

读到这你一定和季老先生一样为它的韧性所折服，悄悄地爱上了夹竹桃吧。

让我们一起朗读第四节。

板书：

韧性可贵

4、出示：

这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得非常可贵。

师说：

这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

换一种说法，院子里的花又如何呢？

（1）三名女生分季节读第三自然段，师引读结尾句。

（2）作者的小院可用什么词形容？

师：

文章的题目是“夹竹桃“，为什么要将小院写得如此之美呢？

用意何在？

（对比的手法衬托它的韧性）

5、重组三、四节，师生交插朗读，感受夹竹桃的韧性。

出示：

小院的花

在和煦的春风里，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。

以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。

在盛夏的暴雨里，凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。

夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。

在深秋的清冷里，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。

（花开花落）

出示：

夹竹桃

一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

（韧性可贵）

6、小结：

悄悄地，一声不响地，从春天一直到秋天，夹竹桃始终如一，它的坚强，它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你想到了什么？

（谈具有韧性的人或物）

（二）感受作者的幻想

师：

夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃，还引发了我许多的幻想。

1、出示合作探究：

轻声朗读第五节，思考：

△月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

引起了“我”哪些幻想？

△你喜欢哪一次幻想？

有感情地读读。

2、学生自学并互动交流。

3、全班交流。

（1）月光下的夹竹桃为什么能引起“我”的幻想？

出示：

你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

①指名回答

②有感情地朗读

③齐读，板书：

参差迷离

（2）师过渡：

月光轻柔,夹竹桃的香气四溢,花影迷离,多美的意境啊!

置身在这优美的氛围里,人的思绪也飞扬了起来,那墙上的花影、叶影引起了作者无尽的遐想。

引起作者哪些幻想？

（3）出示：

“我幻想它是地图，它居然就是地图了。

这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。

碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。

夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。

微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

”

①自由选读

②配乐赛读

③真美啊，仿佛把我们带入了一个如诗如画的境界。

当你置身于这种境界，你的思绪是否飞扬了起来，此景此情，你产生了哪些幻想？

请同学们展开幻想，在这美妙的音乐中，在这动人的画面中，你似乎又看到什么，仿照书上的句式说一说，想一想，可以动手写一写。

④指名配乐朗读

4、师小结：

同学们的想象力可真丰富啊，这样的夜晚，这样的花香，又怎能不令人陶醉呢？

三、总结全文

1、师引读：

季老先生因为夹竹桃有这样的——韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

2、师总结：

夹竹桃的韧性不是表面能体现的，我们在生活中也要像季爷爷一样善于观察，对于人或事物，我们不能只看外表，更要注意它的内在美。

让我们记住夹竹桃可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。

四、作