班主任要做到.docx
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班主任要做到
班主任要做到“四心”“两勤
合格的班主任应具备“四心”和“两勤”的素养。
以“四心”温暖学生的心田，以“两勤”推动学生不断前进，方能塑造出一颗颗美好的心灵，培育出一株株栋粱之材。
爱心，是教育学生的前提和基础，没有爱心就没有教育。
学生天真可爱，班主任老师只有像父母那样用火热的心去爱抚他们，才能教育好他们。
诚心，俗话说，心诚则灵。
如果错怪了学生，就要勇于在他们面前承认自己的错误，使其感到老师是他们的知心人，与之推心置腹地交谈，就容易使他们接受老师的教育。
关心，对家庭生活或学习等方面有困难的学生，关心备至、体贴入微。
可使他们视老师为父母，将其感恩之心用于刻苦自励。
耐心，对那些顽固、调皮的学生，要耐心开导，努力寻找其“闪光点”及时给予表扬鼓励，指出不足，提出要求和希望，使差生转变为优生。
有了这“四心”，既可使学生紧密地团结在老师的周围，又能对学生的思想状态了如指掌。
此外，还要用“两勤”来促进学生健康成长。
腿勤，日常多深入学生，和他们一块活动，并且尽可能地做好家访工作，和家长取得联系，使学校、家庭、社会形成一个教育网。
嘴勤，经常强调校纪校规，大力宣扬好人好事，对某些方面有转变的学生，及时给予表扬鼓励，并和他们促膝谈心，促使他们少犯或不犯错误，沿着正确轨道不断前进。
初中班级管理点滴1
一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。
要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。
一、班级框架需合理化
家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。
排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。
同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境
二、班级组织功能化
一个组织健全的班级，能有利于班级管理。
班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。
班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。
良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。
同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。
并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。
三、常规管理需科学化
班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。
班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想.。
班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。
其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。
另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。
班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
四、树立典型，全面育人
一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。
首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。
其次要树立思想暂时落后的转变典型。
要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。
通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。
五、寓管理于各项活动之中
班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。
根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。
通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展
六、研究学生，做好学生思想的疏导工作
班级由学生组成，研究学生是管理班级的重点。
学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。
研究学生可采用以下方法：
⑴观察法。
班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为表现，从而对其思想进行了解和研究。
这种方法简便易行，让学生感到教师时时在关心自己，令学生更尊敬老师，更向往上进，让学生觉得只有自己不断上进，才能对得起老师那期待前进的目光。
但观察法比较被动，班主任必须客观公正地对待观察情况以免错怪了学生。
⑵调查法。
进行多侧面，多渠道调查。
调查法必须注意被调查者与调查者之间的人际关系，以便使调查情况更全面具体。
⑶谈话法。
就是直接与学生进行交谈，这是做好学生思想工作的重要环节。
俗语说：
解铃还需系铃人。
这种方法又可分为以下几种：
①拉家常法。
用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使谈话法犹如水到渠成一样。
②暗示谈话法。
这种方法不开门见山，学生能平静下来，认真思考自己的行为，并通过教师的暗示，让学生自己找到缺点，自然地改正缺点。
③宽容谈话法。
荀子曰：
“遇贱而少者，则修告导宽容之义。
”用宽容的方式，使学生不记恨教师，反而让学生有愧疚之感。
也使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。
④逐级谈话法。
人们常说：
欲速则不达。
分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。
在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜，那么所期望的教育效果已为期不远了。
同时要引导学生增强竞争意识。
当今的时代是不断竞争的时代，俗话说：
适者生存。
只有不断地竞争，才能找到自己的立足之地。
作为学生，就从身边做起，从现在做起，在思想上学习上展开竞争，比谁进步最快，让学生在学生时代就具有较强的竞争意识用良好的竞争心理去迎接竞争社会对学生的挑战。
七、掌握好处理自然群体的尺寸
现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。
俗话说：
物以类聚，人以群分。
作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。
首先不要极力阻止。
一般来说，它是具有积极意义的，有时往往“一人有难，众相帮忙”。
在活动中能充分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。
积极的引导，有利于学生个性得到较好的发展，有利于同学间取长补短，互相促进，共同提高，有利于增强班级的凝聚力。
但自然群体是无组织的，往往很容易涣散，不利于班级管理。
因此班主任要掌握好尺寸，正面引导，指导学生选择合适的伙伴。
俗话说：
近朱者赤、近墨者黑。
好的伙伴会终身受益。
总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。
当然班主任要以身作则，有道是：
其身正不令而行，其身不正、虽令而不行。
班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会象星星之火，可以燎原。
来源:
长沙教育论坛,原文地址:
班主任的工作就如同一盏灯，它时时刻刻照亮学生的前进之路。
班主任如何让学生富有同情心与责任感，让班级集体拥有凝聚力和荣誉感，形成良好的班风班貌是每一位班主任老师每天必须面对的工作。
在长期的班主任工作中，有一些班主任工作的想法，希望与广大班主任商榷：
如何做好班主任：
沟通——走进学生内心
沟通是做好班主任工作的基础，教师要开展好班级工作首先要对学生有个全面的了解。
因此当我接手一个新的班级时，总是在第一周记住全班同学的名字，并通过家访、问卷、面谈等多种方式了解本班学生情况，如：
父母亲姓名、职业、住址、家庭成员；个人情况如：
生日、个人爱好、特长、成绩、朋友等；另外还可通过作文、日记等形式了解学生的内心世界：
过去最成功的一件事，最伤心或后悔的一件事，最敬爱的一个人，最敬佩的一个同学等，还有学生对老师的建议，对自己班级不满意的地方，对老师最想说的一句话等等。
此外，老师也要将自己相关情况如兴趣、爱好、特长，以及对班级学生的希望等等向学生做全面的介绍，让学生对老师有较全面的认识，并了解到教师的内心想法与愿望。
有了师生间相互坦诚地沟通与理解，就为班级制定工作计划，开展工作提供了具体参考，做到有的放矢。
师爱——感染学生心灵
师爱，我总认为这是世间一种最无私的爱，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！
”。
对于每一位老师而言，只要有了师爱，那么他就可以称之为最伟大的老师。
教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
“没有教不好的学生，只有教育方法不对头的教师。
”每个学生来自不同的家庭，知识道德修养具有不同的层次水平，但不管是怎样的学生他都一定有可以教育、培养、发展的潜力，哪怕是他曾经犯了什么严重过错，他都始终是一个与众不同的富有个性的人，总有可以沟通的地方。
只要老师能把他们当成自己的孩子，就一定可以发现他们身上的闪光点，可以找到激励他们的方法。
所以，我从不对学生横眉冷对，我总是告诉学生，在课上，我是你们的老师，课下，我是你们的大朋友，有什么问题都可以找我。
所以我班的学生与老师的关系都非常融洽，每一位科任老师，都曾对我说过，在你班上课，太省心了。
常规——培养学生习惯
小学教育，就是养成教育，即养成习惯的教育。
因此，作为班主任就必须加强学生的日常管理，从一开始就应健全各种规章制度，让学生知道没有规矩不成方圆。
并且要时刻注意班内发生的情况。
每周一次的班会要定期开，对班内一周的学习、纪律、卫生、行为等情况总结，并对学生提出新的希望。
同时，班主任还要定期听取科任老师的意见，对学生出现的问题随时进行督促和检查。
最终帮助学生形成整洁、干净的卫生习惯；勤奋刻苦、积极探索的学习习惯；遵守纪律的行为习惯；吃苦耐劳、坚韧不拨的心理习惯。
活动——锻炼学生能力
班级活动可以促进全体学生全面发展。
首先，班级活动为学生思想品德的成长提供了实践的条件，可以把小学生旺盛的精力、浓厚的兴趣、广泛的爱好引导到健康文明的轨道。
第二，班级活动使学生学习机会增多，学习范围扩大，有效地激发学生的求知欲。
第三，班级活动让学生的所有感官都得到锻炼，有助于学生身心健康。
第四，班级活动促进了学生特长、兴趣和自主创新精神的培养，让学生在活动中学会合作。
我经常在班内开展“读书比赛”、“一句话新闻”、“小艺术家大赛”、“我最棒”等多种形式的活动。
并且所有的活动在一开始，我只是作为指导者，让学生作为组织者，评委，通过活动，学生的能力得到了锻炼，知识得到了扩充，身心得到健康发展。
宽容——舒缓学生身心
美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写道：
“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。
我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。
也许正是失去，才使我们完整。
”它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。
何况乎活泼好动、精力旺盛的小学生呢？
这说明班主任在开展工作的过程中应该有多一点的宽容之心。
俗话说得好“有容乃大，无欲则刚。
”当我发现学生犯错时，我会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？
从这一方面来考虑，我们就会重新认识学生错在什么地方，为什么会出现这类错误，我们应该怎样去避免再出现类似的错误。
宽容还应体现在民主平等地对待学生，即在教育活动中教师和学生以平等的身份共同参与，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观。
让教师在民主和谐的气氛中发展他们的才能和智慧，让学生在主动、自由的状态下发展其天性和聪慧，以达到教学相长的效果。
当然，宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。
宽容并不等于纵容，如果班主任一味以慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。
宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。
对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。
宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。
挫折——激励学生斗志
挫折教育，即考验人在逆境中的承受能力。
心理学家告诉我们，一个身体健康，发育正常的人，对遭受挫折的承受力，比一个疾病缠身、生理上有缺陷的人要高。
但当一个人有了遭受挫折的经验，就会大大提高他的承受力。
多种资料显示，目前，我国少年儿童的承受挫折打击的能力较差，克服困难的意志力很薄弱。
为了提高学生的耐挫力，我们应该在教育过程中重视这方面的教育。
在教育过程中，我经常有意识地对学生进行一些考虑他们年龄特点的耐挫力教育。
例如，学生组织活动中时，遇到一些小问题，谁不参加了，这个问题怎么办呀，对于这类的问题，考虑到他们能想办法解决，当他们来找我时，我总是不客气的说，这样的问题用的着我出面解决吗？
满以为能在我这得到支持的他们就这样被我一句话赶走了。
当然，我也不是的确不管了，而是从侧面去观察他们，是不是真的能承受的了。
过后，我总是对他们说，还真不错，这样的问题能被你解决，了不起。
再一个就是我经常给他们讲一些挫折教育的故事和开一个主题班会。
比如说通过介绍诺贝尔、伽利略、爱迪生、华罗庚等中外科学家为科学献身的事迹，召开“挫折·伴我成功”等主题班会，千方百计地增强学生的耐挫力，激励学生。
来源:
长沙教育论坛,原文地址:
说到班主任工作，大家都有这样的体验：
班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个不合格的班主任。
班主任的工作涉及到方方面面，下面，我就如何做一个好的班主任主要谈四点体会。
一、要确立平等的观念
同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。
不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。
否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心；同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。
实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：
希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。
例如我班学生余鹏，在周记里曾这样写道：
“期中考试后，班主任找了那么多同学谈话，有成绩好的，有中等的，也有差的，为什么独独没找我呢？
”
实际上，班主任平等地对待每个同学，这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。
作为交往者，班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。
当然，有了平等的心态，还应积极倡导竞争合作的环境，首先班级成员要团结合作，“人不合作便无法生存”，班级亦是如此，只有通过学生与学生之间的合作才能营造良好的学习氛围。
形成一个凝聚的班级体，才会水涨船高带动整个班级运行，没有竞争就无所谓进步，因而班主任应采取各种形式在班级成员中形成良好的平等竞争机制。
如学习上的竞争，德育上的竞争，美育上的竞争等促使学生全面发展。
在管理过程中，班主任还应尊重和信赖学生，切勿给学生各种有辱自尊心、自信心的打击。
多以学生为出发点考虑事情，尤其在作出某项决定前，一定要站在学生立场上考虑措施的可行性，事事以理服人，以情动人，以爱心感化人，使学生完全信赖和尊重你。
二、制定严明的纪律
纪律上我主张“先专政后民主”，一个班级必须要明确的班规，主要是纪律规定，一切行动听指挥，步调要一致。
凡是违反纪律的学生一定要受到批评，而且班主任注意自己的言行，以自身为榜样教育学生，学生的年龄特征使得他们的模仿性很强，而他们最直接的模仿对像就是班主任，因而班主任应特别注意在学生眼中的形象及行为规范，要求学生的事自己先做到，事事起到表彰作用、使学生有好的榜样。
其次要多运用鼓励的手段，“鼓励”在绝大多数时候都有效，不管成绩好坏，多表扬、鼓励，比较容易激发学生的勇气和上进心，从而使其更好的认识自我。
在每天的下班时间里，班主任要密切注视学生的一举一动，对他们的合作表示肯定，对他们的积极态度表示喜悦。
学生失败时要给他勇气，学生成功时要及时表扬。
我班学生庞卓彦，分班时别人都说他是高一的四大金刚之一，第一天上学，他就迟到，时间——两分钟，被班干部记名之后反应强烈，差点和班干部打起来，当时我把他找到办公室，他跟我说的第一句话是，“我住的地方那么远，两分钟还算迟到啊！
”有了这句话就好办了，因为我早就知道他租的房子在我的楼下二楼，经过一晚的长谈疏导，情况就有了转机，在我没有要求他赔礼道歉的情况下，他自己主动向班干部承认错误，后来我多次地疏导、鼓励他，一学期过去了，年级的老师都反映，庞卓彦变了。
三、注重学生能力的培养和锻炼
学生不仅仅是教育对象，更是合作者和教育促进者。
如果班主任教育思想和管理模式先进，学生就可以由被管理者变成管理参与者。
这样，学生的潜能被充分激发了，班级事务和琐事就不用班主任事事亲临，学生们自己就能解决好。
我管理班级的目标就是要实现全员管理，这一目标的实践相当难，要让每个学生学会并主动去管理班级是一个很艰难的过程，但首先我们至少可以让学生认识到，在这个班级中，我是其中一员，我的一举一动都会影响班级的形象。
从“我以班级为荣”上升为“班级以我为荣”，从而树立起责任心，从被动管理转为主动管理。
我以一部分人为突破口，以一部份人的管理行为影响另一部份人，从而有序的带动整个班级运转。
比如我现在的班一开始就提出“我爱我班”的口号，希望以此带动全班同学团结向上，健康发展，如：
我班的球队的名字就很有意义“7＋7”队，其含义：
一是7＋7＝14，我班是14班，二是我班的人数77人。
学校组织的各种活动比较多，每次我总是鼓励学生力争做到最好，同学们心里都有一个信念：
我要为集体争光。
就拿美育节来说吧，我带了这么多年班主任，每年都耗财耗力，最后不讨好，有时钱花了几千，甚至没有选上，今年我们班改革了，学生提议表演小品，而且兴致比较浓，第一次表演，我参加了，感觉比较平淡，经过分析，我向学生倡议表演英语小品，当时说“好”的只有英语课代表一个人，毕竟要说英语口语，而且学生要演的《绿野仙棕》，剧本有六七十页，修改就不容易，更不谈口语啦，学生感觉在公众场合说英语不习惯，在我的鼓励下，他们天天起得很早，到操场上练习口语，最后的表演还满意，得了一等奖，这次成功大大增强了全班同学的集体荣誉感，现在别的不说，单在英语课上，主动敢讲、敢说的还不少，上课气氛非常活跃。
四、注重师生间的情感交流
没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。
走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，理解我。
利用课外的时间和学生一起谈心、交流……
学生病了，我组织学生去看望他；学生闹矛盾了，我会静下心来了解情况，把事情妥善地处理；甚至在读报时安排一些相关的文章来使他们感悟，使他们懂得友谊的珍贵。
当然关键是班主任要把课教好，在自己所教的学科上，要不断学习现代教育理论和先进的育人理念，做大做强自身的专业，多角度、多层次、全方位地搜集教研教改的信息，锐意进取，站在新时期新课程改革的前沿，努力使自己成为新时代的学者型教学能手。
只有这样学生才会发自内心地尊崇你，打心眼地佩服你，并自愿地接近你，主动地与你交流，班主任的凝聚力自然地就增强了。
班主任很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，必定需要付出很多的心血。
既然当了班主任，就要当一个好班主任，就要迎接这种挑战！
！
班主任应该重视和做好中等生的工作
教育学是一门科学，而教育学的具体运用却是一门艺术。
教书是一门职业，教书育人却是一项伟大的事业，照本宣科的老师是教书匠；教书育人的老师是人类的灵魂工程师。
教师是伟大的：
他把未来作为自己创造蓝本，他把学生的心灵作为自己雕塑的对象；教师的工作是琐碎的：
迟到早退，打架骂人，这个学生得满分，那个学生不及格，你登我一眼，我憋你一嘴……每一件事单独来看都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：
处理好了，一件琐碎的事都可以成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这快基石一步步向前，在自己人生的某一时刻踏上自己的事业顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生由此跌入人生泥坑。
教育规律需要静心的体会，心灵的感悟。
在教师队伍中，班主任是排头兵，他不仅要教书，而且还要育人，不仅要培养学生成才，而且还要培养学生成人。
然而，每个班主任个性学识观点不同。
可以说，个有秋千，个有所长，就象我们平常所说的那样，条条大路通罗马吧。
德、智、体、美、劳全面发展的教育要一致，方法可以多种多样、八仙过海、各显灵通。
但在前段时间，我在网络上，看到一则报道真是让人深思，媒体报道，江苏省一队表兄弟，哥哥只因高考前成绩不佳，将高考稳超胜的弟弟推下楼去。
弟弟重伤昏迷，哥哥则自杀未遂。
考生前心理失落再次令人关注。
记者在采访中了解到，随高考临近，进行心理咨询的考生也明显高于平日，其中成绩中等的考生最焦虑、最紧张，占咨询人群的大多数。
据我调查了解到了，当前在教育学中，很多班主任的一个普通做法，是“抓两头”，“两头”既优等生和所谓的“差生”。
因为优等生可以为班级、科任老师、乃至学校增添光彩，所谓受到青睐。
而差生一般不仅学习差纪律差，是班级的“不稳定分子”和“消极力量”乃至“破坏力量”，易扰乱教学秩序，搞乱班级，给科任老师，班级学校脸上抹黑，教师当然要重点付出。
再者抓两头，带中间也能省些力气。
一个班级几十个人，两头毕竟是少数，对优等生加个小灶，对差生紧紧盯住。
而惟有独忘了关注班级中的大多数人——中等生。
当今班主任很少关心中等生的学习和生活，所谓“抓两头带中间”边成了带而不问、带而不管、一带而过、不管不问。
在通常情况下，班主任认为中等生好不到哪里去也差不到哪里去，中等生因此产生了被遗忘、被抛弃的心理情感，他们可能常年处于中游，得不到关心，他们比上不足、比上有余，甘于居中游，在学习上他们没有适当的压力感，觉得轻松、无负担，自己不犯事决不会招来班主任的“青睐”，他们就象高原上的水，看似烧开却永远也没烧开，使他们失去了成为优
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