历史学专业实习报告.docx
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历史学专业实习报告
历史学专业实习报告
实习是一项专业实践课，是我们学习专业课程之后进行毕业设计是不可缺少的实践环节。
下面是小编分享的实习报告范文，欢迎大家借鉴！
篇一：
历史学专业实习报告 “勤奋创新，为人师表”，是我校不变的教规，它引领师大六十二载，见证了师大的辉煌，并将继续指引着后来人成为优秀的教育工作者。
在它的指引下，我校培养了大批优秀的骨干教师，他们勤勤恳恳的战斗在教育战线的第一线，成为学生人生道路上的引路者。
受此影响，三年来，我一直为做一名优秀的人民教师而努力拼搏，为实现“尊重的教育”这一教育理念而不断的充实自己，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。
学校为了不断提高师范生的实践素质，培养高素质的教师，为我们这些即将走向教学岗位的师范生提供了两次见习机会。
这两次的见习，使我真正体会到当老师讲课的乐趣，同时，它对我的教学理论在向教学实践的转变中起到了巨大的促进作用，可以说，它是我走向教育岗位的一次预演。
为了能够更为详细地阐明一些问题，本篇见习报告将只详细叙述一节课的见习体会。
这节课讲的是高中历史必修《第七课第一次工业革命》。
在新课开始之前，老师为了让学生明确一些基本的概念，提出一个问题：
“什么是革命”？
有的学生的回答：
“改朝换代”;有的学生回答：
“社会发生巨大变化”。
针对学生对这一问题理解的不是很到位的情况，老师进行了总结：
“革命是改变人的生存状态，生活方式。
”通过这一问题，让学生明白了革命这一基本概念，为下面深入学习本课内容奠定了良好的基础。
随后，老师又提出一个与本节课中心紧密联系的问题：
“什么是工业革命？
”在上面内容的铺垫下，学生很容易理解，对于这一问题学生回答的比较准确、到位：
“工业革命是工业内发生的质变”。
通过这一点，使我明白了，在讲课的时候要一环套一环，环环相扣，这才不至于让学生在理解新的知识点的时候出现偏差，才能让学生对所学内容的理解比较到位。
在做好以上铺垫后，老师就开始把教学内容展开讲了。
第一个大问题是“英国率先进行工业革命的条件”，并对学生进行非常有效的引导，让学生说出工业革命产生的每一个条件，这充分调动了学生学习的积极性，提高了教师的教课质量。
然后，从中衍生出一个小标题“工业革命的兴起和扩展”。
首先对“纺纱环节”和“织布环节”进行讲解，大意如下：
随着飞梭的出现，人们的织布速度明显的提高，传统的纺纱机器难以满足人们对棉纱的需求，因此要求对旧式纺纱机进行改进。
在这种情况下，哈格里夫斯发明了一种一次能纺出多根纱线的纺纱机，这种纺纱机以他女儿名字命名，叫做“珍妮纺纱机”。
珍妮纺纱机的出现引发了纺织生产领域一系列的发明创造。
相继出现了水力纺纱机、骡机、水力织布机。
针对学生不太理解“骡机”的情况，老师对其进行了生动的解释，她从骡的出现是马与驴的交配开始，引出骡机是珍妮与水力相配而出现的。
经过引导，学生对骡机的理解更加的形象化，印象也更加的深刻。
然后，老师让学生们思考“水力织布机的厂址要求”，来说明尽管当时的生产工具有了较大的发展，但还是要受工厂选址这一自然条件的限制，引出瓦特改良后的蒸汽机。
为了说明瓦特改良蒸汽机后，当时的社会发展进入“蒸汽时代”这一重要结论，老师提出“蒸汽机为什么是最重要的发明？
”。
有的学生回答：
“在厂址选择方面摆脱了自然条件的限制”，也有的学生回答：
“提高了劳动生产率”。
在学生对问题的回答比较模糊时，老师点明了答案：
“蒸汽机的改良使当时的社会进入了蒸汽时代，标志着工业革命进入一个新的发展阶段。
”
以上是课堂的第一部分。
从这一部分中，我认识到了有技巧的提问在讲解新课重点时候的作用。
教师可以以问题的形式来使讲课内容更加的连贯。
在提出问题后，对学生回答进行引导、总结也是这一部分中比较精彩的内容。
因为通过对回答的引导可以让学生的答案朝着老师理想的方向前进而不至洋洋洒洒，从而紧扣教学内容，不至于花费过多的时间，这样就有利于后面教学内容的有序展开。
在这一部分小结的时候，老师提出了一个思考题：
“请你联系中国近代史，分析第一次工业革命对近代中国有何影响？
”通过这个问题，可以锻炼学生的思维能力，让学生全面的看问题，不至于使学生在思考问题时总是局限于当下所学内容，而是把已学的知识与新知识有机联系起来，我想这也是素质教育的一种吧。
随后，老师从富尔顿发明汽船引出工业革命不仅发生在英国，也发生在美国，越过英国国界，扩展到西欧。
这让讲课的内容被很好的衔接，从而不显得那么的生硬，保持了学生思维的连续性。
这点对于保持学生学习的热情有非比寻常的作用。
在讲完工业革命的发展进程后，老师用一则材料来说明工业革命的影响。
由于高一学生的能力有限，老师在教学过程中，在碰到一些对高一学生来说一时理解不了的问题进行必要的提示。
这无形当中培养了学生透过现象事物本质的能力，对于提高学生对材料的解析能力很有帮助，在课堂上由老师指引，培养他们掌握正确处理材料的方法和一些必要的技巧，对于提高学生的考试成绩很有帮助。
学习成绩的提升，在某种程度上说，也就意味着学生学习能力的提高，这会增强学生学习的积极性，让学生体味到成功的乐趣，从而不至于产生中学生经常面临的“习得性无力感”问题，对学生整个人生的发展都是百益而无一害的。
这点是我走上讲台后应该特别注意的，一定要增加学生的成功体验。
之后，老师运用多媒体，让学生观看《大国崛起》的一段视频。
看完后给出一张“资本主义列强扩张”地图，用以说明当时西方殖民者对世界各地资源的疯狂掠夺。
在这过程中，老师把多媒体和讲课很好的衔接起来。
我想这点特别值得学习。
由于现在多媒体的普遍使用，一般来说，师范生都非常的依赖这一工具，经常出现没有多媒体课就讲不下去的问题。
并且即使用了，也不能很好的发挥出多媒体的优势，而是讲课和多媒体应用的脱节。
而且，由于有了多媒体这一教学工具，现在的师范生大都不注重板书的作用，基本上是不懂得如何有效的使用板书这一最传统、最简便也是最有效的教学方法。
通过这次的见习我学到了如何解决这一问题的办法，使我能够很好的跨越这道坎，能够更加有信心的走向岗位。
最后，在讲完新课后，老师对这一节课进行了出色的总结。
她使用《创新训练：
工厂主William的幸福生活》来复习这一节课所讲的内容。
我想这异常的重要，因为现在高中生面临着巨大的升学压力，课后用来复习的时间不多，尤其是历史这门在高中课程中所占课时不大的文科学科，学生一般都不太重视对它的复习，而是注重对语文、数学、英语以及理科的复习。
因为在学生脑子里有一种思想：
“历史无非就是一些死记硬背的知识，是一门可以临时抱佛脚的课程，不但可以，而且效果异常明显”。
在这种思想的指导下，学生课后用来复习的历史的时间是少的可怜的，这不利于学生整体能力的发展。
因此，教师在讲完新课后，要对这节课学到的新的知识点进行适当的小结，很有必要让学生当堂就记住并且理解所学的新知识，这对以后新课的讲解很有帮助。
这次的见习使我的教学理论和经验得到了一个质的飞跃，学到了很多书本上学不到的知识，以及注意到了以前忽略的许多问题。
通过这次见习我对“学海无涯”这四个字又有了更为深刻的理解，明白了“超越自己”的意义，它将引领我未来人生的发展。
篇二：
历史学专业实习报告 从5月11号到5月15号，我们历史文化学院历史学的20xx级本科学生在各个带队老师的指导下完成了我们为期一周的教育见习。
我所在的小组是由刘咏华老师带队的，所去的中学是希望高中。
我们听了多个老师的历史课，在听课过程当中我们认真观察、分析、比较，并且做听课笔记，收获良多。
而且我还去省实验听了一节课，去长春二中听了两节课。
在听课过程当中我们不仅看老师的教态、看课堂气氛、看教学内容，还看课堂环节的设计，看是否实现课堂的教学目标，是否发挥了学生的积极性，课堂的教学内容是否充实！
学习比较各种不同的教学策略和教学技巧的的运用。
我挑出了几节有代表性的课程作为比较和分析的对象。
有关课堂管理方面，我对省实验的高一班的那堂课印象很深刻，上课之前学生们很活跃，吵闹的声音很大，看起来学生们无心上这堂历史课，我也正期待着看看这位年轻的女老师如何管理这个吵杂的局面，如何将学生们拉回到历史的课堂。
面对这种课前的吵闹的局面，老师一点生气的样子也没有，而是提醒学生们上课预备铃已经响了，然后用疑问的语气说道：
“老师不知道上课预备铃响了该干什么了，也不知道同学们的历史书拿出来了没有？
”这位老师很幽默，很活波，但在幽默和活波之中，又不缺乏教师的威严。
学生在她的课堂组织下，活跃而不乱。
整堂课老师运用历史材料引入学习的内容，学生也表现得很积极！
可能是由于省实验的学生眼界比较开阔、知道的东西比较多，所以他们表现得很活泼，但是老师组织课堂的能力不得不让人佩服。
导入技能是教师在讲解新课题时运用建立问题情境的教学方式，以引起学生的注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，和建立知识间联系的一类教学行为。
好的课堂导入可以：
1、提供必要的信息引起学生的注意，使之进入学习的准备状态。
2、设置问题情境和制造学习气氛，引起学生的认知需要。
3、使学生明确教学活动的目标和任务，活动的方向和方式，从而产生学习的期待。
4、使学生产生进一步参与教学活动的需要。
而常见的导入方式有：
直接导入，经验导入，由旧知导入新知，直观导入，故事导入，设疑、悬念导入。
希望高中高二3班的那位老师采用直接导入的方式，介绍本课要学习的主要内容和要达到的教学目标，这种方式有助于学生对将要学习的内容有一个大概的了解，而且重难点也很清楚明了，有利于学生对课程内容的把握。
但缺点是不容易激起学生的兴趣。
省实验的那位女老师以荣氏家族的人物介绍来导入《中国民族资本主义的曲折发展》这堂课，属于故事导入。
这位老师的导入方法激发了学生对中国民族资本家的探索欲望，勾起的学生的学习兴趣，导入恰当而自然。
二中高二，十九班的老师采用旧知导入新知的方式直接导入课程，这样通过对所学知识的在现，有利于学生对学习过的知识的巩固，也有利于新的课程的学习。
就像孔子所说，“温故而知新”。
每个老师的导入方法都不同，而且每个老师根据课程的内容的不同导入的方式也不同。
因此在教学活动当中要根据教学的内容、学生的特点和自己的教学风格及长处，设计不同的课程导入方法。
每个老师都有每个老师不同的授课风格，学生在教学活动当中能够积极地参与教学活动，能够达到教学目标，我认为就是比较好的课堂。
希望高中高二6班的那位老师很注重新知和旧知之间的联系，在讲新的课程内容的时候很注意帮助学生回忆前面学习的过的与新知识有联系的内容。
这位老师也很注重知识之间横向和纵向的联系，在回忆前面所学内容的过程当中也调动了学生在课堂的积极性和对新学内容的学习的欲望。
整堂课下来，条理清晰，“老师主导，学生主动”，重难点突出。
这种课很适合高二下学期文科班的学生，有利于他们为备考做好准备。
而希望高中高二3班的那位老师很注重对课本的分析和解读。
省实验的那位老师采用材料分析的方法，让学生分析历史材料，引导学生总结出当节课学习的要点，并在讲解的过程当中结合学生的生活实际，讲得很生动。
再加上老师适时的提问，体现了学生课堂主人翁的地位，学生在学习的过程当中思维得到了锻炼，提高了学生参与课堂的积极性。
在引用材料学习的过程当中，她也没有忽视对课本的掌握和对知识结构的整合。
她在讲课的过程当中提醒学生标注课本，标出重点和难点。
最后她还给出了当节课的课程内容的知识框架，有助于学生对知识结构的梳理。
我觉得，如果老师给出整理知识结构的指导，让学生自己整理所学的内容，是否效果更好？
二中高二19班的历史老师，特别注重历史知识的条理结构，她当时讲的是必修一册，第二十五课《两极世界的形成》，这位老师从西欧，日本，不结盟运动兴起、发展和中国四方面讲世界多极化趋势的出现，条理清晰，板书也很完整和漂亮。
我觉得这种方法虽然显得有点调动不起学生的积极性的嫌疑，但作为一门高二下学期文科班的复习课，这种方式有利于学生对历史知识的回顾和重新梳理。
在听课的过程当中，发现几乎所有的老师在讲课是都注重学生划书，提醒学生将书中的重难点画出来，还帮助学生整理书中内容的条例，让学生在适当的位置标上序号。
开始怀疑老师们有没有这个必要，后来觉得这看起来是个不起眼的教学行为，但是很有必要，在这个过程当中，学生梳理了所学的内容，也有利于课后对重难点的把握，也便于复习时候参考所用。
孔子说：
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”爱因斯坦也说过：
“兴趣是最好的老师。
”能否激发其学生的求知欲和学习兴趣，对一堂课的教学效果至关重要，因此每一位老师都应该想办法激发学生的求知欲望。
希望高中，高二3班的老师我觉得这一点做得不够，也可能更教学设备有关系，希望高中没有多媒体，所以就无法像省实验或二中那样借助多媒体呈现一些有趣的东西。
课堂的提问也不够多。
而希望高中高二6班的历史老师通过提问和旧知引新知的方法，调动了学生课堂的积极性和兴趣。
省实验的老师则充分利用多媒体，呈现史料，分析史料，注重历史知识的拓展，将历史知识与生活实际联系起来，并用幽默的语言和学生形成互动，很好地调动了学生的积极性。
我觉得一下方法或许能够帮助老师激发学生的兴趣。
①通过设疑，激发学生的兴趣。
在教学过程中，教师可以根据课标、课程教学目的，教材内容作有预见性的工作，给学生“设疑”。
“设疑”不可太简单，也不要太难，“设疑”要能让学生亲身感受，体验，解决
问题的乐趣，这样既提高学生的兴趣，又拓展了思维。
有效提问需要使问题保持一定的开放性，发散学生思维的空间，而且答案也应该是丰富多彩的。
学生通过老师慢慢引导，可以自主解答问题，达到不错的效果。
这种疑问的设计能激发对所学内容的浓厚兴趣，引导学生积极地思考，主动、自主、合作、探究式地进行参加各种学习活动，使学生在思考中进行学与练。
②在教学过程中要注意语言艺术的运用
苏霍姆林斯基曾说：
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
”在教学中老师要注意对学生作品的肯定和表扬，多给学生肯定和表扬学生会有一种被夸奖的喜悦和成就感。
教师生动形象的解说，示范等，能激发学生的学习的兴趣，从根本上提高思品课的教学水平。
语言是交流情感的纽带，幽默的语言使人快乐，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。
如果教师再用呆板、空洞的语言平铺直叙，学生听起来就会感到厌烦，所以在教学过程中，最好能够通过形象的比喻，幽默的语言，来降低坡度，增强记忆。
③创设情景，激发学生的兴趣。
在教学中，依据教学内容，借助多媒体现代化教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。
不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。
④课堂活动的设计
设计课堂时，我们要适当的给课堂加入一些活动。
像知识小竞赛、谈论环节、小游戏、表演环节等。
也可结合别的学科知识，融入课堂让上课内容更丰富。
在教育见习的过程当中，我对希望高中，高二5班的班级文化建设印象很深刻。
他们的墙上张贴着这样的标语“没有可以回到过去，重新开始！
但谁都可以从今日开始，书写一个全然不同的结局！
”而且将全班分成ABCD四个学习四组，每个小组都将他们每位成员心目中的大学张贴在墙上，作为他们奋斗的目标。
班级秩序井然，上课很少有睡觉的学生，班级的卫生搞得很不错，座椅摆放得也很整齐！
这个班级顿时给人留下定是一个积极向上的班级体的好印象。
我想这个班的班主任定然很会管理班级，这种良好的班级文化建设给学生们提供了一个好的学习氛围，学生在这样的班级文化中也有利于形成良好的行为习惯和乐观向上的生活态度。
通过这次教育见习，我也深刻地认识到了想做一名优秀的历史教师要走的路还有很长。
短短的45分钟高中历史课，要讲好不是那么容易的。
这次见习也让我对历史老师这一职业有了更深刻的认识和了解。
我现在还没有正式地登上高中历史的讲台，应该认真把握大学已经剩下不多的时间，认真学习历史知识和有关教师技能等方面的知识，多看书，多与同学们交流和学习，为登上讲台尽量多地积累一些知识。
在以后的教师工作中也应该不断地提高自己的道德修养和处理问题的能力，完善自己的知识理论体系，提高自己的教学研究调查能力，改进教学方式和方法。
篇三：
历史学专业实习报告 实习已过去些许天了，可在京实习的一幕幕却还会常常清晰的浮现于脑海中，那些人，哪些事，恍如昨日……
三月的北京，春寒还盛，我们便来到了房山大苑村这个陌生的地方，在接下来的日子里，我们二十余师生一起经历了春天肆虐的沙尘暴，夏天炎炎的烈日，一起由大苑遗址转战于大兴墓葬群，一起睡露天，一起熬夜加班。
付出了汗水，却也收获了成果，通过实习，我们初步掌握了考古田野发掘方法和技能，熟练掌握了室内整理的前期记录整理和资料汇总工作等，同时锻炼了身心，拓宽了眼界，工作之余的生活，在北京文研所的关照下，也度过得很愉快。
整个实习，大家都收获良多。
在此，实践和能力的学习提升过程不可置否是发掘实习的重心，但穿插其间的人情往事也同样让人难忍不提，故此分为实践学习、生活娱乐两篇。
实习期三个月，可比较清晰的分为三段，即初始近一个月的大苑村寺庙遗址发掘，中间的室内学习阶段及后段月余的大兴墓葬发掘及整体室内整理，三阶段大体可分为两部分，即田野发掘部分和室内学习整理部分。
详述如下：
田野发掘
大苑寺庙遗址
大苑村寺庙遗址位于北京市房山区青龙湖镇东约1。
5千米，大苑村偏西部渠南，东西两边皆为民宅，南边缘靠近公路。
为配合北京西六环修建工程的基建考古项目。
发掘区原为民房及果园、耕地等，发掘前已被平毁，遍布树根和碎砖瓦块等。
此次发掘，方便起见，以大概发掘区中心位置一固定物为中心基点，按南北正方向采用象限法布方，共分ⅰ、ⅱ、ⅲ和ⅳ4个发掘区。
其中i、ⅳ区首先发掘，多数布方规格5×5米，少数10×10米，ii、iii区发掘较晚些，大部布方10×10米，偶有边角处地理局限布方10×5米，布方规格大致以钻探所得遗迹复杂程度为标准。
遗址从20**年2月11正式开方发掘，其后近一月中，我们偶有断续的发掘了i、ⅳ区的大部，基本上也是整个遗址中遗迹现象最为丰富的一段。
遗址由于年代不算早，所以地层也相对较简单。
统一后，地层分为三层，其中②层又分为②a、②b两层，结合成因具体描述如下：
①层，表土层，土色灰黑，较为疏松，包含物为植物根茎、塑料，碳屑等，厚15—30厘米左右。
应为近现代居民生活、耕扰所致。
②a层，土色黄褐，土质较为致密，夹杂少量白灰点等，包含物为碎砖瓦块及个别碎青花等类瓷片，深15—70cm，厚约10—30cm。
应为②b层建筑废弃塌毁后，在其上堆积的自然土，其中的碎砖瓦块应与当时人们的挖翻等活动有关。
结合遗址推测为明清后期。
②b层，土色黄褐，土质较为致密，夹杂较多白灰点、料礓石块等，包含物大致也同样为碎砖瓦块及个别碎青花等类瓷片，深30—50cm，厚5—20cm，。
各探方常见的寺庙房基s1即开口于本层下，打破③层。
推断其应为明清此遗址寺庙建筑废弃塌毁形成的遗迹。
③层，土色浅黄，土质致密，包含物较少，深约30—50cm，厚度不明。
不见遗迹现象，人类活动痕迹较少，应为原始自然堆积。
但我个人推断这应不是原生地层，应仅为自然堆积，与当地河流较多有莫大关系。
以上只是大框架性的地层状况总结，个别探方还不见有②b层，土质土色、地层厚度、包含物等也往往有个体的细微差别。
在这个遗址发掘中，大家基本上都完成了两个左右的探方发掘，这其中我负责了i区的t0301和t0302。
两探方都位于i区第三列，南北相邻，地层完整，遗迹方面有一现代沟、两段基槽，却无有价值遗物出土，这与大多数探方的遗物较少状况基本相同。
大兴16#地
大兴16#地，位于北京大兴区新城北区，周围高楼民宅隔路环伺，也是一配合基建的考古项目，主要是墓葬发掘。
此区域呈长方形，东西长485—580m，南北宽330—400米，遗迹现象主要分布于此地点偏南部，一线大体呈东、中、西三区。
此地点共有墓葬46座，东区墓葬共有十六座，由出土钱币可知全为清墓，墓向皆大致南北，分布密集而无打破，墓葬规模大小不一，有单、双、三、四人墓，其中双人墓最多，余者数量大致相当。
双人以上墓中，由人骨、随葬品等初步判定皆男性在西，女性在东，女性多屈肢葬，男性多直肢葬，而且每墓中皆只有一位男性墓主，规律一致，可断定余者非妻则妾。
东区墓葬以m14规格最高：
四人葬、每人皆双棺、每棺都有随葬品。
有趣的现象是，在已初步断定西首为男的情况下，次西位的棺中随葬品数量相当丰富，铜钱、珠花、发簪等都远较其它棺——甚至西首棺为多，联系实际我们推测这很有可能是墓主正妻，结合当时的风俗生活，几人的家庭地位及内部关系会是一个耐人寻味的话题。
中区共有墓葬26座，由墓葬形制、出土物等可较明显的初步判定主体为辽金墓，还有少数唐墓，甚至个别墓时代推测有可能上溯到北魏。
辽金墓大多数为砖砌顶贴石灰穹庐顶墓室、仿木砖雕斗拱墓门、“凸”字形台阶墓道、“人”字形结构砖封门，垂面梯形砖砌祭台等，墓门上多数有彩绘，但地仗粗糙，甚至直接用颜料涂画于砖面，酥碱、空鼓等病害底部严重，上部略好，但整体保存鲜有喜人者。
绘画内容较简单，常大幅面素黑、素红，少量云纹、十字、鸟雀等花纹多黑彩白地。
墓室内皆前半部墙嵌灯台，两边放置随葬品。
灯具为白瓷盏，随葬品多陶瓷类，常为罐、碗、盏等日常器皿样式，瓷器质地一般，多白瓷，皆为民窑产品，且多有磨损痕迹，推测应为墓主生前家庭日常所用，瓷器常有伴陶器放置在棺床右边的现象。
陶器些许为低温软陶，脆弱易碎，可能是专用随葬的冥器。
但都不见鸡腿瓶等类辽金时代契丹等少数民族特色器物。
除此外，有些淤泥面上还见有规矩木痕，推测或有木器如桌椅箱奁等随葬。
内部建筑也相对比较简单，斗拱多为彩画，个别好些的一圈墓室壁上，有凸砖条表示的桌椅造型和简单重复的彩绘婢女、直棂窗，彩绘保存状况些许略好于墓门上彩绘，这当然与墓室内外的彩绘质地好坏、淤土状况、温湿度、霉菌种类及多少等密切相关。
后半部置有棺床，皆砖砌，贴墙成半圆状，部分棺床上有骨灰台。
骨灰周围和其下常见有钱币及木痕，推测应为骨灰和随葬钱币都置于骨灰盒内入葬。
这些墓葬无一例外都有骨灰，而不见较完整尸骨，初步推测北京地区在辽金时代这种少数民族火葬葬制应是占主流的，甚至影响了许多不见少数民族特色器物随葬的汉人墓主的葬制。
除过上述形式的辽金墓，还有类极简单的瓦罐骨灰葬式，即骨灰置于一带盖大瓦罐中，然后葬于半米至一米见方左右的或土圹或砖砌的小墓室中，往往几个墓十分集中甚至叠压，而鲜见随葬品。
或许是社会最下层或士卒死亡的仓促简易葬式。
唐墓多为船形或近长方形砖室墓，少数有铺地砖及墓道，出土有铜钱、交股弹压式环曲柄铁剪、八棱菱花铜镜、蚌壳等，与北京地区之前已作过研究确定的唐墓情况十分类似，比较典型。
推测可能是北魏时期的墓葬较典型的一座特征如下：
土圹砖墓，墓圹近似长方形，墓室平面近梯形，南宽北窄。
墓室底部铺砖，墓室四壁用砖错缝起券，往上渐渐收缩，至墓室顶部用竖砖交错相差封顶。
有人骨两具，皆近南向，比较少见。
随葬一铜钱、一罐。
铜钱锈蚀不清，所以，仅由罐的形制并结合整个葬制与已有北京地区资料进行对比，推测可能为北魏时期墓葬。
西区共有墓葬四座，皆辽金墓，可较明显的分为两组。
偏北两座相互靠近，东西平行，形制等与之上介绍的穹庐顶墓大致相同，保存状况除一座塌顶外其余还都较好。
另外一组偏南些，南北向贴近，更一致的是，两墓除墓门两角贴墓道壁处残存数砖外，空无一物，但土圹保存完好，可能是有血缘关系的两墓主同为迁走。
以上便是大兴16#地墓葬遗迹的一个大概介绍，在此次发掘过程中，我主要参与了四座墓的发掘和三座墓的整理工作。
包括清墓一座，唐墓一座，辽金墓两座，其中由于时间关系一座辽金墓未清理完，转交技工。
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