《林教头风雪山神庙》问题化生态课堂导学案2.docx
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《林教头风雪山神庙》问题化生态课堂导学案2
铜仁二中语文阅读“问题化生态课堂”导学案
主备教师：
备课组审核：
教研组检查：
学生姓名：
班组：
作业检查：
课题
林教头风雪山神庙
课型
生态课堂完整型
一、学习目标
知识与能力：
1.理解随着情节的展开显现人物性格的写法。
学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
2.了解了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写。
3.注意分析景物描写和细节描写的作用。
过程与方法：
1.在问题中学，在学中会问；2.在合作学习中读懂文章和欣赏文章，学习人物塑造的技巧；3.在合作探究中提高鉴赏水平。
情感与价值观：
1.培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力；2.了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
二、学习重点与难点
1.掌握林冲的思想性格发展变化过程及其变化的关键。
2.把握“风雪”描写的特点及其他细节描写对情节、人物的作用。
三、学习方法
诵读法、讨论法
四、设计说明
【课时安排】两课时：
第一课时主要以诵读法为主,在多种形式的朗读中整体感知本文的内容和结构,初步了解故事情节。
第二课时在深入理解文句的基础上，进行人物形象分析和环境描写分析
【设计特点】设计理念为“生态课堂”。
即以学生为主体，重视学生全面发展，师生共同成长的课堂。
课堂特色是“三生”：
生活、生成、生动
【设计说明】哈弗名言“教育的真正目的是让人不断地提出问题、思索问题。
”阅读问题化，指在阅读教学中将传统的知识传授课程转化为学生主动参与、积极思考的问题驱动课堂。
课堂上应调动学生积极思考，提出问题，回答问题。
五、学习层级
步骤及内容
第一学习层级：
读通
第一步：
自主预习
活动一、夯实基础，知识积累
1.本课中这些字你能准确读出吗？
赍发：
（jī） 资助 赏赉：
（lài）赏赐
玷辱：
（diàn）（rǔ）使蒙受耻辱 迤逦：
（yǐ）（lǐ）曲折连绵
恁：
（nèn）这么，这样，那么，那样 庇佑：
（bì）（yòu）保祐
酒馔：
（zhuàn）下酒的饭食。
掇：
（duō）搬，挪动
絮烦：
（xù）因过多或重复而感到厌烦
2.本课的词语，你能说出它们的意思吗？
官司：
1旧时对官吏和政府的泛称；2指诉讼
浑家：
早期白话小说中指妻子
按酒：
指下酒的肉菜
理会：
1照料，处理；2注意，理睬；3交涉
髭须：
髭，嘴上胡须；须，嘴下胡须；髯，两颊上的胡须
3.你了解作者简历吗？
知道有关作者的轶闻趣事吗？
（1）作者简介
施耐庵（1296-1370）元末明初人。
原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。
曾考中进士，做过两年官，后弃宫回乡闲居，从事写作。
（2）轶闻趣事
轶闻一：
名家之后。
是孔子七十二子弟之一施之常后代，自幼聪明好学，才气过人，事亲至孝，为人仗义。
事亲至孝，为人仗义。
19岁中秀才，28岁中举人，36岁与刘伯温同榜中进士。
轶闻二：
不为五斗米折腰。
其曾在钱塘为官三年，因不满官场黑暗，弃官回乡。
张士诚起义抗元时，参加了他的军事活动。
后在他幕下参与谋划，和他的部将卞元亨相交甚密。
后因张贪享逸乐，不纳忠言，施等大为失望，相继离去。
不久，张士诚身亡国灭。
施浪迹天涯，漫游山东、河南等地，曾与山东郓[yùn]城县教谕刘善本友善，后寓居江阴，为塾师。
随后还旧白驹，隐居不出，感时政衰败，作《水浒传》寄托心意，又与弟子罗贯中撰《三国志演义》、《三遂（suì）平妖传》等说部。
他还精于诗曲，但流传极少。
4.你了解《水浒》吗？
《水浒》又名《水浒传》《忠义水浒传》，是我国四大古典小说名著之一，成书于元末明初。
它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。
这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。
《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
《水浒传》最早为一百回体，后来出现一百二十回本，增加了征田虎、征王庆的故事。
明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉七十一回以后的内容，添上了“惊噩梦”的结局，成为七十回本。
七十回本《水浒》结构安排紧凑，人物性格鲜明，突出了其艺术价值。
明代高儒的《百川书志》记载：
“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本。
罗贯中编次。
”所以，一般认为《水浒》为施耐庵与他的学生罗贯中合著。
活动二、自读课文，完成问题
1.你有哪些补充的字词？
2.画出哪些重点或优美的句子？
3.通过预习，你能用自己的话概括文章写了什么内容吗？
4.你了解《水浒》的写作背景吗？
北宋末年，封建统治者昏庸无道，加之连年自然灾害，外族入侵，结果弄得民不聊生，正如书中所写的：
“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！
”（见《水许》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。
林教头何许人也？
林教头，林冲，原是北宋京城的80万禁军（保卫京城的军队）枪棒教
头（教官）。
说说林冲的故事？
林冲原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。
他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。
然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。
开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。
高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深所救。
林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。
林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。
此后（课文节选内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。
林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，林冲逃到柴进家里，柴进又把他介绍到梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。
后来就是晁盖他们上梁山时，林冲杀死王伦，晁盖当上头领。
最终在宋江他们接受招安时，被活活气死！
说说出林冲身份上的巨变？
官——寇，引发学生思考这个转变的原因。
说出《水浒》中关于林冲的情节：
禁军教头（官）━━起义英雄（寇）
第七回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂
第八回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林
第九回 柴进门招天下客林冲棒打洪教头
第十回 林教头风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场
第十一回 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山
第十二回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀
第一学习层级：
读懂
第二步：
学案（问题）导学或主题学习
活动一、再读文本，总体感知，完成问题
1、课文的标题是“林教头风雪山神庙”，请将此标题加以扩展，写成一句话，概括出本文的主要内容。
讨论明确：
被发配沧州的林教头开始时随遇而安，后来在一个风雪交加的夜晚，得知了奸贼要加害自己，于是在山神庙前手刃奸贼，投奔梁山。
2、本文的情节由四部分组成，文后的“课文简析”中有具体分析，请大家根据这些分析，分别用七个字概括每一部分的内容。
（１）林教头沧州遇旧知（1－1） 序幕
（２）陆虞侯密谋害林冲（2－5） 开端
（３）林教头接管草料场（6－9） 发展
（４）林教头杀敌山神庙（10－12） 高潮结局
3、．从课文情节可以看出，林冲的性格是随着情节的发展而发展变化的，谁能用比较简练的句子，概括一下林冲的思想性格的变化？
讨论明确：
逆来顺受，随遇而安，大怒杀敌，逼上梁山。
活动二、学生自主学习或组内研讨。
（学案（问题）导学，深入理解）学生自主选择学习方向
（一）研读课文第一部分
（1）文中对林冲和李小二相识经历的插叙和林冲与李小二的对话在情节上的作用是什么？
①交代主要人物、事情起因。
②点明林冲与高俅的尖锐矛盾。
③说明林、李亲密关系，留下李小二感恩图报的伏笔。
（2）林冲被高俅陷害，仍称仇人为“高太尉”，并对李小二“坦言”，自己是“罪囚”，体现了林冲怎样的性格特点？
对诬陷自己的人不气愤、痛恨，还恭敬地称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了他才受了官司。
这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
（3）开端中，作者说林冲“闲走”，其实闲笔不闲，这部分对表现林冲思想变化有什么作用？
明确：
插叙了林冲在东京时曾救助过李小二，表现林冲正义感、侠义精神；
明明是蒙冤受辱，却说成自己触怒了别人，称自己是“罪囚”，称仇人是“高太尉”，说起这些并不气愤，用平平淡淡、无可奈何的口气，表现林冲委曲求全，不思反抗的性格。
使李小二感恩戴德行为显得合情合理，为下文关心林冲的情节作了铺垫。
（4）第二段开头说“且把闲话休提，只说正话”，那第一段是闲话吗？
闲话为何还要说呢？
①交代前因：
逼
高官——小官
A设计陷害b刺配充军c途中暗杀
②突显人物性格：
a侠肝义胆、济危扶困
b委曲求全、逆来顺受
c身处危难、心系他人
（为人出手，为己忍耐）
③铺垫后文：
李小二知恩图报，告知陆谦密谈。
（二）研读第二部分（2-6）
（1）林冲从李小二那里听说高俅陆谦、富安一伙密谋陷害林冲之后是什么态度？
表现出林冲的什么性格？
①大惊—气愤—复仇—松懈
②强烈反抗意识—反抗不坚决、委曲求全
2.从这可以看出林冲性格具有什么矛盾性？
形成这一矛盾性格的原因是什么？
①软弱——刚强。
②社会，身份林冲身为朝廷命官，其生存环境决定了他对于官场有较强的依附性，因而他的软弱是带有很强的社会性。
（三）研读课文第三部分（7-9）
（1）陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是
这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？
表现他的什么性格？
①心有疑虑—听从安排—打算安稳过冬—祈求庇佑
②委曲求全、逆来顺受、随遇而安
（2）“便去包裹里取些碎银子……把两扇草场门反拽上锁了”这段文字是对人物的细节描写，请问在文中起了些什么作用？
①交代人物性格：
细心缜密，事事留心，处处小心，不敢造次，生怕惹祸。
②为后文作铺垫：
草料场起火并非是林冲疏忽。
（四）研读课文第四部分（10-12）
（1）林冲入庙的一系列的动作在文中起何作用？
①交代人物性格：
小心谨
②推动情节发展：
便于听到三人交谈纵火内幕。
（2）请根据上下文写出第11段中说话的几个人依次是哪一个。
①⑤⑦差拨
②④⑨陆谦
③⑥⑧富安
根据主要是三个人的身份。
（3）林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？
草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。
这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。
幻想彻底破灭了。
与其坐以待毙，不如反抗斗争。
于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
（4）有学生说文章最后一段可以说是“酣畅淋漓，大快人心”，请同学们读第12自然段，欣赏林冲雪夜复仇篇。
一直隐忍的林冲在这里终于忍无可忍，奋起反抗，挣脱了他一直依附的，心存幻想的官场，手起刀落，干净利落，撒手上梁山，落草为寇，站在了官场的对立面，完成了他的新生。
这就是“官逼民反，民不得不反”。
（五）分析环境描写的作用
活动一：
1、找出所有写风雪的句子，并判断是正面写、侧面写还是暗写？
2、如此这般朔风大雪，作者用了不少笔墨，在文中有何作用？
任选一个方面来进行分析。
①渲染气氛（紧张、悲壮）
②烘托人物形象（随遇而安——奋起反抗）
③推动情节发展（买酒—压倒草厅—入宿山神庙—推石头靠门—偷听—杀人反抗—上梁山风雪为情节发展提供了合理的条件）
④暗示社会环境
活动二：
勤于动脑，学会提问，设擂辩论
你能提出关于文本内容理解的问题吗？
提出来，共同讨论。
（设计特点：
《学案》导学与学生自主提问结合，课堂既重点突出，又体现生成生动。
）
（在读“懂”基础上，生成问题，进入第三层级）
第三学习层级：
读好
第三步：
合作探究（初步生成问题，开展合作探究）
活动一：
学生生成探究问题。
1、在上面的学习中，你发现问题了吗？
请写出来，交给小组长
2、学习小组确定采用的探究问题是什么？
将你的想法与大家探讨。
活动二：
教师补充探究问题
1、教材何以独选第十回（林教头风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场）？
林冲是《水浒》里的一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏被逼上梁山的典型。
林冲出身于枪棒教师家庭，是当时颇有名气的八十万禁军教头，有一定的社会地位，生活比较安定。
正是这种社会地位和生活状况，养成他安于现状，软弱动摇的性格。
当然，他的思想性格里也存在着善良正直刚强的一面，这两方面是矛盾的，反抗思想与委屈求全思想一直处于矛盾斗争之中。
本课正是这种斗争最激烈并发生转化的关键阶段。
2、质疑辩论．林冲是否英雄好汉
在一般人的印象中，梁山泊108将个个是好汉，个个是英雄，那么这样一个具有双重性格．的林冲能不能算是个英雄好汉呢?
请同学根据自己评价英雄的标准，结合课文及《水浒》对林冲的描述，发表你对此的见解，自圆其说即可。
例如：
是。
梁山108个好汉都是英雄，作者试图通过这些英雄人物的塑造来揭露社会的黑暗，揭示封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
小说许多情节都表现出林冲的英雄本色。
如插叙东京时救助李小二，相遇时“惟恐玷辱夫妻两个”，表现了林冲的正义感和侠义精神、对黑暗社会的不满。
识得陆谦阴谋时说：
．休要撞到我，只叫他骨肉为泥!
”买刀寻敌以及杀死陆谦等，都表现出他的英雄本色。
再说，英雄也是人，也会有一些性格弱点，更何况是8O万禁军教头，有着富裕安定的生活，有过妥协有过动摇也是人之常情，英雄也不是天生的，有其成长的过程，作者就是通过情节发展、矛盾斗争，逐步使林冲走上英雄的道路。
不是。
因为在林冲的性格中，软弱妥协、委曲求全占了主导地位，受了迫害还说自己是“罪囚”“恶了高太尉”，寻敌不着就自心下慢，在草料场还想安心越冬，还幻想早日回家过上安逸的生活，他的反抗完全是被逼的，如果没有高俅的逼迫或者说逼得不那么甚的话，他根本不可能成为英雄，这种软弱是他的社会地位决定的，所以从本质上说，他不是个英雄。
刚才同学们根据自己评价英雄的标准，又结合了课文及《水浒》中描绘林冲的内容．对林冲能不能算是个英雄的问题各抒己见，很好地发表了自己的见解。
在讨论中我们感受到，林冲就是这样一个有争议的英雄。
3、推究林冲性格成因，深入理解作品主题
到现在为止，我想是不是可以这么说：
在我们的感受中，林冲是一个具有双重性格且有争议的英雄人物。
那么，林冲的这种双重性格是如何形成的呢?
作者塑造这么一个在我们看来有争议的英雄的目的是什么昵?
（四人小组讨论，交流明确）
（1）性格成因：
林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺乏反抗精神。
林冲性格的转变，关键是一个“逼”字，高俅伙步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗道路。
（2）人物形象的意义：
一是让读者了解当时社会的黑暗、腐败。
二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性，像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么广大劳动人民生活的痛苦不是可想而知了吗?
由此可以看出当时社会的黑暗、朝政的腐败。
当时，封建统治者肆无忌惮地残害人民．使人民无法生活。
为了活下去，人民群众不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”。
《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，它使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
第四步：
迁移应用
知识积累，巩固训练。
环境描写的专题训练：
（1）秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天，除了夜游的东西，什么都睡着……点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满着青白的光。
（鲁迅《药》）
问：
这段文字采用了什么方法，有什么作用？
明确：
渲染一种阴暗、凄清的气氛。
同时通过环境描写反映时代的沉寂、肃杀。
（2）微风早已停息；枯草支文直立，有如铜丝。
一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有；有如铜丝。
周围便都是死一般静。
两人站在枯草丛中，仰面看那乌鸦；也似的飞去了。
（鲁迅《药》）
问：
这段文字采用了什么方法，有什么作用？
烘托了环境的荒凉与阴冷，反衬人物的失望与茫然。
（3）日历的年底毕竞最像年底．村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的声音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。
（《祝福》）
问：
这段文字采用了什么方法，有什么作用？
交代了祥林嫂生活的环境，是一个封建习俗根深蒂固的环境。
整个的环境非常沉闷，令人窒息。
（4）我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，……又隐约地听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
……只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中瞒珊，预备给鲁镇的人们以无限的祝福。
（鲁迅《祝福》）
问：
这段文字采用了什么方法，有什么作用？
呼应开头，用沉闷的祝福环境来反衬祥林嫂的悲惨命运，同时烘托作者愤激、沉痛的心理。
出色的景物描写，能烘托人物的思想、性格、身份、心理，推动文章情节的发展，真实的反映社会背景。
学习体会
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