新人教版一年级数学教案.docx
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新人教版一年级数学教案
一、准备课
单元计划
教学目标：
1、通过数数活动，初步了解学生学前数数、认数、读数情况，并使学生初步学会数数的方法。
2、通过一一对应比较两组事物的多少，初步知道“同样多”“多”“少”的含义。
3、初步培养学生的动手操作能力，学习用一一对应的方法比较事物的多少，渗透“对应”思想。
4、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教学重点：
1、在教学中，了解学生认数字情况在教学数一数中，全面了解每一个学生的数数情况，灵活出示1～10十个数字。
2、在比较的两种事物中，要尽量能够建立起合理的对应关系。
教材内容：
数一数 比多少（删去了比高矮、比长短）
课时安排（共约3课时）
二、 位置
单元计划
教材内容
上下前后 左右（删去左右的相对性及“用第几行第几列确定物体位置”。
）
二、课时安排（共约3课时）
教学目标
1、在具体的情境和活动中，能准确地确定物体的位置与顺序，会用上、下和前、后描述
物体的相对位置。
2、在实践活动中，感受位置关系是相对的，同时观察能力和语言表达能力得到一定的发展。
在真实情境和活动中，能准确地确定物体的位置与顺序，会用左右描述物体的位置。
3、在实践活动中，能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
4、感受数学与现实生活的密切联系。
教学注意：
1、不涉及左右的相对性，去掉了。
一方面是因为有一定的难度（儿童一般在7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右）。
另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以谁为标准。
2、将左右与实际生活联系起来。
教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。
车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。
加深对左右的认识。
3、描述的语言不要过分单调、机械。
可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。
要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
4、也可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。
教学难点：
学生能用准确的数学语言描述前后、上下及左右的关系。
三、1~5的认识和加减法
单元计划
教学目标：
1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“”、“”、“”的含义，知道用词语（大于、小于、等于来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
教学重点：
教学生写数字和初步建立数感、符号感。
教学难点：
会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
第1课时
一、教学内容：
1~5的认识P14~16
二、教学目标：
1、使学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序能认识1~5各数，建立初步的数感。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
三、教学重点：
1~5数的含义的理解和书写
难点：
1~5数的写法
四、教学过程：
（一）引入
出示“农家小院老奶奶喂小鸡”图
谈话：
小朋友，我们来到了什么地方？
观察一下，你看到了什么？
数一数有几个？
四人小组讨论交流
学生汇报，说一说图中还有哪些东西的个数也可以用1、2、3、4、5、来表示？
你是怎么数的？
请学生说一说。
教师根据汇报结果把卡片1~5贴在黑板上认读
（二）感知数的形状
1、仔细观察1~5，请大家发挥想象，它们象生活中的哪些物品？
2、师生共同概括形状特征
（三）教学数的写法
1、教笔顺及写字格中的布局
2、书空笔顺
3、在书上描出
（四）巩固练习
1、教师报一个数字，你能用小棒表示吗？
你还能用其他方法吗？
2、请学生说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示
3、P16做一做
（五）感知数的顺序
1、逐次感知1~5的顺序
2、整体感知，请学生给1~5这五个数字排成队
问：
1后面是几？
……
（六）游戏
这个数比2大，可能是几？
这个数比4小，可能是几？
这个数比3大而且比5小，可能是几？
只有一种可能吗？
（七）小结：
（八）作业：
第2课时
一、教学内容：
比多少P17~19（5,6）
二、教学目标：
1、使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号极其含义，同时会读会写
2、使学生感知基数序数的含义，并能正确区分几和第几
三、教学重点：
认识“>”“<”和“=”这三种符号及读法
难点：
序数，基数的含义
四、教学过程：
一、复习
1、认读1~5
2、请学生按教师报数的顺序排列卡片
二、新授
（一）看图听故事
出示图片教师讲故事，“小猴吃水果”（水果有多有少，该如何分）
你能帮小猴分水果吗？
问
图上有哪些水果？
分别是多少？
图上有几只猴子？
如果每只猴子吃一个梨，一个桃，一根香蕉够吗？
（二）学习“>”“<”和“=”符号
1、教学“=”（猴和桃比）
猴子与哪种水果同样多？
我们说3只猴和3只桃相等（板书“=”）等于号是两条一样长的线，齐读一下
2、教学“>”（猴和香蕉比）
（1）看图猴比谁多？
也就是3>2（板书3>2）
（2）观察“>”教师板书，大嘴朝大数，小嘴朝小数
3、教学“<”（猴和梨比）方法同2
（1）看图猴比谁少？
（2）观察“<”教师板书，大嘴朝大数，小嘴朝小数
4、小结：
顺口溜：
大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于，大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数
5、发散思维
1、看图还可以谁与谁比？
2、你知道小猴分水果出了什么问题？
你说说该怎么分？
、三、知识运用
P171、2题。
第3课第几
教学目标：
1、通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序。
2、能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
3、培养观察和动手操作的能力，感受生活中处处有数学。
教学重点：
充分利用教材资源，教材从“排队买票”情境引入，让学生在具体情境中区分几个和第几，感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。
教学过程：
一、谈话导入谈话，你们排过队买过票吗？
二、新授课（出示买票图）
1、请你说一说这里共有几个人？
警察叔叔是第几个？
最后一个叔叔是第几个？
小朋友前面阿姨是第几个？
第一个买完票走了，这时有几个人在排队？
小朋友排第几个？
思想教育：
自排队
三、知识运用
请同学说说，出自己坐在第几排第几个？
四、老师小结，今天你收获了什么？
五、作业。
第4课时
一、教学内容：
P21~22分与合
二、教学目标：
1．通过本教时教学，使学生能掌握5以内数的组成。
2．培养学生实践能力，观察能力及初步交流意识。
三、教学重点：
数的组成
四、教学过程：
（一）复习铺垫
1．猜谜
①（伸出3个手指（它添上2是谁）？
②3的相邻数是谁？
③4再添1是谁？
④老师有4瓶饮料装一袋可是装不下，如果装两袋，可能会怎么装？
（二）新授
1．教学4的组成结合书中的向日葵的分合图。
请你拿出学具4块，摆一摆，分一分，看看你有几种方法？
四人小组交流
请一个小组汇报你的方法，教师板书：
444
2
2
1
3
1
3
2．游戏。
让学生掌握2、3、4的组成
教学5的组成结合书中玉米的分合。
学具的操作：
请小朋友拿出5根小棒，把它分成两堆，有几种分法？
总结出把5分成二堆的几种不同的方法。
5555
3
2
和
2
3
4
1
和
1
4
教师整理板书：
只要知道其中一组，就可以想出另外一组。
让学生进行5的组成的连线练习。
（三）新课小结
今天我们学到了什么知识？
你能说说吗？
（四）作业
（五）拓展题：
给能组成5的相连方格涂上相同的颜色。
3
1
4
2
2
2
4
3
1
3
1
5
第4课时
一、教学内容：
P23练习四
二、教学目标：
1．通过本节课练习，使学生进一步掌握5以内数的顺序和各数的组成。
2．通过练习，使学生能很快地区分几个和第几个，并能熟练地用大于、小于、等于描述5以内数的大小。
三、教学过程：
（一）谈话、出示课题
（二）复习基数的含义，引导学生读懂图意，按要求完成。
1P21—1，要求学生在数出物体的个数的基础上填数。
2P21—2，连线，把物体个数与相应数量连起来。
3P21—3，涂色。
（三）复习数序P21—4
让学生根据数的顺序，数出小旗上应填的数，再写下来，然后问：
你是怎么想出来的？
（四）复习数的大小的比较
先数出物体的个数，再填数。
P21—5，6在□里填数
（五）P22—7用学具卡片练习
（六）复习数的组成
先填P22—8问：
4可以分成2和2，还能想到什么？
（七）综合练习
①P22—9，通过圈一圈，涂色，让学生区分几个和第几个。
②通过数数填数，然后观察，比较出数字的大小。
（八）小结
第5课时
教学内容：
加法
教学目标：
1、使学生初步体会加法的含义，能正确读写加法算式。
2、能用适合自己的算法正确计算5以内的加法，渗透算法的“不唯一”性，同时初步体会“加法交换律”的合理性。
3、通过操作、表述，培养学生动手操作能力和语言表达能力。
教学重点、难点：
使学生初步了解加法的含义，会正确计算1~5的加法。
教学过程：
一、复习5以内数的组成。
二、新知展开
1、认识加法
（1）电脑课件动画展示两组物体（或两组人）合并在一起的过程。
把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤合并在一起，也就是把1和2这两个数合起来，
用加法计算，数学上我们用符号“+”来表示，合起来一共有3只，就等于3。
板书课题“加法”。
（2）读算式：
1加2等于3，或1加2得3。
2、加深理解
（1）摆小棒说算式（1+3，2+2，2+3）
（2）根据算式摆小棒（3+1，3+2，1+1）
（3）生活中，还有很多可用加法算式表示的事例，你能来说说吗？
3、讨论算法
（1）出示动画情境：
有4只小鸟，又飞来一只。
（2）让学生观察后提问“根据这幅图，你能提出什么问题？
”
（3）引导学生思考：
“求一共有多少只，怎么算？
”4+1=5
“得数5是怎样算出来的？
”
（4）小组讨论再全班展示。
（5）讨论：
这些算法中哪些比较简便？
（使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便。
）
三、巩固练习
1、课后做一做①②
（1）说说图意。
（2）计算说算理。
（3）对比感知“加法交换律”。
2、游戏：
摆手指
1+12+13+14+1
1+22+23+2
1+32+3
1+4
四、小结作业
第6课时
教学内容：
减法
教学目标：
1、使学生初步感知减法的含义，能正确读写减法算式。
2、能正确计算5以内的减法，应用对比的方法直观感知。
减数和差之间的关系，初步渗透函数思想。
3、通过组内交流，帮助学生初步学会表达解决问题的大致过程。
教学重点、难点：
使学生初步了解减法的含义，会正确计算1~5的减法。
教学过程：
一、复习
1、从5数到1。
2、填一填：
3+1=□□+1=34+□=5
1+3=□□+2=3□+1=5
2+□=4□+3=5□+2=5
二、新知展开
1、认识减法。
（1）电脑演示，让学生感知：
3位同学有3只纸鹤，1位同学拿走了1只纸鹤，还剩几个小朋友，几只纸鹤，就是从3里面去掉1个，用减法计算。
（板出课题）数学上我们用符号“-”来表示。
还剩几，就等于几。
（2）读算式：
3减1等于2，或3减1得2。
2、加深理解。
（1）摆小棒说算式。
（2）根据算式摆小棒。
（3）生活中，还有很多可用减法算式表示的事例，你能来说说吗？
3、讨论算法。
（1）出示动画情境：
有5个苹果，刺猬驮走了2个。
（2）让学生观察后提问：
“根据这幅图，你能提出什么问题？
”
（3）引导学生思考：
“求还剩几个，怎么算？
”5-2=3，“得数3是怎么得来的？
”
（4）小组讨论再全班展示。
（5）讨论：
这些算法中哪些比较简便？
三、巩固练习。
1、课后做一做①②
（1）说说图意。
（2）计算说算理。
（3）5-1=44-1=3
5-4=14-3=1这组算式有什么特点？
2、游戏：
摆手指
四、小结作业
第7课时
教学内容：
减法的练习课
教学目标：
1、使学生巩固减法的含义，能正确读出减法算式。
2、会熟练地口算5以内的减法。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验。
教学重点、难点：
学生在掌握减法含义的基础上，熟练掌握5以内的减法。
教学过程：
一、复习5的组成，拍手游戏。
师：
我拍2。
生：
我拍3。
师生：
2和3组成5。
二、基础练习。
1、电脑演示：
练习三第5、8两题。
（1）说图意。
（2）填空。
（3）较对反馈。
2、摆一摆说得数：
练习三第6题。
（1）同桌互摆学具或摆手指，说得数。
（2）集体反馈。
3、独立计算练习三第7题。
（1）独立完成。
（2）交流算法（选1题）。
（3）反馈。
三、提高练习。
1、算一算。
（1）独立完成。
（2）思考：
你发现了什么规律？
2、还差几只杯子？
四、游戏：
跳木桩比赛。
动物学校正在进行跳木桩比赛，看看现在该谁上场了？
（课件显示小兔）你能帮小兔跳过木桩吗？
练习：
5-24-13-24-2
5-15-35-44-3
五、小结作业。
第8课时
教学内容：
5以内的加减法（练习课）
教学目标：
1、使学生进一步加深加、减法含义的理解，进一步熟练1~5以内加减法的计算。
2、初步感知加减法之间的关系，培养学生的观察、想象和猜测的能力，并使学生初步体会到有条理的思考有助于更快、更好地解决问题。
3、使学生积极地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点：
进一步巩固加减法含义，熟练计算1~5以内的加减法，
教学难点：
感知加减法之间的关系，学会有条理地思考解决问题。
教学过程：
一、基础练习：
练习六第9、10题。
二、变式练习：
1、猜一猜：
将会出现什么情况？
（体会结果的多样性和不确定性，学会有顺序地写出所有可能情形。
）
2、填一填：
5-□=33=1+□□+□=5
□+2=44=□-1□-□=1
3、猜一猜：
每个盒子里会有哪些卡片？
①尝试独立整理。
②小组交流。
③集体讨论，找到较好的整理方法以。
三、游戏：
上车。
四、小结作业。
第9课时
教学内容：
0的认识和有关0的加减。
教学目的：
1、使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。
2、使学生初步学会计算有关0的加、减法。
教学重难点：
理解0的含义，会正确计算有关0的加减法。
教学过程：
一、复习（口算）。
2+35-14+14-25-33-1
2+23-23+11+23+23-2
5-41+44-35-21+33-3设下悬念
二、展开。
1、认识0。
（1）课件演示小猴吃桃。
（每吃一个列一个算式）3-1=2、3-2=1、3-3=0
（2）当盘子里没有桃子了，用什么数表示呢？
揭题板书。
（3）说明：
0和1、2、3一样，也是一个数，表示什么也没有。
（解悬念）
（4）读一读。
2、0的写法。
（1）板书边示范边讲解。
要点：
0是一笔写成的，要写得圆滑。
（2）书写3遍。
（3）在书上描写。
3、有关0的加减法。
（1）摆小棒：
a.摆4根小棒，拿走4根，还剩几根？
（4-4=0）
摆2根小棒，拿走2根，还剩几根？
（2-2=0）
摆5根小棒，拿走5根，还剩几根？
（5-5=0）
b.你发现规律了吗？
什么时候得数是0？
得出“一个数减去与它同样多的数得0”。
c.你能摆一摆4+0这个算式吗？
先独立摆然后交流。
5+01+0呢？
摆一摆，再说得数。
d.你又发现了什么规律？
得出：
“一个数加上0，还得原数。
”
e.那么0+40+30+5呢？
0+0呢？
f.摆一摆5-0得几？
那么4-03-02-01-0呢？
0-0呢？
你又发现了什么？
得出：
“一个数减去0，还得原数。
”
三、巩固练习。
1、做一做P29页。
2、排一排、填一填。
五、小结作业。
第10课时
教学内容：
练习六（30-31页）
教学目标：
使学生加深对于的含义的理解，巩固有关0的加、减计算，进一步理解算理。
教学过程：
一、回顾引入。
二、看图计算有关0的加减。
1、摘苹果图。
让学生看图并描述图意，使他们能看会说。
在此基础上，让学生将算式写完整。
让学生体会每次多摘一个，剩下的就少一个，加深理解同数相减得0。
2、4、5题参照前一题。
三、看谁算得都对。
有学生独立完成的基础上校对，了解学生掌握情况。
四、第7题，问：
有几位小朋友在跑步？
你能把图中的每个小朋友跑的位置用数字表示出来吗？
五、第8题，引导学生看图，一只小鸡对一条小虫，有2只小鸡没有虫吃，小鸡有多余，小鸡只数比小虫条数比小鸡只数少2。
六、书写练习。
七、讨论思考题。
第四单元：
单元计划
单元教学内容：
认识图形（第34页――――第38页）
单元教材分析：
本单元的教学内容是认识立体图形：
长方体、正方体、圆柱和球。
由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。
立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：
知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。
在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：
从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。
最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。
同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。
单元教学目标：
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。
2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
单元教学重、难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步建立空间观念。
教法：
直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。
学法：
操作法、小组合作学习、想像
单元课时安排：
2课时
教学内容：
认识图形
（一）
教学要求：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。
知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教学过程：
一、谈话引入：
把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
1）分组活动。
让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
2）小组汇报。
问：
你们是怎么分的？
为什么这样分？
3）揭示概念。
教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
2）汇报交流。
三、形成表象，初步建立空间观念。
1、由实物抽象实物图形。
投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。
1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
2、记忆想象。
1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）。
3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。
4）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。
5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。
3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。
四、分组活动，体验特征。
1、做“做一做”l
1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
2）让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。
通过搭，使学生明确：
球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。
2.游戏：
“看谁摸得准”。
1）每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准（做一做2）。
2）教师说物体形状，学生摸。
其他同学按指定要求摸，
3）数图形。
（练习五2）问：
这只小动物是由什么图形拼成的?
各用了几个?
五、小结。
课题我会拼图
教学目标：
1、感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。
2、培养操作、观察、表达及思维能力学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。
教学重难点：
从物体表面抽象成平面图形。
从物体表面抽象成平面图形。
教学过程：
一、活动一：
摸物体，说形状。
（将各种大小不一的平面图形放在一个袋子里）
摸一摸，说说你手里拿的物体是什么形状的？
学生自由回答。
同桌互相交流自己的感觉
全班交流。
揭示课题：
认识平面图形。
二、活动二：
感知“面”是从“体”得到的。
出示长方体，讣学生试试能从长方体上找出什么图形：
学生回答后，课件演示、再让学生从桌面上的物体找出长力形、师问：
“你还能找到其他的图形吗?
请大家4人一组，找找看。
“让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。
结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：
a）方体上分离出正方形，揭示名称。
b）柱上分离出圆，揭示名称。
c）从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书。
三、活动三：
用“体”描“形”。
小熊猫说：
“小朋友真能干，已经能从不同的物体找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢?
小朋友试试看。
”放手让学生思考探
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