校外课程.docx

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校外课程

校外课程资源开发利用计划

随着时代的进步与发展，学校教育与社会、家庭之间的联系越来越密切，根据《课程教学计划》与素质教育的需要，结合学校的实际情况，我们制定了如下校外资源开发利用计划，以保证学生发展的需要。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照全面落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的要求，坚持公益性原则，以贴近和服务广大青少年为宗旨，以加强思想道德教育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，统筹规划、理顺体制、健全机制、加强建设、加快发展，逐步完善校外教育工作管理体制，整合学校校外教育资源，逐步形成布局合理、功能完备、充满活力、可持续发展的校外活动场所网络，逐步建立校外教育与学校教育有机结合、校外活动与学校课程有效衔接的工作机制，使广大青少年在丰富多彩的校外活动中增长知识、开阔眼界、陶冶情操、提高能力、健康成长。

二、开发的意义：

上个世纪九十年代以来，这个世界正在经历着一场前所未有的变革，科技和信息把我们带入了一个全新的时代，知识经济作为一种新的经济形态不以人们的意志为转移地悄然兴起，知识产品生产和脑力劳动在整个社会生产系统中占据了主导地位，知识上升到社会经济发展的基础地位；全球化时代的到来，国家与国家、个体与个体之间的交往日益频繁；可持续发展观念和战略既要求社会成员具有终身发展的愿望和能力，又要求发展和保护并重。

面对全新的社会背景，基础教育如何把学生培养成具有健全的价值观和负责的生活态度，具有创造意识和能力，善于发现和探究，具有参与社会实践的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社会责任感和生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处成为各国课程改革的核心命题。

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在参照欧美各国和日本、中国台湾和香港地区的课程改革的基础上适时地提出了在我国中小学开设校外课程资源。

但是，在国内，校外课程资源没有现成的经验可循。

目前全国第一批三十八个基础教育课程改革实验区在课改中碰到的最大困难即是如何实施校外课程资源开发。

一方面，教育部下发给各实验区的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难；另一方面，校外课程从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得校外课程在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料，校外课程资源本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的教师来说，一下子无所适从；第三，加强校外课程资源的实践探索，积累课程实施经验，对于当前的基础教育课程改革十分重要而迫切，而且，从课程本身的特点来讲，每所学校必须在经历了校外课程资源之后才能获得课程实施的经验，才可能在新课程全面推行的时候不致于手忙脚乱，无所适从。

校外课程资源不可能按照别人探索出来的现成模式去套用，只能从同类型学校的经验中得到一定的借鉴。

所以，不管是对校外课程资源经验的积累还是对课程实施规律的探索，非常有必要化力气进行校外课程资源的研究和实践。

三、活动基地

校外课程资源主要包括校外图书馆、、网络资源以及乡土资源等。

1、图书馆。

图书馆作为一种重要的社区文化资源，在开发形式上可以考虑采取学校和图书馆建立联系的做法，实现二者的资源共享；也可以在学校内建立与图书馆的网络联系，使学生能够更加主动和便捷地利用图书馆的资源。

同时，还可以考虑请图书馆的专业人员介绍图书情报检索方面的常识，培养学生获取信息的基本技能。

2、网络资源。

网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。

网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，所以可以重复利用网络这一巨大的信息载体，进行课程资源的开发和内容重组。

教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习，学生也可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料。

3、乡土资源。

乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。

这些资源可以有选择地进入地方课程、校本课程乃至国家课，程的实施过程中，成为师生共同建构知识的平台。

长期以来，我们忽视了校外课程资源的开发和利用，今后应该加以足够的重视。

但这并不意味着在整个基础教育范围内，从根本上改变校内为主、校外为辅的课程资源开发与利用的基本策略。

构建社区学校共建的平台，积极参与社区活动与建设。

充分挖掘教育资源，与社区、家庭开展如“文艺巡演进社区”，“法律科技进社区”，“精神文明进社区”等互动活动，指导学生参与社区管理服务，参与社区的公益活动，进一步了解社会生活和社会环境，提高人际沟通能力，培养学生的公民意识和社会责任感。

4、烈士陵园。

利用烈士陵园，对学生进行革命传统教育，增强学生热爱祖国，珍惜现在生活。

四、工作思路

（一）提高认识，加强领导。

校外综合实践教育是学校教育的重要补充，是德育工作的重要途径，为保证此项工作落到实处，学校成立校外课程资源开发建设工作领导小组，具体负责组织校外课程资源教育活动的全面开展。

充分利用校外资源，请进来，走出去，给学校教师和学生搭建成长的阶梯，让他们获取名校、名师、专家等的先进理念，提升自己的理论素养与能力，唤醒教育理想，激发教育热情，增强职业幸福体验，促进教师专业化成长。

引导学生关心社会，关爱他人，形成多元的价值观。

进一步推进学校文化建设，涵养新文化，创设新路径，拓展办学优势，丰富办学内涵，提升教育发展水平。

（二）大胆探索，搞好校外教育工作。

制定切实可行的校外工作计划，保证校外教育工作的有序进行，安全，有效地搞好各项校外活动。

不断完善相关档案资料。

不断总结经验，探索出学校校外教育的新路子。

（三）建立健全相关制度，确保校外教育有序进行。

根据校外活动的相关制度，建立健全各项管理制度，做到有章可循。

一是学生校外活动应由学校统一组织安排，并上报主管部门审批，确保活动顺利进行；二是根据《教育法》、《中小学教师职业道德规范》要求，加强教师队伍的管理，禁止教师个人私自组织学生外出参加校外活动。

五、校外课程开发领导小组：

组长：

魏道祥

副组长：

潘晓霞

组员:

张进伟牟纪忠牟会芹朱兆强

项目分工负责：

（1）教师读书、随笔：

张进伟

（2）学生活动、日记：

牟纪忠  

（3）社区学校家庭资源平台开发利用：

牟会芹

（4）网络信息资源开发利用：

朱兆强

魏家小学

魏家小学校外课程资源开发措施

校外课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。

校外课程资源是丰富的、大量的，而且具有开放性，它以其生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，能够调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。

因而，校外老师们必须认识开发和利用校外课程资源的必要性，掌握开发和利用校外课程资源的形式、原则，只有这样，才不会造成校外各种课程资源的闲置和浪费，才能弥补校内课程资源的不足。

课程资源是课程设计，实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校，家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。

课程资源从空间上分，可分为校内课程资源和校外课程资源。

校外课程资源是指学生，家庭，社会乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源，比如，图书馆、纪念馆、气象站、工厂；还有家庭的图书，报刊，电脑等也是一种可忽视的校外课程资源。

校外教育授课形式开放性、综合性、实践性等特点，决定了课程资源积极开发和利用的必要性。

第一、校外教育课程是开放的课程。

校外教育在教学内容和教学环境等方面，给教师和学生的活动提供了更大的空间。

教学内容紧密联系社会实际与个人生活，使知识不再局限于教科书；教学环境也从课堂的狭窄范围扩展到社会的广阔空间，并提供多种教学选择，强调社会实践。

因此，校外教师必须重视课程资源的开发和利用，超越以前那种狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来。

第二、校外课程综合性的特点决定了教师必须积极开发和利用各种课程资源。

校外教育不仅是各种艺术特长的培训，还是学生群众文化活动的组织。

作为校外教师，不仅要能教好课，还要整合各种资源组织活动，这对教师的综合素养提出了很高要求。

第三、校外课程实践性的特点要求教师积极开发和利用校外课程资源。

 校外教育课程注重培养学生的社会实践能力，力图加强学生与社会现实之间的联系，让学生动态地观察、体验社会生活，学会综合地理解和运用各种知识和技能，为将来适应社会、参与社会、解决社会问题奠定基础。

人不是生活在真空里，人是离不开社会而生存的。

教师如果每天让学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不去开发和利用社区、家庭等社会课程资源，不重视培养学生的实践能力，那就是读死书，学生出校门后可能韭菜、麦子都分不清楚。

因此，校外教学应将学生的社会实践能力与校外课程资源的开发、利用相结合。

教师作为课程资源的开发者，除了认识到开发和利用校外课程资源的必要性外，更应该掌握如何去开发和利用校外课程资源。

第一种：

图书馆。

图书馆作为一种重要的社区文化资源，信息量大、自主性强。

教师们可以使学生能够更加主动和便捷地利用图书馆的资源。

第二种：

少年宫是校外课程资源的重要组成部分，具有很大的开发和利用价值。

在开发和利用的方式选择上，一方面可以是学校或家长带学生去参观；另一方面，也可以是通过网络和光盘等形式传播博物馆和纪念馆的资源。

第三种：

广播站的开发和利用在于突破传统课程的狭隘性、拓展课程学习的空间、提高教学信息资源的教育性、科学性、艺术性、适用性、趣味性和智能性。

教师们可以采取以下两种方式开发和利用网络这种校外课程资源：

1、教师将网络中与历史与社会教学相关的内容下载、重组，再运用多媒体上课、将知识传授给学生；2、让学生上网、自己查找相关的学习资料。

这两种方式正如比尔.盖茨在《未来之路》中所说：

“信息高速公路将把无数教师和作者的最好劳动聚集起来，让所有的人都来分享，老师将能能够利用这些资料做教学课题，而学生们将有机会互相探讨这些资料”。

校外课程资源的开发和利用、并不是每次都会获得理想的效果，达到预定的目标。

有时，在校外课程资源的开发过程中，难免会出现一些意外的、不可控的因素，这不仅会影响课程资源的开发进程、效果，甚至还会导致开发出一些不利于学生身心发展、不利于完成教学计划的资源内容。

为尽可能地使校外课程资源内容的开发和利用为教育目的服务，校外课程资源的开发和利用应遵循以下原则：

1、目标性原则：

明确教学目标，根据需要选择校外课程资源。

2、数量、质量并重的原则：

根据教学内容、进度选择校外课程资源，数量要适当，课程资源要配合教学内容，充分发挥课程资源的效能。

3、易用性（包括经济性）和可行性原则：

校外课程资源必须容易操作，省时、高效。

4、多种感官配合原则：

使用校外课程资源时，尽量组合不同类型的资淅，促进学生的理解。

5、因地制宜、就地取材的原则：

校外课程资源的宝贵程度因教育的地理环境不同而差别很大。

校外课程资源的开发和利用将直接引起教育观念、方法、手段、模式和教学组织形式等方面的变革；学生的主体性将会极大地提高，学生的实践能力，学习兴趣、创新能力等方面将有全新的发展。

因此，教师必须认识到开发和利用校外课程资源的必要性、掌握开发和利用校外课程资源的形式、把握开发和利用校外课程资源的原则。

魏家小学

校外课程资源开发过程记录

活动日期

9月8日

活动地点

敬老院

活动人员

二

三

四年部分学生

活动过程：

学生在校辅导员的带领下，一同来到敬老院，同学们为孤寡老人擦玻璃、扫地、整理被褥等劳动，并在劳动之余为孤寡老人表演文艺节目，给他们增添了很多乐趣，学生在这次活动中体验到劳动的光荣和快乐。

活动效果

良好

校外课程资源开发过程记录

活动日期

9月15日

活动地点

烈士陵园

活动人员

五六年部分学生

活动过程：

学生在校领导和老师的带领下，来到寒亭烈士陵园。

1、局领导致辞。

2、敬献花圈。

3、少先队献词。

4、祭扫活动开始。

参加祭扫活动的学生，每人写一篇观后感。

活动效果

良好

校外课程资源开发过程记录

活动日期

10月27日

活动地点

少年宫

活动人员

三四年部分学生

活动过程：

学生在中队辅导员老师的指导下，同学学习如何擦皮鞋。

在活动中，学生认识到了无论哪一种劳动都需要付出辛劳，才能干好。

在活动中，学生体会到了父母做家务的辛劳。

活动效果

良好

校外课程资源开发过程记录

活动日期

11月3日

活动地点

少年宫

活动人员

五六年部分学生

活动过程：

学生在各中队辅导员的老师的指导下，分别参加了“做馒头”“小小设计师”等有趣的活动。

在活动中，学生为自己亲手制作的馒头和服装兴奋不已。

有趣的课外活动发挥了学生充分的想象力。

活动效果

良好

校外活动记录

活动日期

11月10日

活动地点

文化馆

活动人员

四年部分学生

五年部分学生

活动过程：

学生在校辅导员老师的带领下，来到寒亭文化馆参观。

在活动中，文化馆讲解员为大家介绍了寒亭发展历史，以及发展前景。

作为中国的传统瑰宝，戏曲是中国历史的展现。

通过活动，孩子学到了书本上学不到的知识。

活动效果

良好

校外课程资源开发过程记录

活动日期

11月24日

活动地点

公园

活动人员

六部分学生

活动过程：

学生在公园管理人员的带领下，参观了潍坊公园各个娱乐场所。

并介绍了每个娱乐项目的正确使用，让学生兴奋不已。

活动效果

良好

校外课程资源开发利用计划

魏家小学

魏家小学校外课程资源开发措施

魏家小学

校外课程资源开发过程记录

魏家小学

校外课程开发领导小组

组长：

魏道祥

副组长：

潘晓霞

组员:

张进伟牟纪忠牟会芹朱兆强

项目分工负责：

（1）教师读书、随笔：

张进伟

（2）学生活动、日记：

牟纪忠  

（3）社区学校家庭资源平台开发利用：

牟会芹

（4）网络信息资源开发利用：

朱兆强

魏家小学