神奇的货币教案.docx
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神奇的货币教案
《神奇的货币》
课堂教学设计方案
第一课时：
《神奇的货币》教学设计方案
一、教学内容分析
教学内容表述：
第一课神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。
货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。
第一框揭开货币的神秘面纱”从历史
的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币的相关知识。
而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容
教学重点与难点
1.重点：
货币的基本职能
2•难点:
（1）货币的本质是一般等价物
（2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号
教学内容知识结构图
'揭开货币的
神秘面纱
货币的含义
货币的本质
1.知识目标：
理解货币的本质
理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付
手段、世界货币等职能
理解纸币的含义及其优点
知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度
2.能力目标：
培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。
从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。
（二）过程和方法：
方法：
1•教法：
情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
2•学法：
探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
过程：
【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西，我们拿什么买东西呢？
钱•钱是俗称在经济学里我们称之为货币。
一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢？
本节课我们就来揭开货币的神秘面纱，来了解货币的本质和职
能。
一.揭开货币的神秘面纱
（一）货币的本质：
一般等价物
作为商品，必须具备的两个条件：
一是劳动产品；二要用于交换。
1•商品的含义：
用于交换的劳动产品。
2.货币的产生
货币产生的四个阶段：
在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少。
随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，经常出现教材所描述的情况。
为了克服这些弊端，人们找到了解决的办法，先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。
在历史上，曾经有过许多商品充当过一般等价物，如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。
但问题又出现了，如贝壳，比较小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜会老，会死亡；布帛容易污染破碎，携带不方便。
后来，金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐步从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。
固定充当一般等价物的商品就是“货币”。
货币的本质是一般等价物。
偶然的物物交换一扩大的物物交换一一般等价物一货币
3.货币的含义：
从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。
固定充当一般等价物的商品。
（二）货币的职能
1.基本职能
（1）价值尺度
（2）流通手段
流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。
用公式表示
商品价值总额
流通中所需要的金属货币量=
货币流通次数
（3）货币的其他职能：
贮藏手段、支付手段和世界货币
（三）纸币
1、含义：
由国家发行的、强制使用的货币符号
（四）正确对待货币
我们要树立正确的金钱观：
君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
【课堂小结】本节课我们通过从货币的起源入手，共同探讨了货币的本质、职能及纸币、电子货币的相关知识，同时又涉及到商品、商品的价格等内容。
通过以上对货币神秘面纱的逐步揭开，我们应该在正确认识货币的基础上，合法地获取它，合理地利用它，做金钱的主人。
情感态度和价值观：
（1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
（2）确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。
三、学习目标描述
四、学生特征分析
知识点编号
学习目标
具体描述语句
1
了解货币
学
从冏品中分离出米固定充当般寺价物的冏品。
固定充当般寺价物
的含义及
的商品。
习
本质
2.
理解货币
（1）价值尺度
目
的职能
（2）流通手段
（3）货币的其他职能：
贮藏手段、支付手段和世界货币
标
描
3
记忆纸币
的含义
含义：
由国家发行的、强制使用的货币符号
5
应运：
树
立正确的
述
要学会君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益
金钱观
1）学生上课思想活跃
2）学生分析认知能力较强
3）学生缺乏联系社会的实际的能力
五、教学媒体的选择
教
学媒体
（资源）的选择
知识点编号
学习目标
媒体类型
媒体内容要点
教学作
用
使用方式
所得结论
占用时间
媒体来源
1
让同学们认识到货币的含义
课件
货巾的含义
~G~
A
同学们认识了货巾的含义
3分钟
自
2
让同学们认识到货币的本质
课件
货币的本质
K
G
同学们理解了货巾的本质
5分钟
自制
3
让同学们认识到货币的本质
视屏
货币的本质
K
G
同学们理解了货币的本质
5分钟
网上下载
4
让同学们深入理解货币的职
能
课件
货币的职能
~K~
D
同学们深入理解了货巾的职能
15分钟
自制
5
让同学们了解货币的产生和发展
课件
纸币的产生和发展
G
A
使同学们了解货币的产生和发展
8分钟
自制
6
让同学们了解货币的产生和发展
视屏
纸币的产生和发展
A
J
使同学们了解货币的产生和发展
6分钟
网络
7
让同学树立正确的金钱观
课件
正确的金钱观
A
H
使学生树立正确的金钱观
3分钟
自制
1媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，弓1发动机；C.举例验证，建立概念；
D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F演绎原理，启发思维；G设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
2媒体的使用方式包括：
A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G边播放、边讲解；H.边播放、边议论；1.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
六、形成性检测
形
知识点编号
学习目标
检测题的内容
成
1
让学生了解货币的产生
［例1］下列说法正确地是（B）
A•有了商品就有了货币B•先有商品后有货币
C.先有货币后有商品D.商品货币同时存在，同时产生
答案：
B
性
2
使学生可以掌握货币的
本质
［例2］货币的本质是（C）
A•一种商品B•纸币C.一般等价物D•流通手段
答案：
C
检
3
让学生记忆货币的职能
［例3］某商店一件上衣标价150元，货币在这里执行的职能是（A）
A•价值尺度B・流通手段C・贮藏手段D•支付手段
答案：
A
测
4
使学生对货
币有正确的认识
［例4］下列对纸币的认识正确地有（D）
A•纸币是国家发行的，国家可随意决定发行数量
B•纸币发行量过少会引起物价上涨
C•制造假币是违法的，持有、使用假币不受法律制裁
D•纸币在流通中代替货币执行流通手段职能
答案D
5
让同学树立正确的金钱观
随着信息技术的迅猛发展，特别是银行计算机网络化的实现，“无纸贸易”日
益流行。
在经济往来中，人们常用的信用工具有哪些？
对持有者来说，使用信用卡有什么好处？
答案：
信用工具有信用卡、支票、汇票。
使用信用卡集存款、取款、消费、结算、查询为一体，能减少现金的使用，简化收款手续，节省交易费用，方便购物消费，增强消费安全，给持卡人带来极大便利。
七、教学过程
教学
环节
教师的活动
学生的活动
设计意图
1
教师活动：
指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提岀问题：
金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。
学生活动：
通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。
引入新课
2
教师活动：
1.指导学生仔细阅读第一段，同时提岀问题：
要了解货币，首先要了解商品。
2.引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？
什么样的东西才能成为商品
3.教师点评：
商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝
学生活动：
1.思考课本上第2页的两个问题，讨论后作岀进行点评。
让学生通过讨论商品及其价值
结在商品中的人类劳动叫商品的价值。
3
教师活动：
1.指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？
2.针对学生的见解作点评，对学生可能提岀的问题进行解答。
3.指导学生阅读课本，了解货币的产
生过程，并思考第3页三个思考
题。
教师点评：
最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。
因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。
在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。
于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离岀来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。
在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？
请看课本5.针对学生的回答进行点评。
学生活动：
1.学生就所提问题展开讨论，并发表见解
2.阅读课本，讨论问题。
3.阅读课本，找岀问题。
4.思考、讨论。
让学生理解货币的产生与
本质
4
1.请同学们看教材第3—5页，看看货币有哪两种基本职能？
分别是什
么意思？
2.点评：
（1）、货币有两种基本职
能,价值尺度和流通手段。
（2）、价
值尺度
3.教师提问：
金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？
4.教师提问：
同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？
5总结讲评；在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。
货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交
学生活动：
1.阅读课本，找岀问题。
2.思考讨论，找出问题。
3.思考讨论，回答问题。
4.思考讨论，找出问题。
5.思考讨论，回答问题。
6.阅读课本，找出问题。
7.思考讨论，找出问题。
8.思考讨论，回答问题。
9.思考讨论，找出问题。
10..思考讨论，回答问题。
让学生理解并且深入了解货币的职能：
1）价值尺度
（2）流通手段
3）货币的其他职能：
贮藏手段、支付手段和世界货币
并且理解流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。
商品价格总额
换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。
想一想生活中的交换活动是不是这样？
6.教师点拨：
在商品流通中，货币发挥了什么作用？
7•教师点评：
货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。
8.教师点拨：
在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？
9.教师点评：
货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表10.教师活动：
同学们看教材第5页一二自然段内
容，思考：
货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？
11.教师点评：
商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖岀商品，付岀的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。
因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。
12.教师活动：
同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？
13.教师点
评：
流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。
14.教师活动：
同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
大家可以看课本第5页，
了解一下。
5
教师活动：
1.请同学们阅读教材第6页第一自然段，思考下列问题：
什么是纸币？
纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？
2.教师点
评：
纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。
因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号一一纸
学生活动：
1.阅读课本，找出问题。
2.阅读课本，探索问题。
通过学习学生知道纸币的产生规律、纸币的发行规律、制造假币是违法行为。
同时也引导学生树立正确的金钱观：
君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
币，代替它执行流通手段职能。
这样就产生了纸币。
3.既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？
4.教师引导：
通过学习这些规定，应该明确：
制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力
八、教学过程流程图
课刖导
\学生回答导
\入的问题
1
f
r
讲诉货币的含义和本质
1-
引导学生看书，学习纸币的产生和发展
1
7
讲解纸币的产生和发展
J
观看视频
符号说明:
教学内容及教师的活动
学生进行的活动
提问，引出关于金钱观的问题
讲解要树立正确的金钱观
升级会员 