计算机应用专业课程改革方案.docx
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计算机应用专业课程改革方案
国家中等职业教育改革发展示范学校
《计算机应用》专业
课程体系改革方案
江苏省江阴中等专业学校
2013年6月
一、 课程改革指导思想及原则
计算机及信息技术的发展已使信息产业蓬勃发展，因此需要大量的计算机应用型人才。
为迎接知识经济的挑战，培养具有高新技术和高技能的新型知识劳动者，更好地为劳动者就业服务和推动经济发展，中等职校计算机专业课程体系改革势在必行。
构建现代职教体系是新的历史时期赋予中国职业教育发展改革的历史使命，是今后中职教育的发展方向。
这一方向对中职计算机应用专业课程改革提出了新的要求。
因此，计算机应用专业课程改革要坚持三大原则：
（一）计算机应用专业要坚持“五大对接”原则
国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发（2014）19号）再一次明确，现代职业教育是以“服务经济社会发展和人的全面发展”为需要和导向，应实现“五个对接”：
专业设置一产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。
“五个对接”直接影响着计算机应用专业建设、课程内容、教学过程、教学评价和教学目标等攸关技能型人才培养质量的关键环节。
显然，实现“五个对接”是解决目前中职计算机专业课程改革症结的关键，是目前中职计算机专业课程改革的方向之一。
（二）计算机应用专业要服务于当地经济社会发展原则
构建现代职教体系必然要求计算机应用专业按照本地区特色优势产业和公共服务需要，整合教育资源，优化布局，服务好当地经济和社会的发展。
从课程改革的角度出发，这种服务至少包括两个层面。
一是计算机应用专业必须围绕当地经济发展，适应当地经济对计算机应用技能人才培养的需求，服务好地方企业当前的发展。
二是计算机应用专业课程改革必须要立足行业发展趋势，前瞻性地培养人。
（三）坚持培养终身发展能力的人的原则
过去的计算机应用专业课程体系被当着以就业为目的的“终结性”教育，因此当时课程改革的目标之一就是就业准备，课程设置的内容目标指向就是能让学生就业。
现代职教体系将关注学生的终身发展，课改的目标当然是要关注学生的学习能力的培养。
这就对计算机应用专业课程改革提出了两大要求。
一是要继续学习计算机应用专业的技能和知识，这是学生走向社会的基础；另一方面，要加强学生文化知识的传授，夯实学生后继学习的能力，以便他们能随着岗位的变化，能适应社会，获得发展。
但反观分析现有的计算机专业学生的培养，主要存在问题有：
专业定位不准、教学计划和课程的设置不合理，专业方向与社会需求结合不紧，教学方法与手段落后,学生技能水平不高，无一技之长等等，直接的后果是：
学生在工作单位上手慢，适应社会的能力差，就业困难。
因此，新的计算机专业课改必须紧密与社会相联系，根据市场及行业特点进行修正，加强适销对路的专业技能培养，改变单一的结构，朝专门化和行业化方向发展。
中职计算机应用专业的课程改革，将以就业为导向，以提高中职学生职业能力为本位的作为基本原则，培养的是技能型的计算机行业蓝领，具备计算机领域一专多能的人才，提高社会竞争力。
二、指导理论与理论借鉴
培养计算机专业能适应社会市场需求的学生，需要有一套完整的理论指导为依据。
借鉴其它学校的先进经验，我们主张建立以“能力本位”的课程观；以“工作任务”实施课堂教学；以“多元智能”理论建立学生评价体系；并综合以学生的可持续发展来统筹教育。
1、建立以“能力本位”的课程观
“能力本位”指的是把能力作为教学中心的教学模式，这符合职业教育的目标及指导理想。
能力本位，大致有三种能力观。
（1）任务本位能力即操作技能，
（2）一般素质，能适应生活及处理事情的能力，（3）整合的能力观即为综合素质，包括上两点。
计算机专业依据此所建立的课程，为多元化的课程结构模式，即原分为文化课、专业基础课、专业课的三者之间，实际上在突出操作技能能力基础上也要注视培养一般素质，从而使学生的综合素质能力提高。
比如，文化课开设书法、公共礼仪、心理健康、就业指导等，多元化的课程模式，虽然表面上分为三大类课程，但实际教学中都是相互融合的，比如文化课中有专业知识，专业课中也讲究理论相辅。
2、以“工作任务”实施课堂教学
职业教育，是面向岗位能力、培养高质量应用人才的教育。
其教学体系应突出综合运用知识的育人特色。
教师应把根据不同工作任务综合之后的知识和技能教给学生，包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识和与岗位相关的法纪要求、与合作相关的人际规则等，即横向体系。
以此形成的能力课程，学生学了就能应用，能用、会用、管用，能够真正形成岗位能力。
根据工作模块任务教学的特点和计算机应用专业培养目标的实际需要，建立计算机应用专业课程体系以文化课、专业基础课、专业课为主的学科课程体系。
以岗位需求选择项目来学习，形成岗位——方向——项目——任务的行动课程体系，遵循够用即可，实用为主的原则。
3、依据“多元智能”理论，建立新的学生评价体系
理论认为人的智能是多元的，教育领域中传统的书面考试，只是考察学生的“数理逻辑智能”与“言语语言智能”，而无视于其它几种独立于这两种智能之外的智能。
对于职业教育，依上“能力本位”论述，即使学生在操作技能不是很好，但如果一般素质的培养良好，同样也能适应社会的需求，这就要求我们在评价职教学生时，并加以多方面来评价学生。
因此，这种理论，有助于我们正确的认识我们的学生，从而形成新的更加符合实际，同时也更加能够激励学生，单元的突出可以进行激励从而获得多元的发展。
在计算机教学中，善于发现学生的其它优点进行肯定，正确的评价和引导，在学科成绩认定上以多方式来综合，如考证、竞赛、作品、纪律、学习态度等。
4、以可持续发展教育观来统筹教学
教育的可持续发展主要是指既满足和适应现阶段社会对人才的需要，又要为人才的拓潜性、发展性、创新性奠定基础。
也就是说我们今天在教育上所施加的影响，要有利于促进学生今后的发展。
因此，计算机专业在课程设置上加强文化基础理论及专业应知内容的学习，教学上要重视学生学习方法和能力的培养，使学生不仅具备专业技能，还要具有一定的文化基础和自主学习的能力。
三、 专业培养目标
在从事计算机工作的岗位中有两部分人，一种是IT行业的计算机研发人才和项目管理人才；另一种是计算机应用人才，或者说是操作型人才，他们占了整个队伍的80%以上。
作为中等职业学校计算机应用专业培养目标应该是：
坚持立德树人，面向计算机技术的应用领域，培养从事计算机办公应用、网络应用、媒体应用等信息处理和操作，具有项目管理潜质，适应学生终身发展需要的高素质劳动者和技术技能型人才。
计算机专业毕业的学生就业主要有以下几大类：
1、 办公技术与应用行业：
能进行计算机办公软件及办公设备的使用，需求量大；要求女生多，并对个人素质要求较高。
2、 媒体技术与应用行业：
主要是能利用软件进行图形图像处理、网页设计、视频制作等，也能适应电脑简单管理及维护。
主要是影楼、装璜、广告及特有的企事业及电脑公司；需求量较大，对技能要求较高；
3、 网络技术与应用行业：
熟悉电脑硬件，能进行局域网的安装及硬件的组装维护，也能进行常用软件的使用。
各企事业、电脑公司等对这类人才需求较大，可以从事电脑管理维护、服务、销售等工作，但必须掌握过硬的技能水平。
而且很多公司与其它行业接轨，电脑公司仅是外皮包装，业务范围渗透到社会生活各个领域，包括企业网组建、监控安装、多媒体会议室工程的运作等
4、电子商务技术应用行业：
现在的热门行业，属于新兴行业，对从业人员的要求不算太高，而且越来越多的与物流行业接轨，成为现代人生活中不可缺少的一部分。
5、影视动漫技术应用行业：
随着现代科技的日新月异，尤其是计算机技术的发展，各种电影特效不断出现并发展，互联网行业的普及更加速了动漫等专业的流行，该行业与计算机应用、平面设计等交相互相，联系紧密。
根据我校师资实际情况，结合本地域的特征，我校计算机专业确定主要开设三个方向，办公技术与应用、媒体技术与应用和网络技术与应用。
四、 职业岗位能力分析
岗位工作内容与能力分析表
职业群名称
工作岗位名称
工作内容
所需能力与心理素质
办公文秘
打字员
打字室打印文件
掌握办公软件的使用；较高的汉字录入速度及排版水平
办公室文秘、干事
电脑处理文件，电脑处理各种业务交往信息，及处理各种日常杂务；
熟悉各种办公设备的使用，掌握办公软件的使用；较高的汉字录入速度及排版水平。
并具较好的接人待物及处理事务的个人素质；
网络管理
网络安装
技术员
安装电脑及网络，管理电脑安全
熟悉硬件、系统安装，掌握局域网的安装及网络的安全管理；
机房管理员
各单位的电脑及网络的管理，
熟悉硬件、系统及软件的安装维护，掌握网络管理知识；
电脑维修
电脑维修
技术员
专门从事电脑维修，一般为电脑公司中工作；
熟悉硬件、系统及软件的安装维护，并能进行故障处理的能力；
媒体设计
网页设计
技术员
单位网站的管理运行；设计制作网页
能制作小型网站，管理大中型网站运行；具备较强的美工设计能力；
图像处理
技术员
相片处理，二维三维图像制作，平面设计，动画制作。
熟练使用PS、3DMAX等软件处理及制作设计，并具较高的美工素质。
图形制作
技术员
二维平面设计，自动化办公辅助设计
掌握平面图形的设计，重点是CorelDraw、AUTOCAD的使用
视频编辑
技术员
视频编辑及制作
视频的剪辑、字幕、声音、片头及各种格式的转换。
电脑销售
销售人员
电脑及相关产品销售
熟悉电脑产品，良好的交际能力、口才和心理素质，
安装维护
技术员
硬件及网络安装维护
熟悉电脑产品，掌握硬件组装、系统、软件、网络的安装及维修
电脑应用
电子商务
网络销售与服务
利用电脑网络进行产品销售与推广
其它
电脑培训人员
电脑教学人员
熟悉电脑知识理论，具备良好的语言组织能力。
五、 课程体系
1、计算机应用专业课程设置
限选
1.Access数据库
2.网页设计与制作
3.计算机专业英语
4.office高级应用
5.网络技术与应用（专业项目课程）
六、教学模式的选择
㈠、新的课程体系与结构，必然要配套以新型的的教学方式与学习过程。
职业教育，是面向岗位能力、培养高质量应用人才的教育。
其教学体系应突出综合运用知识的育人特色。
教师应把根据不同技能模块综合之后的知识和技能教给学生，包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识和与岗位相关的法纪要求、与合作相关的人际规则等，即横向体系。
以此形成的能力课程，学生学了就能应用，能用、会用、管用，能够真正形成岗位能力。
根据模块教学的特点和计算机应用专业培养目标的实际需要，改变计算机应用专业课程体系原有的以文化课、专业基础课、专业课为主的学科课程体系，形成政治文化模块、工具模块、专业基础模块和专业模块四大类新的行动课程体系。
以岗位需求选择模块项目的学习，形成岗位——模块——项目的行动课程体系，突出“课堂公司化，公司课堂化”的实际应用，理论上遵循够用即可、实用为主的原则，侧重于动手实践，提高学生的动手操作能力，具体到某一技能的训练可以采用以下几种教学法：
1、任务驱动教学这是一种非常适合技能知识点掌握的方法，主要是综合技能掌握知识点创设一个学习任务，从任务的解决中掌握相关技能知识。
2、案例教学与任务教学法有相类似的地方，但又有别于任务驱动法，主要是采取真实实践技能中的案例来布置学习内容，在仿照完成案例中掌握相关综合的技能知识，一般适合中较大知识面时采用。
3、项目教学比之上述两个不同的地方是：
更进一步训练学生的创新能力，根据掌握的技能加以综合应用的方法。
具体是给出一个项目，学生进行设计、综合采取所学过的技能加以完成项目要求，一般用在技能的模块综合训练上。
如：
给出一个网站总体开发的要求，学生能综合利用所学的网页设计知识进行设计制作。
㈡、其次，在教学场所要求上也要具有多样性。
文化课及公共课也要充分利用现代化多媒体的教学手段来进行教学，利用网络、视频、课件等引导学生多角度的进行学习；专业技能课除以上的教室、多媒体室、机房以外，还尽可能的引领学生参观工作场所、实习基地等技能应用场合，工厂、单位、社会等凡是计算机所应用的领域都可以成为我们学习的课堂，把理论与实践相结合在学习过程中加以体现，让学生了解学习的技能现实性，从而激发学习兴趣。
㈢、新课程体系中，教师和学生的关系也要重新定位
新的教学模式要求：
“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
七、教材选用与开发
㈠、教材的选用
职业教育是以能力为本位，就业为导向，计算机专业的技能学习以通过国家劳动高新技术职业鉴定中级为准，因此很多重点技能课的教材选择可采用国家中等职业教育课程改革系列教材及校本教材。
其它可选用出版社根据当前最新的职业教育改革要求所出版的适用教材，但必须是国家正规大型出版社。
尽管如此，现各教材的编写均以系统性为原则，而这并不一定适用现职业教育以能力为本位的模块教学方式，具体在教学中，应改造现有教材，将现有教材中原来按学科系统组织的内容，重新按岗位工作过程组织到课程模块中，即按技能训练的要求重新取舍或补充。
所以，校本教材的开发就显得非常有必要。
㈡、校本教材的开发
因此，根据新的课程体系，用两年时间，计算机应用专业应组织教师和企业行家，结合教学实践和企业真实项目，开发《办公技术与应用》、《媒体技术与应用》和《网络技术与应用》三门基于工作过程的校本教材和实训指导书。
还可以用实物、课件、影像资料等，建立资源库，实现资源共享。
八、本专业所需要的教学设备和实训设备
本次课改的根本目的是加强学生的综合职业能力培养，强化职业技能与实践能力的训练，进一步与企业要求接轨。
因此本专业所需要的教学设备和实训设备建设十分重要，是直接关系课改实施及成败的关键。
根据本校计算机专业的设置及计算机基础作为其它专业公共课的总体计算，所需设备列表如下：
1、综合实训室4间：
因上机时多，考虑机房充分利用，该实验室应能适应基础及各软件课程上机，因此，均按较高规格配置，每学期再按具体上机课程配置软件：
以下为一间实验室的配置情况，一共4间机房。
名称
配置和型号（参考）
数量
教师机
APU：
Intel酷睿i72600/盒装
主板：
翔升H61V-S
内存2条：
金泰克4GDDR3
硬盘：
西部数据1T32MSATA2
显卡：
双敏火旋风2HD6750DDR5V1024
电源：
大水牛PW350EAA
液晶：
美格GML2051
1台
学生机
CPU：
INTEL（XEON）E31230
主板：
主流（集成网、声）
内存：
黑金刚4G1333
硬盘：
日立500G7200
显卡：
七彩虹GTX550TI真实1G
显示器19.1英寸
50台
其它设备及要求
投影机、电动屏幕、交换机，多媒体音箱、话筒，局域网连通且能连接外网
2、硬件网络实验室1间：
考虑机房充分利用的原则，整合网络实验室+微机组装维修实验室共用一间实验室。
其中学生机30套主要为组网实验所用并且安装布置好，并且可以用旧机等，用于微机安装维修实验。
名称
配置和型号
数量
服务器
1台
学生机
可用替换产品，但须正常启动
30台
其它
1、交换机、集线器、网线、网钳、测线器等组网的必需设备及材料工具
2、万用表30台，十字、一字螺丝刀各30把，电络铁20支及其它维修工具
九、 本专业的技能鉴定和评价体系
1、确定本专业技能鉴定及技能考核
以中级工为目标，确定本专业参加国家劳动部职业技能鉴定取证；
办公技术与应用确定为：
计算机操作员中级
媒体技术与应用确定为：
图形图像设计员中级、多媒体作品制作员
网络技术与应用确定为：
网络管理员中级
除此，专业中重点技能科目要求本校进行专场考核，第一学年每学期每学科安排半周时间，第二学年每学期每学科安排一周作为学生技能考核周。
考核标准参照技能考证中级工标准。
学生第三学年顶岗实习期间要完成毕业设计。
专场考核说明：
专场考核不单仅是考核，实际上是对本学科技能的综合提高，考核中可以分组进行，在考核中学习，相当于实践技能周。
所以，每科目均安排较充分的时间予以进行。
2、本专业学科对学生的评价体系
依据“多元智能”理论，建立的新学生评价体系，不单从卷面成绩来衡量评定一位学生，而是从多方面综合评价。
具体以如下几个方面：
文化及公共课：
平时表现（如：
出勤+遵守纪律）+平时成绩（学分）+考核成绩（项目考核、月考、期末考试）+学科活动中成绩（如：
学科活动表现、竞赛等）
技能课：
平时表现（如：
出勤+遵守纪律）+平时成绩（学分）+考核成绩（项目考核、月考、期末考试）+综合技能考核成绩（考证等）+技能学科相关活动（如：
个人作品、社会实践、社会调查、学科活动表现、竞赛等）
十、 教师培训与提高
1、“双师型”师资队伍的建设
职业学校培养目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养适用的中等技术应用性人才，由此决定了职业学校教师不仅需要具有本专业扎实的理论知识和丰富的教学经验，而且必须具有较强的从事本专业实际工作的能力。
“双师型”师资队伍能适应这个需求。
2、教师参加社会实践，切实提高自身专业技能
学生三年级顶岗实习时，学校组织教师参加带班指导，同时安排时间参加具体技能实践，在实际岗位中提高自身专业技能。
结合社会创办的计算机行业实体，承接计算机行业相关业务，由计算机专业教师协同解决，在具体业务实践中提高专业技能水平。
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