关于《大学生职业生涯规划》目的.docx
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关于《大学生职业生涯规划》目的
大学生如何制定职业规划
职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
大学生职业生涯规划是指学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程。
包括大学期间的学习规划、生活规划、职业规划、爱情规划，职业生涯规划的直接影响到大学期间的学习生活质量，更直接影响到求职就业甚至未来职业生涯的成败。
大学生职业生涯规划主要目的是在于为未来的就业和事业发展作好准备。
客观而言，进行系统的学习和实践至关重要，而能够担此教育重任的人应该具备丰富的职场经验和并接受过系统的职业生涯辅导训练。
对于乐职主义者而言，职业生涯规划是最基本的保障。
职业生涯规划流程：
1、自我评价
自我评价就是要全面了解自己。
一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。
要正确客观的审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。
即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。
2、确定目标
确定目标是制定职业生涯规划的关键，目标通常会有有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。
长远目标需要个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现，确立长远目标时要立足现实、慎重选择、全面考虑，使之既有现实性又有前瞻性。
短期目标更具体，对人的影响也更直接，也是长远目标的组成部分，在做确立目标是应充分说明各目标的内容，才能展现职业规划的具体详细。
3、环境评价
职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制。
了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。
4、职业定位
职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。
良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。
职业定位过程中要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。
职业定位原则：
1、依据客观现实，考虑个人与社会、单位的关系；
2、比较鉴别，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，选择条件更合适、更符合自己特长、更感兴趣、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业；
3、正确认识自己的优缺点、个人性格，寻求合适的职业；
4、审时度势，及时调整，要根据情况的变化及时调整择业目标，不能固执己见，一成不变。
5、实施策略
就是要制定实现职业生涯目标的行动方案，要有具体的行为措施来保证。
没有行动，职业目标只能是一种梦想。
要制定周详的行动方案，更要注意去落实这一行动方案。
6、评估与反馈
整个职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。
由此可以看出，整个规划流程中正确的自我评价是最为基础、最为核心的环节，这一环做不好或出现偏差，就会导致整个职业生涯规划各个环节出现问题。
一个上完职业规划课程的大学生对职业规划的感悟。
生涯设计公益网（）职业生涯规划专题组推荐。
过去我一直很迷茫，在这个竞争激烈的社会中，我究竟是要努力做一个“通才”，还是要努力做一个“专才”呢？
虽然媒体长篇累牍报导现在社会需要的是专才、尽管企业高薪招聘优秀技工的新闻层出不穷，但是，就我自己的观察，一个“通才”更有利于社会竞争、更容易赢得别人的尊重和取得更高的社会地位。
远的比如我们拥有多领域知识与眼光的CEO，近的比如我们集管理统筹技能于一身的学生会主席。
所以，曾经很长的一段时间，我的目标都是做一个精通多个领域中等水平知识的通才，而不是一个在某一领域有较深造诣的专才。
但是，听了程社明老师的这个讲座，我的想法有了颠覆性的改变。
我惊叹程老师求学经历的艰辛、求职经历的坎坷，更钦佩他过硬的心理素质和不屈不挠的奋斗精神，同时也为他的学识广博、旁征博引、妙语连珠而震撼。
同时，我也对自己的职业生涯有了更加明确地认识。
第一，我始终认为，心态决定成败。
在这个讲座里，我特别认同程老师的一句话——“你在前进路上的困难，是绊脚石还是踏脚石，取决于脚的位置；而脚的位置，取决于你的心态和能力”。
诚然，一个积极的心态能让绊脚石变踏脚石、助你一臂之力；而一个消极的心态能让绊脚石永远是绊脚石，无时无刻不阻碍你。
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想要有一个好的职业生涯，首先必须摆正自己的心态、明确自己的定位、避免不必要的挣扎。
而培养个人良好的心态，不仅仅需要专业知识，更需要主动去涉猎多领域、多层次的文化，吸其精华弃其糟粕，在日积月累中逐渐形成自己正确的人生观和价值观，所谓读千卷书走万里路，只有读书多，才能更好的为日后的职业生涯做铺垫。
第二，我觉得，求学路不一定要规规矩矩、死板地走下去。
按照传统观念，我们的求学之路应该是遵循以下顺序的：
幼儿园启蒙教育→九年义务教育→大学→研究生→博士，但是，粗略估算，如果按照这个路线一直“深造”下去，读完研究生累计的时间是22年。
而程老师的求学与求职过程却很灵活、很符合他个人的实际情况：
两年职校→药厂工作→第一次高考失败→第二次靠自学考上大学→推销员→南开大学工商管理研究生班→法国留学→德国、美国、法国留学→在南开大学开始开设职业生涯规划管理的课程。
他没有因为除了社会工作就放弃对学业的追求，也没有因为一昧追求高学历而忽视社会实践，他根据自身的实际情况制定了一套行之有效的求职求学方案，并最终取得成功。
人生短暂，青春更是稍纵即逝！
与其用这么多年的青春去接受中国传统填鸭式教育，还不如勇敢地打破条条框框、多点与社会接触，在不耽误学习的同时尽可能多的接来自收其他方面的知识。
更重要的是，并不是一旦求职就意味着终身就职，路是由自己走出来的，假如我今天考不上研究生被迫去找工作，但是等到我工作几年之后，如果我还有考研的想法，我同样可以再次成为一名优秀的研究生。
第三，人不能活在没有梦想的世界，尤其是年轻人。
程老师给“白日梦”做了一个阐述，“所谓白日梦，是在一个人头脑清醒的时候，睁着眼睛，认真地去想一些与现实不符的事情，并且，所说所想会让自己热血沸腾。
”我觉得没有梦想的人生就如一泓枯井，了无生气。
勇于梦、敢于梦，对人生非常重要。
梦想能够激发出人的巨大潜能，比如电灯、蒸汽机、计算机……一切发明都是梦想的结果。
但是光会做梦是不行的，光想不做，梦永远是梦，想象永远都只是“空想”。
程老师说，如何实现白日梦,就需要合理的职业生涯规划。
第四，职业≠遭罪。
讲座里，程老师阐述了一个让人唏嘘的小段子。
一个的士司机对职业的认识是这样的的:
“职业=上班=干活=受累=遭罪”，由此推出：
职业=遭罪。
我觉得这种观点是非常可怕的！
它直接导致你精神压抑、工作效率低下、人生难以找到快乐。
而什么叫职业?
职业指的是参与社会分工，利用专门的知识和技能创造物质或者精神财富，从而获得合理报酬，以此来满足物质和精神生活的需求。
这就是职业，在就业的过程里，个人不单单在为国家、为社会、为世界创造财富，同时个人也能够获得物质、精神上的回馈，这是一个双赢的过程，把职业等同为“遭罪”，是没有理解职业的定义和内涵。
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不过我不否认现在社会存在许多不公平的现象，少数人（可以把他们理解为“资本家”和“剥削者”）利用权势和肮脏手段把大多数人的劳动成果据为己有，这样真正的劳动者的不到应有的回报，但却无能为力，在这种恶劣的条件下让他们如何有一个良好的心态呢？
但愿终有一天法律、政策更加完善，剥削者始终是会遭到惩罚的。
第五，“内职业生涯”非常重要。
有的人，一生中不断变换职业，他们从事了很多不同的职业，但是到了年老，感慨自己一生的碌碌无为，抱憾而终。
为什么这一类人在职业生涯中得不到成就感呢？
一个很重要的原因是他们忽略了内职业生涯，而过分重视外职业生涯。
内职业生涯指的是一个人在就职中的知识、观念、经验、能力、心理素质、内心感受……它们是通过从事职业时的表现、言谈举止、工作结果来体现的。
外职业生涯指的是一个人在就职中的职务、职称、工作单位、工作地点……它们是通过名片、工资单体现出来的。
现在大学生关心的多是外职业生涯，很少有人会关心内职业生涯，比如一个人在求职时往往会问企业，“你们的工资？
奖金？
工作环境？
宿舍设施？
……”但是很少人会这样问：
“你们需要什么样的知识、素质能力或观念？
”“我通过什么样的方法能够让自己具备你们所需要的这些？
”由此可见，不单是正在从业的人员，就连很多受过高等教育的大学生，也忽视了他们即将从业最重要的一个因素——满足感。
一个人，只有心理上得到了满足，才会有动力，才能最终实现自我价值。
第六，关于职业生涯规划。
老师在讲座中给我们做了一个职业规划的大纲，职业生涯规划的实现:
1.给自己做一个职业生涯坐标
2.进行职业方向和总体目标的设定
3.进行社会环境和职业环境的分析生涯设计公益网（）职业生涯规划
其中，在第二点里，我们必须清晰地了解自己的目标是挣更多的钱、还是追求更高的职务、还是扩大自己的人脉、还是树立不一样的观念？
……但是无论你选择的是什么，请更加重视内职业生涯的目标。
职业是人生的基石，职业生涯是人一生中最重要的历程。
特定的职业意味着不同的发展机遇与空间，也决定着不同的工作方式和生活方式，从而深刻影响着人的命运。
当今时代，职业选择的空间更为广阔，人们在享受着择业的自由和自主的同时，不得不面对日益激烈的职场竞争和压力。
职业生涯设计受到人们前所未有的关注。
大学生作为我国社会主义建设事业的中坚力量、主力军，其就业、职业发展受到社会各方面的重视。
但是由于长期以来，我国的教育一直以知识、技能传授为主，相关的职业教育没有及时跟上，造成大学生职业准备意识、职业生涯发展意识淡漠。
寒窗苦读十几年，却不知道自已喜欢做什么？
能做什么？
择业、就业存在着严重的盲目性，在险象环生的职业生涯之旅中更是无法把握自已。
毕业前的就业指导虽然能为学生就业助一臂之力，但是由于它缺乏系统性，只是着眼于学生眼前的就业，传授求职技巧,而不能从根本上解决学生对职业,尤其是日后职业生涯发展的困惑。
“职业生涯设计”则以它系统地职业知识的讲解、较强的就业、职业发展指导性，越来越受到大学生的垂青，并成为高校职业教育的新亮点。
一、“职业生涯设计”是时代发展的需要
改革开放前的大学生不需要太多的人生选择。
当时青年人的人生理想就是“我是祖国一块砖，哪里需要哪里搬”、“一颗红心，两手准备”，大学生就业由国家统一分配，而且是一次分配定终身，同时由于计划经济导致市场不完备，因此个人既没有选择职业的权利，也没有选择职业的余地。
当时的人只知道“干一行就要爱一行”，个人职业生涯的发展更多地是依靠组织的安排。
而今，我国社会正经历着三大转变，即农业社会向工业社会的转变；计划经济向市场经济的转变；知识经济与网络时代的到来。
因此，今天的社会已经是一个变迁与流动日益加速的社会，是一个竞争取代平均的社会。
大学生可以自由地选择职业，选择就业地点，通过职业生涯的成功发展实现自我价值，追求人生幸福。
然而与此同时，用人单位也可以随时在全国甚至全球范围内挑选合适的人才，竞争随时存在，也就意味着淘汰随时会到来，个人职业生涯发展过程中不可预知的因素越来越多。
俗话说“凡事预则立，不预则废”。
要想在不可把握的客观世界中通过主观努力来达到事业的成功，必须事先做出设计。
变革的时代，社会在变革、企业在变革、个人就必须不断自我变革。
而自我变革最重要的手段就是职业生涯设计，它是每个人进行自我管理的最为有效的工具。
只有善于对自已目前所从事的、即将从事的职业进行自我规划的人，才能充分发挥自我管理的主动性，充分挖掘自身潜力，才能保证自已的职业生涯朝着既定目标顺利发展。
二、“职业生涯设计”是学校可持续发展的要求
学校的办学水平直接体现在学生的就业上，尤其是高等职业技术学院，就业率直接制约着学校的生存与发展。
因此提高就业率是学校各项工作的重中之重。
然而从可持续发展的角度来看，学生职业生涯发展的好坏才是学校真正赖以生存的基石。
学校的存在价值在于为社会培养有用人才，即培养的学生要能为社会作出贡献。
而职业生涯的发展是学生为社会作贡献的重要途径。
众所周知，现实生活中，就业在某种程度上存在着极大的偶然性，而职业生涯的发展却有其不可逾越的规律，就业了并不等于从此职业生涯就可以一帆风顺，有些人甚至会在职业生涯发展的过程中走上犯罪的道路，对社会造成危害。
因此学校职业教育中不仅要着眼学生就业，更要放眼学生今后职业生涯的发展。
“职业生涯设计”不仅可以提高学生的择业、就业能力，而且有助于学生今后职业生涯的发展。
笔者有幸在去年为两个毕业班开设了《职业生涯设计》课，指导学生完成未来五到十年的职业生涯设计，从取得的教学效果上看就充分体现了这点：
1、通过学习，学生将择业同未来职业生涯发展联系起来，减少了盲目性，职业生涯发展意识明显增强。
由于对“先就业，再择业”观念的误解，很多大学生不重视初次就业，"工作报酬"是他们择业时重要的甚至是唯一的参数，择业存在着严重的盲目性、随意性。
对于初次就业的不重视，既影响了自身职业生涯的发展，同时，频繁跳糟也给用人单位造成无形损失。
通过职业生涯设计，学生懂得了从自已的理想出发，从未来的职业目标出发选择职业，看重的因素不再是待遇，而是发展空间、锻炼机会、培训等等，职业生涯发展意识明显增强。
2、通过学习，学生初步具备了一些先进的职业理念。
时代的发展，伴随着新的职业理念的产生。
因为过去职业教育的欠缺，学生们持有的职业观念大多来自自已的父母，已不能适应时代的要求。
在指导学生进行职业生涯设计过程中不断向学生传递新的职业理念，如“好的工作是得到锻炼最多的工作”，“在职业生涯发展的道路上，重要的不是你现在所处位置，而是你迈出下一步的方向”；“成功的道路是目标铺就的”等等，都有助于他们今后职业生涯的发展。
3、掌握了职业生涯设计的基本方法和步骤。
职业生涯发展不可能一帆风顺，随着主客观条件的改变，职业生涯设计需要不断修正，而且应该伴随职业生涯发展的整个过程，所以掌握了设计的方法步骤同样有助于学生今后职业生涯的发展。
4、明晰了自已的差距，明确了未来几年的努力方向和任务。
过去毕业生在走上社会之后，因为没有明确的发展目标，没有职业发展意识，在职业生涯发展过程中随波逐流，从而走了许多冤枉路，浪费了大好时光。
尤其是踏入社会的头几年，往往都是在迷茫徘徊中度过，有的甚至耽误一生。
职业生涯设计可以帮助学生在一进入职业生涯起就有明确的目标、任务。
如：
X学生十年职业生涯规划中写到：
23—24岁参加工作，多和同行中的精英探讨工作经验；经常与客
户和朋友联系，拓展人际关系，增强应酬能力。
参加推销培训班；看完《消费者权益保护法》、《合同法》、《部分商品修理、更换退货责任规定》……参加成人高考；
24—26岁参加李阳英语培训班，寻找机会与外国人交流，提高英语
口语水平；进入外企，学习他们的先进管理模式，参加公司的培训;实行每天看书一小时计划：
看完《疯狂英语》、《国际商法》、《当代营销》，拿到本科文凭；
26—28岁参加营销经理和电子商务师的培训；
28---33岁攻读工商管理硕士课程。
三、“职业生涯设计”是大学生成才的内在需要
大学生处于人生观、价值观形成并稳定的关键时期，尤其是社会变革时期，传统主流文化受到冲击，新的文化还没有成型，新旧文化的碰撞，复杂的社会现实都会促使大学生深入而理性地思考人生，确立起自已的人生理想。
然而在理想教育中，我们一直比较强调社会理想教育，而较忽略职业理想教育。
社会理想由于与学生实际还存有较大距离，难免会给学生以大而空的感觉，很难起到应有的教育效果。
职业理想是人生理想的重要内容，它是个人对未来职业的向往和追求。
事实上，人们往往也正是通过职业活动去追求社会理想的实现，在职业活动中体现自己的道德理想，借助职业活动取得的报酬实现物质、精神生活水平的提高，去实现自己的生活理想，因此，职业理想对确定人生目标，促进人生目标的实现有积极作用。
建立在能胜任、能发挥自己优势基础上的职业理想，能促成自己人生价值的实现，是人们实现职业愿望的精神支柱和力量源泉，是人生前进的动力。
而且职业理想具有较强的现实可能性，更贴近学生实际，容易被学生接受。
职业生涯设计可以帮助学生确立正确的职业理想，从而激发学生的成才愿望，增加学生成才的动力。
日常教学及学生管理工作中我们总是将教育效果不佳归咎于学生学习基础差，行为习惯不好，其实探本究源，还是因为没有帮助学生确立起具有现实可行性的职业理想，挖掘他的成才潜力，开启他的动力系统。
通过指导学生进行职业生涯设计，我惊喜地发现学生中蕴藏着巨大的成才潜力、强烈地成才愿望。
电子商务专业的很多学生在职业生涯设计中将自已未来十年的目标定为高级电子商务师、电子物流部经理、职业经理人、企业高级管理人员，等等，即使是平时在校表现不佳或是学习成绩不很理想的学生依然对未来的自已有很高的要求。
学生对未来的关注程度同样出乎我的意料，绝大多数学生不愿依靠家里，而想自已开创一番事业，主动请我指导的学生络绎不绝，有的学生一份规划反复修改，热情很高。
因此“职业生涯设计”不仅可以对学生地进行有效的职业理想教育，而且可以挖掘学生的成才潜力，从而激励其在校的学习。
就业是学生步入社会实现职业理想的开始，好的开始等于成功的一半。
然而过去学生因为对自已、对社会没有充分的认识，择业时不能准确定位，凭着冲动、感觉，流行什么就做什么，结果走上一条不适合自已的路，痛苦一生，或者原地打转，甚至走回头路，浪费了大好光阴。
通过“职业生涯设计”，懂得了在职业分析、个人因素分析基础上选择既有发展前途又适合自已个性的工作，择业能力显著提高，选择职业更加理性，突出表现在能从实际出发，初次就业愿意从底层做起。
过去由于职业知识的欠缺，激烈的职场竞争使得很多大学生望而却步，深感前途暗淡，信心不足。
通过社会调查、职业分析，学生深入了解了自已的专业及其适用领域，拓宽了视野，增加了选择余地。
还有部分同学从自已的兴趣特长出发，选择职业时不再拘泥于专业，比如电子商务专业学生选择的职业有电子商务师、网站策划、网络营销、网站编辑、记者、物流、报刊杂志编辑等等，还有自已创业，创办养殖公司、电脑公司、物流公司等等。
准确的职业定向、职业定位是学生职业理想实现的重要前提。
三、不同时期需要不同的生涯设计
职业生涯的发展不仅需要一定的职业技能，还需要优秀的职业品质、良好的人格素养及多方面的素质、能力。
这些不是在毕业前听几次就业指导讲座可以一蹴而就的，它需要大学生在日常学习、生活中有意识地去培养，即为职业生涯作充分的准备。
大学是学生职业生涯准备的最后阶段，许多学生因为缺乏职业准备意识，而虚度了大学三年时光。
因此我们在学生一进校就应该对其进行职业生涯教育，这样既有利于培养他们的职业意识，充分利用在校时间、在校的学习资源为未来职业生涯做准备。
同时，有了明确的职业目标，还可以有效地激励学生的在校学习。
美国教育学家布鲁姆提出“有效的教学始于准确希望达到的目标”，这句话其实就道出了“目标”对于教育成效的重要性。
学院办学有办学目标，在这个大目标下，各系各专业也都有自已的具体培养目标，并且按照目标制定教学计划，希望通过计划的完成实现既定的培养目标。
但是这其中往往忽略了一个重要的问题，就是学生自身。
现代教育强调学生的主体性，学生在选择学校、选择专业的同时，其实就选择了自已的职业方向，确立了自已的职业目标（当然也可能这个目标还不清晰）。
实现他的职业目标应该是学生三年大学生活的最大需求点。
每个人自身情况，成长的环境、经历不同，尽管选择了同一个专业，职业目标也未必相同。
比如同是电子商务专业的学生，选择的职业就很不同，有的选择营销、有的选择管理、有的选择电子商务师等等。
因此如果我们只是简单地用统一的培养目标激励学生，如果学生对该目标不认同，就不会产生激励作用。
因此我们从学生一进校就对其进行职业生涯教育，引导学生将自已的职业理想同学校的培养目标结合起来，确立自已的职业目标，即用学生自已的职业目标，激励他，规划他的大学生涯，因为抓住了学生的最大需求点，因此就可以起到最好的激励效果。
毕业时每个学生再完成未来五年或十年的职业生涯设计，让学生学会在每一个重要的人生阶段都有明确的目标、具体的计划，从而培养他们设计人生、管理人生的能力。
四、“职业生涯设计”成功的关键因素
1、主体愿望的激发是前提
“职业生涯设计”旨在通过职业及职业生涯的相关知识的学习，帮助学生树立职业意识，深刻理解职业生涯与人生发展的关系；引导学生深入了解自我，正确评估影响职业生涯发展的内外因素；掌握职业生涯设计的方法，确定自已的职业方向，提高学生择业、就业能力；帮助学生确立起既适合自已个性又符合社会需要的职业生涯观。
进行职业生涯设计要放眼学生今后整个职业生涯的发展。
最终成果体现在设计方案的指导性和可行性上，个性化是它最重要的特征。
每个设计者必须在对自身主客观条件充分、准确分析的基础上进行。
因此必须首先调动起学生的主体意识，变教学要求为自已的需要，即激发起学生的主体愿望是关键。
教师可以先从人生发展，人生的需求、人生价值等与职业的关系的剖析中，让学生深刻理解职业生涯是人生幸福的源泉，从大量真实案例的分析中让学生认识到职业改变人的命运。
从而让其在思想上重视起即将到来的职业生涯。
再通过相关概念（外职业生涯、内职业生涯、职业锚等）及职业生涯发展规律的介绍，让学生充分认识到职业生涯的发展不是一帆风顺，更不能随心所欲，要想在不可把握的客观世界中通过主观上的努力来达到事业的成功，必须事先做出设计，从而激发起学生规划人生、设计职业生涯的愿望。
因为调动了学生的主观能动性，有了设计职业生涯的强烈愿望，所以在设计时学生就会积极配合。
职业生涯设计的四大步骤：
确立总体目标（即规划期限内当前可以预见的最高目标）；可行性研究（社会环境分析、职业分析、自我分析、角色建议）；设计方案（目标分解）；详细施工图（找准差距、找对方法、完工时间）逻辑结构严密、实用性强。
步骤介绍时同样要深入挖掘每个步骤的意义，可以通过真实的案例来感染学生。
学生只有理解了每个步骤的意义，才会认真对待，从而保证整个设计的质量。
设计时还应充分利用职业测试量表（职业兴趣、性格、能力等测试表），测试结果可以为学生了解自我提供有力依据，如有条件还应安排学生进行社会调查，让学生了解自已所选择的行业、职业的社会需求状况、发展前景等，调查的过程可以增强学生对所选职业的感性认识，同时也有利于他们职业意识的培养。
2、教师的悉心指导是保障
由于日常教学与实践脱节，学生实习、社会实践形式化，造成大学生对职业知识的了解相当欠缺，甚至对于本专业所适用的职业领域也是知之甚少，对从事该职业所应具备的知识、能力、技术、素质要求比较模糊，对于职位的晋升途径不清楚，从而造成作出的规划对职业、职务、从业者素质、能力要求等分析不够全面、深入，对职业的发展前景缺乏一定的预测能力。
因此需要教师悉心指导。
有过职业经历的教师可以弥补学生职业知识的不足，同时，教师不同角度地思维、不同的思维方式都可以帮助学生拓宽思路、挖掘潜力，比如有的学生选择职业时总是局限于自已的专业，由于自身条件的限制，觉得适合自已、可以选择的职业很有限，我在指导时，则从她的兴趣、特长出发，结合专业，使她拓宽了思路很快找到了适合自已的职业。
有效的指导除取决于教师自身职业知识的掌握之外，关键还在于对学生的了解，对专业的了解。
在这点上与学生朝夕相处的辅导员
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