八里铺学区教学方案.docx

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八里铺学区教学方案

八里铺学区王家大庄小学

教学方案

科目：

语文

科目：

语文

班级：

六年级1班

教者：

刘增彦

教学方案

教学内容（课题）

25《伯牙绝弦》

教学要求

知识与技能

朗读课文。

背诵课文。

过程与方法

能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

情感与态度

积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

教学重、难点

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教具准备

《高山流水》的乐曲

教学环节

教师活动

学生活动

一、课前谈话、揭题导入

师：

我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。

引导学生说词。

师：

平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。

有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

二、初读课文

师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

指导：

峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音

三、读懂课文内容

1．师：

这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞

伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？

请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？

（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）

当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了

四、品味知音之情

1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？

指导读钟子期赞叹的语句。

2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。

想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？

，哪些不懂的可以交流。

1．学生自由读文，要求读准字音。

2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

学生自学，弄懂课文的意思。

学生感悟引导：

这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。

作业

板书设计

教后心得

教学方案

教学内容（课题）

1山中访友

教学要求

知识与技能

过程与方法

情感与态度

教学重、难点

教具准备

教学环节

教师活动

学生活动

作业

板书设计

教后心得

教学方案

教学内容（课题）

1山中访友

教学要求

知识与技能

过程与方法

情感与态度

教学重、难点

教具准备

教学环节

教师活动

学生活动

作业

板书设计

教后心得

教学方案

教学内容（课题）

1山中访友

教学要求

知识与技能

过程与方法

情感与态度

教学重、难点

教具准备

教学环节

教师活动

学生活动

作业

板书设计

教后心得

教学方案

教学内容（课题）

1山中访友

教学要求

知识与技能

过程与方法

情感与态度

教学重、难点

教具准备

教学环节

教师活动

学生活动

作业

板书设计

教后心得

教学方案

教学内容（课题）

1山中访友

教学要求

知识与技能

过程与方法

情感与态度

教学重、难点

教具准备

教学环节

教师活动

学生活动

作业

板书设计

教后心得

教学方案

教学内容（课题）

1山中访友

教学要求

知识与技能

1、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

过程与方法

通过多读、有感情朗读，达到理解本课内容的目的。

情感与态度

感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学重、难点

1、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

2、激发学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教具准备

生字卡片

教学环节

教师活动

学生活动

第一课时

一、导入新课

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

二、初读课文、整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？

请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，了解大意。

（3）读通课文，学习字词

三、拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们在书上画出有关句子。

（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？

你是从哪儿感受到的？

（4）交流感受。

（5）体会写法。

学生齐读课题

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听。

（3）交流自此学习情况。

（1）学生一起读第三自然段。

（2）让学生充分展开自己的想象，大胆说一说。

（3）让学生说一说从这座德高望重的古桥身上，你体会到了什么？

第二课时

一、听写词语，复习引入

（1）听写词语。

（2）引入：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

　（3）交流感受，随机教学。

体会写法：

排比的句式、拟人的手法。

三、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

（2）体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

四、总结全文,拓展延伸,强化体验.

在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人.她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”

五、背诵积累，提升感悟

请学生背诵自己喜欢的部分.

学生写词语。

让学生找出作者访问了哪些朋友？

（鸟儿、露珠、树木、……）

“儿的呼唤、露珠的眼神、树是我的知己、山泉要重新梳妆、溪流邀我与你唱和……”这些描写可以看出作者与山中朋友的深厚友情。

课文的开头“不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情.”

课文结尾“我轻轻的挥手,告别山里的朋友,带回了满怀的好心情、好记忆、还带回一路月色.”开头和结尾相互应,在写法上叫做首尾照应.

作业

1、背诵自己喜欢的部分

2、摘录课文中的好词佳句.

板书设计

1、山中访友

山中访友

老桥、鸟儿

露珠、树

山泉、溪流热爱大自然

瀑布、悬崖

白云、云雀

教后心得