北师大版初中历史七年级七年级上册第三单元 大一统的秦汉帝国.docx

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北师大版初中历史七年级七年级上册第三单元大一统的秦汉帝国

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第14课秦始皇建立中央集权的措施

教材分析

本课与第13课都是有关秦朝的历史，第13课重在了解第一个统一的多民族的中央集权国家的建立和灭亡

的历史进程；本课则重在突出秦始皇加强中央集权的措施，以及这些措施对后世的影响。

教材从政治、

经济和文化、思想、军事等方面对这些措施进行了阐释。

学情分析

在第13课的学习中，学生已初步了解了秦朝的短暂的历史和秦始皇的业绩与暴政，在此基础上，进一步

了解秦始皇加强中央集权的措施的史实，有助于全面评价历史人物。

 “中央集权制”对于七年级学生来说是学习的难点。

引导学生联系并对比西周的分封制与郡县制，说一

说它们的不同之处。

  生可能对学习秦统一后的具体措施更感兴趣，如文字、货币、长城等，可以组织活动，加深认识。

教学目标制定

【知识与能力】

1．了解基础知识：

中央集权统治、郡县制、皇帝、文字统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形

方孔铜钱、万里长城、焚书坑儒。

2．通过对秦始皇其人和他建立中央集权制度具体措施的了解，逐步培养正确认识和评价历史人物、历史

事件和历史现象的能力。

3．通过思考“秦始皇建立中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，懂得综合分析问题，知道用发

展的眼光看问题。

【过程与方法】

在教师的指导下进行课前预习，阅读课文并写出内容提要；在课堂上，在教师的引导下对课文中的问题

进行思考并开展讨论；课后每位学生完成一篇历史小论文的写作。

通过上述活动，培养主动学习，及乐

于同他人合作、共同学习的习惯，并能够多角度、多层次、多途径的研究问题，寻找解决问题的方法。

【情感态度与价值观】

学生应懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措

施是历史发展的必然产物，对后世影响深远。

还应懂得，专制与民主都是一定历史时期的产物

教学重点        废分封，立郡县

教学难点

如何理解中央集权制的概念，“车同轨，书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系。

教学准备　

　 提前一节课布置学生从教科书、互联网、课外读物及影视作品中搜集有关秦始皇的资料。

教师根据学生搜集的材料，指导学生进行分类和整理。

将相关的图表、地图、图片制成电脑课件。

教学过程

【导入新课】（多媒体出示）：

配乐诗朗诵。

“秦王扫六合，虎视何雄哉！

挥剑决浮云，诸侯尽西来。

刑徒七十万，起土骊山隈。

尚采不死药，茫然

使心哀。

但见三泉下，金棺葬寒灰。

”

师：

诗中的“秦王”是谁？

“扫六合”又指什么事件？

生1：

秦王”指秦始皇

生2:

“扫六合”指统一六国.

师:

秦始皇是怎样统一六国的,统一六国后又采取哪些措施来加强中央集权,今天我们共同来学习第14课

秦始皇建立中央集权的措施（板书课题）

【新课学习】

一、秦统一六国

1．出示《秦灭六国形势图》和秦始皇的人物图，边演示边要求学生说出秦灭六国的先后顺序，统一时

间。

2．教师出示《秦朝疆域图》要求学生说出秦朝的疆域四至和都城。

3．引导学生探究：

秦的统一有何深远历史意义？

师讲述：

秦统一六国后，建立的中央集权制度和国家统治机构，确立了我国两千多年王朝统治的基本体

制，下面我们就来研究一下秦始皇是怎样治理国家的。

二、秦始皇巩固统一的措施

（一）（政治上）“废分封，立郡县”

教师：

让我们穿越大秦时空隧道回到公元前221年秦国开国大典这一盛大时刻。

（演绎历史）

学生：

（分工，进入角色）

学生（礼仪官）：

秦国大典现在开始，有请大王登基。

众学生（大臣）：

吾王万岁、万岁、万万岁。

学生（秦始皇）：

众爱卿，免礼平身。

今天下已定，万民归心，为号令天下，造福百姓，特诏，本王自

称“朕”，名为皇帝，总揽全国一切军政大权。

中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和

监察，最后由朕决断。

地方设郡县制，分天下为36郡，郡下设县。

教师出示（板书）：

“废分封，立郡县”加强建立中央集权

最高统治者

中央政府

地方政府

皇帝

丞相、太尉、御史大夫

郡（守）、县（令）

提问：

秦朝中央集权制有什么作用和影响？

学生分组讨论。

教师小结：

皇帝把国家的政治、经济、军事等大权都集中在自己一个人手中，确立了至高无上的皇权，

并把地方上的权力也集中到了中央。

中央和地方行政机构代替了以血缘为纽带的宗法分封体制，直接管

理人民，征收赋税，个体家庭成为社会组织的基本单位，此后历代王朝基本沿用秦朝开创的中央集权制

度。

教师引导：

秦始皇建立专制主义中央集权，从政治上巩固了国家的统治，在经济上他又采取了哪些措施

呢？

（二）经济方面加强统治的措施

1.车同轨

教师讲述：

在秦始皇统一中原之前，列国向来是没有统一的制度的，就拿交通来说，各地的车辆大小就

不一样，因此车道有宽有窄，而且各国还修建许多路障堡垒来加强防卫。

国家统一了，车辆要在不同的

车道上行走，于是秦始皇下令，拆除一切路障，统一车辆形制，规定所有车辆两个轮子的距离一律为六

尺，使车辆在全国通行无阻，这叫做“车同轨”。

提问：

这样做的目的是什么？

学生回答。

教师讲述：

为了加强中央与各地的联系，秦始皇还下令修筑由咸阳通往各地的交通大道，称为驰道。

投影：

“驰道遗迹”。

驰道宽５０步，两旁每隔３丈种一棵树。

今天的一些道路还是沿当年驰道的遗迹修建的。

2.书统文

教师：

（用多媒体展示马字的写法）：

仅仅一个“马”字就有这么多种写法。

为了使自己的政令顺利地

推行下去，秦始皇采用了什么办法呢？

学生回答：

规定以小篆作为标准字体，颁行天下。

教师小结：

秦始皇规定以小篆作为标准字体，颁行天下。

后来一个监狱中的犯人，经过十年的钻研，创

造出一种更为简便的字体，秦始皇很欣赏这种字体，不仅赦免了他的罪，还给他升了官，秦朝时，把罪

徒称为“隶”，所以这种字体被称为“隶书”。

：

师：

秦始皇统一文字，有什么意义？

学生讨论回答

教师小结：

各地的文化交流方便多了，对于中央集权国家政令的统一和文化的传播，对于多民族国家的

形成，起到重要作用。

教师设问：

秦朝是由战国时期七个国家合而为一的，幅员辽阔，如果没有统一的

文字、货币、度量衡，将会出现什么状况？

3.统一货币、度量衡

（学生表演小品）

学生（秦始皇）：

众爱卿，可有本奏？

学生（李斯）：

自战国以来，各国都铸造了货币。

如，我国的“半两钱”，齐国、燕国的“刀币”，

赵、魏的“布币”，楚国的“鬼脸钱”。

各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。

各国的度量衡

对尺寸、升斗、斤两的规定不一。

长此以往，势必对我大秦经济文化的交流和发展产生不利影响，后患

无穷。

臣秉呈吾皇之意，现已整改：

自发布日起，全国统一使用我大秦的圆形方孔钱；统一度量衡，对尺寸、

升斗、斤两作出整齐划一的规定。

师：

秦统一货币、度量衡有什么意义？

生1：

方便流通。

生2：

建立统一市场。

生3：

促进了经济发展。

（三）（思想上）焚书坑儒

教师讲述：

为了树立自己至高无上的威严，加强对人民的思想控制，秦始皇制造了焚书坑儒事件，焚书

坑儒是怎么回事，请看小品：

1．学生表演小品

学生（秦始皇）：

就以爱卿所奏，诏告天下，即日实施。

学生（李斯）：

遵旨。

学生（淳于越）吾皇万岁，臣也有本奏。

学生（秦始皇）：

讲来。

学生（淳于越）：

皇上，今天下已定，万民归心。

普天下莫非王土，率士之滨莫非王臣。

论功讲德，皇

上已远远超过三皇五帝，正是吾皇效法旧制，分封诸王之时。

学生（李斯）：

臣有不同意见。

学生（秦始皇）：

讲来。

学生（李斯）：

儒生淳于越借古非今，实有藐视吾皇权威之意。

效古分封势必造成天下动荡，惑乱百

姓，纯属毁我大秦之基业。

身为儒生，本应以天下为己任，歌功颂德以传扬天下。

此人用心不良，罪不

该敕。

臣建议发布“书焚令”，规定：

除政府，民间只准留下医药、占卜和种植的书，其它的书都要烧

掉；以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑；对那些谣言惑众之徒抓捕活埋以效天下。

学生（秦始皇）：

依卿所奏，此事由你全权处理。

学生（李斯）：

遵旨。

先拿下淳于越。

2．你认为该如何评价“焚书坑儒”呢？

学生讨论交流。

生1：

在思想上加强了统治。

生2：

加强了专制集权。

生3：

严重阻碍了思想文化的发展。

（四）（军事上）御匈奴，筑长城

师引导：

正当秦始皇忙于国内的改革时，没想到北方的匈奴打了进来，下面请看小品:

学生（蒙恬）：

臣自追随吾皇以来，备受重用，奉命统率30万大军镇守北疆。

今北方匈奴不断侵扰，百

姓苦不堪言。

南方愚蛮也是祸事连连，也应早早提防。

请皇上下旨定夺。

学生（秦始皇）：

北方匈奴乃游牧民族，居无定所。

尔可先主动出击，夺取河套；再从内地移民到此屯

田；后筑边防，北方之危可解矣。

南方愚蛮，爱卿尽管放心，朕择日另派他人。

对此愚蛮只要恩威并

施，传达文明，兴修水利，后患可绝。

师：

从小品看，秦始皇为抵御匈奴采取了什么措施？

生：

修长城。

师补充：

匈奴是我国北方一个古老的民族。

从公元前３至５世纪，先后在蒙古高原和中原地区活动了大

约800年，对开发祖国北疆，创造祖国历史文化做出过重要贡献，在中国及世界历史上都留下深远的影

响。

匈奴族最早在内蒙古河套地区，后向北发展分布在蒙古草原。

匈奴人从小善骑射，过着游牧生活。

商周时期是北方的一些方国，春秋末与中原接触渐多。

中原的铁器输入匈奴，促进了匈奴社会经济的发

展，到战国晚期逐渐强大起来，由原始氏族制向奴隶制转变，占领河套地区。

匈奴贵族率骑兵不断入边

扰掠，使北方的生产遭受破坏。

为防御匈奴，当时秦、赵、燕修筑了长城。

秦统一后，为解除匈奴对秦

朝的威胁，秦始皇派将军蒙恬率领３０万大军北伐匈奴，夺回河套地区，并连续向北边移民数万家，置

４４个县加以管辖。

秦末，匈奴建立了我国北方第一个少数民族的奴隶制国家政权，首领叫“单于”。

为了防御匈奴的侵犯，秦始皇征用民夫，把原来燕、赵、秦三国北方的城墙连接起来，又新造了不少城

墙。

（多媒体展示秦长城示意图），要求学生说出秦长城的起止点。

学生活动。

教师：

秦长城西起临洮（今甘肃岷县），东到辽东（今辽宁辽阳西北）。

这座举世闻名的古建筑，一直成为

我们中华民族古老悠久文明的象征，现在我国的长城已被称为世界第八大奇迹。

【课堂小结】大屏幕打出本课知识点：

　　　　政治方面：

“废分封，立郡县”

　措施　经济文化方面：

“车同轨，书同文”

　　　　思想方面：

焚书坑儒

　　　　军事方面：

御匈奴，筑长城

提问：

你如何评价秦始皇？

学生讨论回答。

教师小结：

秦始皇以秋风扫落叶之势，灭六国。

完成统一大业后，在全国建立起专制主义中央集权政治

制度，下令统一文字、货币、度量衡，北击匈奴、修筑万里长城，南伐南越、开凿灵渠，使一个统一多

民族的强大秦王朝屹立在世界东方。

秦始皇采取的建立中央集权的一系列措施，不仅巩固了统一的成

果，而且也标志着统一的中央集权制的封建国家初步建立起来，他不愧是一位具有雄才大略的封建帝

王，但他焚书坑儒，实行暴政，又是历史上著名的暴君。

正是由于秦的暴政，导致秦王朝的土崩瓦解，

评价一个历史人物，一定要用辩证的眼光，一分为二的进行。