沪教版四年级作文与阅读训练.doc

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第一讲　过渡衔接

写作文时，常遇到前后接不下去的情况，怎么办？

　　关于作文中的过渡与衔接问题。

要想使自己的文章前后通畅、连续自如，光有完整的句子和段落还不够，还要想方设法通过恰当的过渡与衔接，才能完成。

写文章时要瞻前顾后。

也就是写上边要想到下边，写后边还要考虑前边。

　　所谓“过渡”是指段与段之间的连接；所谓“衔接”，是指上下句之间，前边一层意思与后边一层意思的连接。

这些都是有规律性可遵循的。

　　一、关于句间、层间的衔接

　　1、自然顺承。

　　这是指按先发生的事情或情节先写，后发生的事情后写这样一个“顺叙”过程，把句子连接起来，也就是活动内容的联系。

比如：

　　下课的铃声响了，同学们立刻走出教室，来到操场上，开展各种各样的体育活动或游戏。

我和小兰用力地摇绳，其它同学们站成一排，一个接一个地进行“鱼贯式”跳绳。

谁都小心翼翼地跳着，生怕因为自己跳不好而影响大家。

　　有时，还用表示先顺序的承接词语来衔接。

如：

“首先、接着、然后、又、同时、还、最后”等。

这主要用于先后顺序比较分明的时候，比如某个活动、某项实验过程等。

　　2、概具或具概式衔接

　　这种衔接方式是先用中心句做总起句，概括一段话的内容，然后用“记得那是”或“就说那次”这样的词语把要写的事例引出来，进行衔接。

比如：

　　小刚有很多爱好，尤其喜欢读书。

一读起书来，就如痴如醉，连吃饭都忘了。

‖记得有一次……（具体事例略，可按“顺承式”接着写）

　　画“‖”前的句子是概括，“‖”后的句子是引起要写的那件事。

（概具式）

　　3、总分式衔接

　　有时在一段话中，要写两层以上也就是两个以上的事儿，这时，就可以用“先总说后分说”的方法衔接。

比如：

　　①小兰特别爱清洁、讲卫生，这一点，谁都知道。

‖②她穿的衣服，哪怕是旧衣服，也总是洗得干干净净；|③她用的文具、玩具总是一尘不染；她还经常剪指甲、洗头、洗脚、饭前便后坚持洗手呢！

　　这里画前①是总的概括，“‖”以后的②③是分别说两件事例。

（总分式）

　　二、段间的过渡

　　1、用过渡句过渡（关联复句）

　　要根据上下段的内容、意思决定用什么样的关联复句来进行过渡。

　　①“递进关系”过渡。

这是指上下段内容、意思是越来越好、越重要时，用“递进关系”的关联复句：

“不但……而且”、“不仅……还”等。

　　如：

小兰不但自己刻苦钻研，学习成绩很好，（这是在说上一段）而且还能主动帮助别的同学搞好学习，提高成绩。

（这后半句是说下一段内容的）

　　2、转折关系过渡。

这是指下一段内容、意思正好跟上一段相反。

用“转折关系”的关联复句：

“虽然……但是（可是）”。

“然而……却”

　　比如：

小兰虽然对自己要求十分严格，节俭得很，但是对班里生活困难的同学却毫不吝啬，非常大方慷慨。

　　前一句是说上段“小兰对自己如何”，后一句是说下段“对别人不吝啬、大方慷慨”，这就起到了“承上”和“启下”的过渡作用。

　　③因果关系过渡

　　上一段说的是成果或收获（结果），下一段阐明为什么能取得这样的成果或收获（原因）用“先果后因”关系的复句：

“之所以……是因为。

”

　　比如：

小明之所以取得了这样丰硕的成果，是因为她持之以恒、勤奋努力。

　　前半句是上一段内容的“承上”，后一句是引出下一段内容“启下”。

　　上边说的三种情况的过渡句，所起到的主要作用是“承上启下”，目的是为了引起下文，所以，在作文中就把这个过渡句归下段。

如果主要是为了总结上文，不引起下文，那就归上段。

如果在阅读分析时，也按这样的规律决定归上段还是归下段。

　　2、用过渡段过渡

　　有时，上段与下段之间，仅用一个关联复句进行过渡，还不能完全说明问题，或过渡效果不太明显时，就需要用一个短小的自然段来过渡，可三言五语，可三句两句，这样的自然段归上和归下都不恰当，就独立成一个自然段，这就叫“过渡段”。

　　比如：

小明对待自己严格有加，处处起模范作用，从不原谅自己的一点点过错，深受大家的好评；|对别人却宽宏大量，热情耐心。

只要有人需要帮助，他都会伸出友谊之手，尽心尽量地去做，让大家深受感动。

　　“|”前的句子是承上段，总结上一段的大体内容；“|”后边的句子则是“启下”，引出下段要说的主要内容。

这几句话归上归下都不合适，所以自成一段，为过渡段。

　　3、中心句做总结句过渡。

　　有时在一篇文章中，要分别叙述几个方面的内容时，不必用“关联复句”和“过渡段”来过渡，就可以用中心句做总起句来自然过渡，这样的过渡方法，简明干脆、不啰嗦。

　　比如写一个“三好学生”的几个方面优点时，每一方面为一段，每一段开头的总起句概括这段这一方面的主要内容，也叫“中心句做总起句”：

　　①志强心地善良，待人热情，总是乐于帮助别人。

　　②志强勤奋刻苦、努力学习，各科成绩在全班总是名列前茅。

　　③志强热爱劳动，不怕脏不怕累，有良好的劳动习惯。

　　④志强坚持体育锻炼，身体素质可好了，还是校长跑运动呢！

　　上边①--④这四句话，就是文章第二大段的四个小自然段，也就是表现志强是“三好学生”的四个方面。

所以这四句话分别是四小段中的总起句、中心句，这本身就起到了过渡的作用。

　　总而言之，注意运用必要的方法和形式，进行文章句间的衔接、段间的过渡，是写好一篇文章的关键之一。

究竟怎样过渡与衔接才好，都可以不拘一格，都需要我们根据自己作文的实际情况，灵活决定。

第二讲怎样写人

一、选择人物身上最能体现其思想品质和特点的具体事例。

1、通过一件事写人。

（1）.要根据写人的需要来选择具体事件。

在写事情的时候，要选择典型的事例。

所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。

对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。

这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

（2）.要具体、生动的写清楚一件事能表现人物思想的主要情节。

例文：

我的同学

我有一个同桌，她叫付洁琼，是一个简单再简单不过的女孩。

但她却有一颗无法代替的热心，她的学习好，在我眼里，她好像永远不会骄傲。

如果你有问题可以去问她，她会认认真真的给你讲，直到你会了为止。

付洁琼是我的“二代老师”，她是我的“语文老师”“数学老师”，“品德老师”，“外语老师”等各科老师。

她是1.60米，一个圆圆的脸蛋，乌黑的眉毛下面，点缀着一双炯炯有神的大眼睛，头上戴着一个红红的发卡，背着一个灰色的背包，爱用黑色的笔，写字特别好看，总之，到现在为止，我没有发现她的缺点，而且，她还特别的善良。

有一次我胃里不舒服，一吃东西就想吐，吃药药效还没到就吐了，连续几天也不好。

一次数学课，我们正在自习，我突然胃里不舒服，我心里想：

忍一下，就一下，一会就下课了，上完这节课！

我就一直这样想着，可是，胃好像一个顽皮的小孩，我说什么，他也不听，我们一直僵持了很久，最后我忍不住了，就走到老师面前去说：

“老师，我胃里不舒服，想吐。

可以去厕所吗？

”老师说：

“快去”我叫上付洁琼，让她陪我去，她和我一起走了，快到厕所的时候。

我遮住嘴，似乎快要涌出来的时候，我做出一副严肃而痛苦的表情，她看出了我的痛苦对我说：

“要不我们跑吧！

”我说：

“不行，越跑越难受，”于是，我们就走到了厕所，我到那就吐了，他递给我几张卫生纸，我擦了擦嘴，我们就进班了。

付洁琼，就是一个这样有热心的人，也就是我的老师，我的朋友。

2、通过几件事来写人的作文

（1）.所写的几件事必须有代表性，

（2）.不仅要使所写的是受一定的主题统帅，从不同的侧面去反映主题。

（3）.要注意这几件事的排列顺序，注意事与事之间的衔接。

这顺序，即可以按时间推移安排，又可以按地点转换来安排，也可以两相对比来安排，还可以层层递进式安排。

（4）.需注意事与事之间不能平分秋色，而要详略分明，重点突出。

只有事情参差不齐，逐次有别，所表现的形象才能具有立体感。

例文：

我的幽默老师

我的幽默老师姓林，全名叫做林小勤是我们班的数学老师。

他性格幽默，喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心。

每次上课都把同学们逗得开怀大笑。

就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢！

记得有一次，林老师上课时，看见陆俊正在望着窗外发呆，便笑着问陆俊：

“陆俊哥啊，你是不是该改名叫做‘呆哥啊’？

”听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。

“呆哥”从同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞的笑。

还有一次，在数学学科上天才般的我，因一时疏忽而写错了最简单的一题，林老师看见了，便问：

“黄若龙啊，你到底是天才还是癫仔啊？

”这下，同学们更是笑得合不上嘴了，这时我也不由自主地笑啦。

这就是林老师的逗人方法之一——取外号。

除了取外号，林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课，又能让同学们开心呢！

记得那时是一个星期五的下午，因为同学们都没有午睡，所以都无精打采的。

林老师想了想，问“你们是不是没兴趣听我这个痴婆的课啊？

用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊？

”听了这话，同学们都情不自禁地笑了，笑完后，就有精神啦，就可以继续上课了。

怎么样，这个方法管用吧？

我的幽默老师

林老师的可真是太有趣啦，真希望她能把我教到毕业啊！

二、通过对人物的表情，动作，神态的描写，使它构成整个情节的最典型的部分，来表现人物的思想，品格，展示人物性格，是文章显得生动真实，从而达到写作的目的。

1.人物外貌的描写。

每个人的外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所以描写人物外貌不可能面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重点、具体描写。

描写外貌也要井井有条。

通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动（

如在《我的小表妹》一文中，对小表妹的外貌是这样描写的：

她胖乎乎的，凸额头，塌鼻梁，一头乌黑油亮的头发上，扎着一枚粉红色的蝴蝶结。

红红的小脸蛋，像朵要开的杏花，加上那双忽闪忽闪的大眼睛，一看就是个机灵鬼

文章对小表妹外貌的描写，突出了人物的个性。

）（又如一篇题为《娘》的习作中写道：

我娘今年30多岁，长得并不美：

一张普通的脸，一双纯朴的眼睛，中等的个儿，平凡的没有能引起人们注意的地方。

小作者并没有面面俱到的描写妈妈的外貌。

在小作者简单的描述中让读者知道他的妈妈是一位地道的农家妇女。

亦能反映妈妈纯朴的性格。

）

2.人物语言的描写。

描写人物语言可以表现人物思想，品格，性格，和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。

人物语言要符合人物的身份及年龄特征，且要与人物的动作，神态描写相结合，要能突出人物的个性。

写好人物在不同环境，不同条件下的语言，在一定程度上也就把人物写活了。

语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。

对话描写有四种形式：

说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。

这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。

（例文：

我六岁的时候，到农村外公家去住。

一天傍晚，我坐在院子里玩，忽然发现一只小兔在篱笆门外，旁边蹲着个年龄跟我们差不多的小女孩儿。

她长得可精神了。

秀气的脸上一双宝石般的眼睛，闪着快乐、朴实的光，两只齐刷刷的小辫子不时在肩膀上磨来擦去。

我走到近前，蹲下身一边抚摸着小兔，一边问他：

“这是你的小兔吗？

”“是俺的。

它叫‘鲜鲜’，非常淘气，你看，它又跑到这儿来了。

”“咱们一块玩吧！

”“好的。

”说着说着，我们就熟悉了。

这时我才知道他叫“石榴”，以后我们就成为了好朋友。

简单的人物语言不仅符合人物的年龄特点，也反映了农村小女孩的纯朴特点。

）

3.人物行动的描写。

写出人物的行动，表现人物的思想品质和性格特点。

（如一个个小手冻麻了，冻红了，可谁也不叫