检阅教案.doc

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《检阅》教学设计

教学目标:

1、会认5个生字,能正确认读并理解"检阅,棘手,挑选"等词语的含义.

2、有感情的朗读课文,理解课文内容,抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质.

3、以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解.

教学重难点:

1,把握关键语句,体会人物心理的变化,领悟文章的思想内涵.

2,有感情地朗读课文.

教学过程

一．了解“检阅”，导入课文

1、出示《人民解放军接受检阅》，知道这是在干什么吗？

（板：

检阅）

师：

检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。

师：

参加的这些人都是千里挑一，最棒的。

今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

自读要求：

1．自由读课文，读准字音，读通句子；然后同桌互相检查读读字词。

2．用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。

3．读了课文，给你留下印象最深的是什么？

指生说。

师引导：

对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。

他们是这样说的：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

三、走进博莱克：

1、观众们为什么这么称赞他们呢？

难道仅仅是队伍走得整齐吗？

还有没有其他原因？

让我们自由读读课文，去找找答案。

2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。

（1）出示插图：

你看到博莱克了吗？

给我们说说。

（你想说什么？

）

（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！

（3）多棒的孩子呀！

快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？

出示句子谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。

（自由读，指名读，齐读）

3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：

“台上一分钟，台下十年功。

”

（1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？

你仿佛看到了什么？

（2）师引导：

下雨天……

那天，骄阳似火……

放学了，同学们都回家了，只有……

（3）你仿佛看到了怎样的博莱克？

你看到了，你看到了，你也看到了，……

4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。

齐读：

这个小伙子真棒！

让老师听到你发自内心的称赞好吗？

（指名读，齐读）

四、走进儿童队员

（一）激发矛盾，深入思考

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。

那么儿童队员们呢？

他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？

要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

2、学生归纳出：

大家很为难。

（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？

再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。

（2）随机解决：

小组汇报并补充。

（随机）生说第3段内容。

“但是谁都不愿意第一个开口。

”

真的那么为难吗？

你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

☆“棘手”

师：

棘手说明这件事很——？

难办

那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗?

☆听你这么一说，我们俱乐部里立刻——

“鸦雀无声”什么意思？

（看来大家都被这件事难住了。

）

俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？

☆第6自然段这么多问号，多为难呀，谁能来读读？

（2）继续出示第六节你们打算怎么读出大家的为难？

自由读一读。

汇报读（教师随机回答，评价）

☆　（随机）师：

所以，谁都不愿意第一个开口

真的那么为难吗？

你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

3、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？

直接去问问博莱克不就行了吗？

（1）随机指名说。

（2）是呀！

那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。

不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。

（3）小组汇报

教师评价：

绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。

不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。

（4）询问：

博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？

你呢？

你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？

（5）瞧！

博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？

（二）挖掘文本，体验感悟

1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。

这可怎么办呢？

是谁打破这沉默的局面？

（1）队长在哪？

（怎么说的？

）（出示第7自然段，指名读。

）（齐读）

（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说（出示第8自然段，读）谁也有同感？

读——齐读

2、延伸说话，感悟人物

（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。

有的说……（生说）

（随机引导：

假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？

）

（2）师：

说得好！

让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。

所以人们这样称赞队员们：

①这些小伙子真棒！

②齐读（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

教师评价：

是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。

瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！

让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。

（4）师：

我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。

我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

3、师：

看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

齐读：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

师接读最后一节，……再次齐读。

五、情感延伸，体验写话

课文学完了，相信现在大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿记录下来吧。

出示：

任选一个内容，写一写你想说的话。

（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道……

（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说……

《检阅》教学反思

《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：

在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。

这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。

特别体现在细致的心理描写上：

从刚开始的儿童队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。

最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。

从这个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。

文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀关爱意识。

作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自信、自强。

诚恳地讲，走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还是有很大的难度。

首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。

其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。

再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。

本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。

在教学的过程中，我主要以“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”为切入点进行教学的，在阅读感悟中，体会这两句话的深层涵义。

教学中，主要采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：

1、 观看国庆60周年阅兵实况，走进文本。

对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之时，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。

通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。

同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。

2、以读为本，以读促悟。

书读百遍，其义自现。

这节课，在体会“这个小伙子真棒”这个句子时，我聚焦博莱克参加检阅时的画面，也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克，从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒！

”。

通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生感悟了。

也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒！

”的深层内涵。

在一次次朗读“这个小伙子真棒！

”的过程中，情感不断升华。

3、抓住空白，展开联象。

在体会博莱克的自信与自强时，我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现，而是让学生充分展开联想。

纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里。

在体会这些小伙子真棒时，前后联系，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。

而当他们终于作出决定时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个决定后的反应，这样水到渠成。

一节课上得是否成功，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的让人物形象在孩子们心中变得丰满，生动，从而受到深刻的教育。

纵观本节课，虽然大部分学生能通过自己的感悟，感受到了人物的品质，但也有部分学生在课堂上只是作为一个旁观者，没有很好地参与到课堂学习中来，这些孩子他们是否也从这堂课上学得些什么呢？

这是值得深思的。

另外经过自己这两天反复的回顾课堂情景，感觉有许多地方需要进一步改进和改善。

具体来讲，包括以下几个方面：

1、在今后的教学中要注意开展有效地朗读训练。

这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。

如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。

在教学本课时虽有意识引导学生读书，但方法和形式还是有些太过于表面，没有真正深入进去。

学生缺少真正的情感感悟，所以读起书来就存在学习者与文本有脱离的现象，做不到文本中的人物与现实人物的真正融合。

因此我想开展有效的朗读训练的前提和基础是注重引导学生对文本的感悟。

文章不是无情物，是语言文字训练和思想感情的有机结合。

因为有感悟，就有情感的激发，情感随文而变，有感情地朗读就不是高不可攀的事了。

2、对文本中的重点词要注意进行深层次的挖掘，比方讲《检阅》一课的“棘手”是一个新词，在课堂实际教学中对这个的词的挖掘还是过于肤浅表面化了。

没有通过多种的方式的师生课堂对话让学生从文本深入的寻找、挖掘这个词所体现的真实情景。

现在回想起来确实是不小的遗憾。

3、一节完整的语文教学课，简洁有力的课堂总结是必不可缺的，情感基调的提升也是很有必要的，然而令人遗憾的是这节课的结尾处这一方面我做的是很不够的，这是以后的课堂教学必须要着力解决的问题。

4、课堂上抓与放的问题。

一节课下来自己也感觉有些过于紧而不放，事实上有些环节我们完全可以放开手脚、迈开步子的。

比方讲，在处理儿童队员对