单元教学设计.docx

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单元教学设计

单元教学设计

学校名称：

学生姓名：

学生学号：

班级：

授课班级七年级

课时安排10课时

课题第四单元

单元教学目标本单元课文以对自然界进行科学探索为主体。

其体裁、题材等丰富多样，主题集中，可以有利地激发学生对未知世界探索的兴趣，培养学生的科学的品质。

教学重点与难点及教材分析

《化石吟》一首赞颂化石的科学抒情诗。

作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：

科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。

赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。

引导学生体会科学的神奇与人类的伟大；

　《看云识天气》是科普说明文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：

不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。

作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。

这是值得我们学习和借鉴的。

教师应指导学生正确掌握说明事理方法；

　《绿色蝈蝈》是观察随笔，不仅从科学观察随笔中了解了美妙的大自然，还可以学习用通俗易懂、优美生动的语言，把抽象的概念说得具体生动。

　《月亮上的足迹》是纪实作品，也属科普小品；

　《山市》是一篇虚幻的文言小说，需要引导学生展开想像去揣摩、理解。

本单元入选的作品“尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养’’。

　　综合性学习以“探索月球奥秘”为主题，可以引导学生在生活中学习科学，在探索中热爱生活。

设计思路引导学生在生活中学习科学，在探索中热爱生活。

教学过程设计：

《化石吟》

学习目标：

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

学习重点：

感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

课前准备：

预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。

教学设计：

◎导入新课

　　晋代葛洪《神仙传•王远》中写道：

“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。

”大海变为桑田，桑田变为大海。

在地球的历史上，真的如此吗？

如果真的这样，何以为证呢？

在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。

科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

　　（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？

让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

）

　　明确学习目标。

　　检查学生预习字词的情况。

◎整体感知：

范读课文（或放录音带）。

1、学生体会，思考下列问题（投影显示）。

1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。

（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。

）

2）诗歌可以分为哪几个层次?

结构上有何特点？

（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。

结构上首尾呼应。

）

2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

◎学法指导：

阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

◎探究研讨：

朗读3～6节，思考问题组：

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

”你是怎样理解的?

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?

（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）

e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。

　　齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

◎质疑释疑：

　　学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。

先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。

若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

◎拓展延伸：

　　学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

◎布置作业：

　　1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

　　2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?

能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?

　　课后反思：

本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。

课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。

如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。

《看云识天气》教案设计

○学习目标：

①快速阅读课文，概括课文内容要点。

②理清文章的思路。

③领会运用比喻的妙处。

④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

○教学重点

把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。

○课前准备

学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字词。

观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。

○教学设计：

◎导入新课：

　唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。

因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。

事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。

现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?

今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》

检查预习生字情况

◎整体感知：

①出示学习目标。

②听读课文，思考：

a．云和天气到底有怎样的关系?

b．本文主要介绍了哪些云及其光彩?

它们各有怎样的特征?

分别预示怎样的天气情况?

请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。

四人小组合作学习，共同完成上述题目。

[明确]

①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

②对于设计得好的同学要提出表扬。

◎思考品味：

1、分析第二自然段。

　　1）朗读并背诵指出概括说明作用。

　　2）往往”、“常常”两个副词起什么作用？

2、详细研究各种云同天气的关系。

　　1）“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法？

　　2）从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特殊情况，它的变化速度和以上有什么不同呢？

3、讨论最后一段作用。

　　1）观察云的形状、光彩对我们有什么意义？

　　2）如何才能掌握它的变化规律呢？

◎研讨探究:

　　①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的?

你能从课文中找出有关语句吗?

学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：

　文章第1段概述云和天气的关系，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。

第2段是3、4、5段的“纲”：

“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。

第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。

第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。

　　②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。

作者主要采用了哪些修辞方法?

运用这些方法有何好处?

试从课文中找出几例加以体会。

你能否仿照课文中的例子造几个句子?

　　a．学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。

（侧重于比喻的修辞方法）

　　　　（学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会）。

　　b．齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

示例：

天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

[造句]

◆远处的霓红灯亮了，……

◆每月光照在地上，像……

◎教师小结：

本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。

先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。

另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。

除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。

其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

拓展延伸：

小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

◎布置作业

留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

　　课后反思：

本课是一篇生动说明的典范文章。

全文以生动有趣且富有逻辑的语言揭示了天空中的云彩与天气变化的关系。

在授课的过程中，我重点落实了学生对于生动说明的理解与体会，同时，要求学生通过列表的形式充分地理解文章的内容，达到了很好的教学效果。

《绿色蝈蝈》教案设计

教学目标：

①速读课文，概述文章内容；

②体味文中美词佳句，试分析作用；

③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

课前准备：

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

○教学设计

◎课文导入：

　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?

也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?

还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。

今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

出示课题：

绿色蝈蝈’

◎整体感知：

1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈；

2、朗读课文，感知课文内容：

　　a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?

　　b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

　　（以上要学生用简洁的语言概括）

3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

◎教师指导：

　　蝈蝈的外形特征：

这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

出示板书：

绿色蝈蝈法布尔

（科学小品文）

绿

色特征：

漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人

蝈生动

蝈习性：

叫声—柔和，捕蝉—为食

◎研读探究：

　学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑。

师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。

教师可总结指导。

　　a．你最喜欢文章中哪个段落?

为什么?

　　b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?

为什么?

　　（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

）

◎学生设疑：

1、蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？

2、如何看待动物中的同类相食这种现象？

◎拓展延伸，应用反馈：

请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。

◎巩固练习：

a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

　　课后反思：

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。

文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。

阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。

《山市》教案设计

学习目标：

①积累文言词语，理解课文大意；

②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；

③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

学习重点：

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

课前准备：

师生搜集有关资料做成多媒体课件。

学生借助工具书认识生字词，反复阅读。

爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

课文感知：

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。

文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。

文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。

通过研读对这一现象进行适当探究。

教学设计：

◎课文导入：

　　同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。

现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。

有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。

山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?

让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

◎整体感知:

　教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：

孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

教师导读：

阅读文言文须掌握合理的方法步骤。

方法适当，可以提高阅读效率。

（大屏幕出示方法）

①通览全文，了解全貌　　②逐词逐句，通懂其义

　　a．识记生字词a．分析理解词语

　　b．断清句层次b．省略补出翻译

　　c．朗读按标点c．精读分析理解

　　d．难句村出来d．画批圈点小结

　对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。

引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。

◎体味探究：

　　①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。

每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。

教师参与学习过程。

　　②学生看注释讲内容，直译即可。

各小组互相帮助，理解句子的含义。

　　③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。

教师适时点拨，并加以补充。

展开想像，自主讨论：

　　a、山市形成的全过程可分为几个阶段?

　　b、文章结尾的作用是什么?

　　c、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?

　　d、想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

（通过语言或图画描绘山市的奇伟景象）

学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

　纵观山市的出现分三个阶段：

初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。

结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。

此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。

　让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?

可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。

然后总结补充：

其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：

此时无画胜有画。

◎拓展延伸：

①请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。

②续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事。

③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格

　　课后反思：

本课需要引导学生准确地诵读课文，同时，在理解文本的基础上展开丰富的想象，详细了解山市形成的过程，帮助学生树立正确的科学观和世界观，培养学生良好的思维品质。