良好习惯之一 勤于观察2.docx
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良好习惯之一勤于观察2
良好习惯之一勤于观察
（2）
四、培养观察力的方法
（一）书面法
上小学三年级的女儿，一天拿着写好的一篇《春天》的作文给妈妈看：
“妈妈，你看我写得好不好？
”她仰着头边说边望着妈妈，期待着妈妈马上回答。
妈妈却没有立即表态，而是先看一下老师的批语。
好家伙！
老师的批语可是“一点面子也不讲”。
哦，女儿原来是在向当中学语文老师的妈妈——“求援”哩！
妈妈说：
“你们老师批得好。
”女儿显然有些不满，说：
“书上都是这样写的，我也这样写，那还能错吗？
”看样子，她挺委屈，撅着小嘴，不再说话。
妈妈告诉她：
“书上是没有写错，可那是写内地的春天：
树绿了，花儿开了，小鸟在树上歌唱……咱们新疆的春天就不一同了！
”
为了让孩子服气，就在这个星期天，妈妈带女儿到了野外。
孩子像飞出笼子的小鸟儿，高兴地在林带中边走边看，唧唧喳喳。
妈妈提醒她别光顾乐，要看仔细，远处、近处都看。
她发现：
新疆的春天，小草才破土冒出一点点绿芽儿；农渠里已开始放水；军垦工人们正在打毛渠（小灌水渠），时时飞过阵阵笑声……看到这里，女儿告诉妈妈：
“妈，是我错了，不是老师的错！
”
中午回到家，孩子一进门，就高兴地对她爸说：
“爸，我看到‘春天’了！
”稍稍休息之后，妈妈就让她重写一篇《春天》的作文，她这回把自己看到的、听到的、想到的，全写进去了。
记得文中结尾写道：
这春天的美呀，是叔叔、阿姨们用双手绣的！
过了两天，女儿高兴地告诉妈妈：
“妈妈，我的《春天》作文，老师说写得好，还在班上念了呢！
”
老师的表扬，在班上“念”，使女儿兴奋了好长时间。
她告诉她的老师说这篇文章是妈妈带她逛林带寻找春天“找”出来的。
有些孩子上学最怕的是写作文，看再多的范文也没有多少长进，记忆很多的词汇，写起作文还是吃力，写出的文章生硬苍白，描写不够细致。
这是老师在作文指导课上没法解决的问题。
这些孩子缺乏的是对身边事物的观察的兴趣；对身边发生的事情的反应迟钝；甚至没有观察，又怎么能生动、真实地写出反映观察水平的文章来呢？
观察力对研究自然科学的作用是极为重要的。
同样，对文学艺术也是必不可少的。
鲁迅就曾教导文学青年：
“如果要创作，第一要观察。
”
威特父亲认为，在教育上与其填鸭式地给孩子灌输知识，莫如开阔他们的眼界，培养他们的观察力。
这一点是非常难能可贵的，为此他们注意利用一切机会来丰富威特的见识。
比如，看到建筑物，就告诉他那叫什么，坐落在什么地方；看到古城之类，就告诉他过去的这个城的名字，给他讲古城的历史。
从威特2岁以后，不论串亲访友，还是买东西；也不论参加音乐会，还是看戏剧，到哪儿都带着他。
而且只要有空，就带他去参观所有的博物馆、美术馆、动物园、植物园、工厂、矿山、医院和保育院等，以开阔他的眼界，增加他的见闻。
每次参观回来，就让威特详细叙述见到过的一切，或者让他向母亲汇报。
由于这个原因，威特在参观中总是用心观察，认真听取父亲或者导游的说明。
威特3岁以后，父亲就领他到各地周游。
5岁时，几乎周游了德国的所有城市。
当然在旅途中，他们既登山，也去游览名胜；既去寻找古迹，也去凭吊古战场。
回到旅馆后，就让威特把看到的写在信上，邮给母亲或熟人。
回家后，还要作口头详细汇报。
如果培养起孩子观察的习惯，他们就不会感到无聊、厌烦、精神不爽；相反，会充满热情与好奇，不断地探索观察各种自然现象，甚至社会现象。
培养观察力最基本的方法就是平时留心观察身边的事物，学着对它们进行思考。
经常这样做会得到出其不意的看法，对培养孩子的整体思维和创造力都有很大的作用。
当孩子观察的习惯养成后，孩子对周围的事物就再不会视而不见了。
一位母亲这样谈道：
过去，孩子老觉得学校没什么事情好写的，不就是上学放学嘛！
天天都这样。
但自从她有了“作家”的眼光之后，就感到事情多得很了。
一会儿是班上的同学打架；一会儿是老师惩罚了学生；一会儿是同学跟老师捣蛋；一会儿是同学之间的嫉妒、拉小圈子、算命；还有抄袭、劫持等。
她把这些事情写下来，内容就丰富了；并且她还学着像作家那样去描写，去对话。
学校所发生的事情出现在她的笔下后，也就出现了一些有趣的小故事。
老师同学们都怕她把自己写到日记里去了。
孩子写《目击者》，为一个受冤的同学主持公道。
可是，这个同学并不领她的情，问孩子：
“你干吗把我写进日记里？
”孩子说我是帮你说话呀
，再说，我把你写进日记，用的是假名，别人也不知道。
这样，这位同学才放心了。
孩子也在观察老师，写《男班主任》连老师踢同学的椅子腿也没漏过。
以至班主任说：
“看来班上发生的任何事情都瞒不了你呀！
”班主任觉得踢学生的椅子腿不好意思，要孩子把这一段删去……
孩子写日记，要想笔下有内容，必须要留心观察。
如大自然中的一草一木的生长变化，社会各种不同的生活现象等。
只要坚持写观察日记，或观察性作文，时间一长孩子不由自主地就形成了观察的习惯。
于生活中培养孩子观察力的方法很多。
如让孩子到你家附近去观察一辆汽车，回来后把它画下来，然后，再出去看画得像不像，哪儿观察不仔细。
让孩子想一想，他的最要好的同学今天是什么打扮，梳了什么样的头，穿了什么样的衣服，裤子和鞋，有没有带什么装饰等，写得越详细趣好；写完之后，再让孩子把写的东西拿给熟悉他（她）的人看，看看他们能不能把他（她）认出来。
提高孩子观察力最有效的方法之一，就是让孩子进行从静物到“动”物的观察描写。
我记得法国的著名小说家莫泊桑讲过这样的一件事情：
他年轻时，他的老师福楼拜指导他学写作，给他出了个“考题”，即要求他去观察杂货商人和看门人，然后抓住他们的特点，把他们的姿态、外貌、神态等，像画家画画一样，详尽具体地描绘出来，让人一看就能把他们同任何别的杂货商人和看门人区别开来。
福楼拜甚至曾经专门让他注意观察“马”的动态，写出不同马的不同动态，用一句话描绘出其中一匹马与其余几十匹马不一样的地方，要求他把这些写好了，才提得上写小说。
就这样，莫泊桑锻炼出了超人的观察力，因而他的小说以人物刻画细致、入木三分而著称，在世界文坛享有很高的声誉。
观察描写静止的物体比较容易，观察描写会动的东西就比较难。
在孩子能够准确细致地描写静物的基础上，然后就要指导孩子多进行观察描写会动的小动物的不同体态特征等。
这样就能很好地培养孩子的观察力。
许多父母整天把孩子关在家里，休息日也不让他们出去玩，这样怎能培养起孩子的观察力和观察习惯呢？
作文干巴巴还是小事，更糟糕的是扼杀了孩子生命的激情。
你的孩子有一双明亮的眼睛，请千万珍惜！
让他们睁大眼睛去观察，去发现，然后再去思考。
（二）交流诱导法
在家庭教育生活中，可以用来培养孩子观察力的途径很多。
如在公园里，指导孩子仔细观察花木和各种有趣的植物；在商店里，让孩子识别各种商品的形状和特点；在田野，让孩子看自然风光；或者有意让孩子观察某条路有几家银行，且是哪几家，回来后让他告诉你；让孩子观察盆里种子发芽的过程，每天向你报告观察情况；让孩子连续几天观察月亮的变化；让孩子看蚂蚁搬家的过程；让孩子看你做事，不失时机地作简单介绍等。
晓峰3岁，父亲带他去东湖游泳，在岸边休息时，看碧波荡漾的湖面有帆船，有快艇。
爸爸说：
“晓峰，那是什么船？
那又是什么船？
”孩子很快回答了。
爸爸又说：
“它们有什么不同的呢？
你能说出它们主要有哪些不同吗？
”孩子想了又想，高兴地说：
“帆船走得慢，快艇开得快。
”爸爸说：
“说得对，还有什么不同呢？
主要有3点，你能观察出来吗？
”孩子继续看，说：
“帆船是木做的；小艇是铁做的。
”接着又说：
“还有帆船是人划的；快艇是机器开的。
”爸爸说：
“3点不同你基本上都说出来了，但还漏掉一点点，帆船还是风吹帆推它走的。
”
爸爸接着又说：
“不错！
帆船和快艇，3点主要的不同你都说对了，你还能说出它们有哪些相同吗？
”孩子说：
“那上面都有人。
”爸爸说：
“对！
都能装人，装东西，但它们都是什么？
”孩子说：
“都是船。
”爸爸说：
“还能说好一点，你看，这边路上的汽车，自行车都是陆地的交通工具；帆船和快艇的共同点是什么呢？
”晓峰快活地说：
“呵，它们都是水上交通工具，对了吧！
”爸爸这样层层引导孩子观察，在游泳的间歇中使体育运动和脑力劳动搭配得如此好。
从有人类文明开始直到现在，周围世界首先是自然界，一直是极为丰富、取之不尽的观察、思考的源泉。
因此要多让孩子接近大自然，并且要引导孩子观察大自然。
假设你带着孩子去散步，对他说：
“瞧，这就是森林，森林的后面是人工栽植的小树林，有松树、杉树，橡树……”孩子自己发现不了天然林和人工栽植林的区别，但要引导他去观察，你可以提醒儿子：
“看看这些大
树和它后面的小树有什么不同？
”孩子一下说不出来，但是只要他用心观察，就一定能够发现。
他的眼睛会突然高兴得发亮，喊道：
“森林的树没有排成行；可是你瞧，小树林的树排列得多么整齐呀！
”
“想一想，为什么会这样呢？
”你问儿子。
于是儿子又是要动脑筋了。
这样慢慢地就激发起孩子观察和思考的兴趣。
孩子观察能力的形成和提高，建立在孩子喜欢观察，乐于观察，对观察有兴趣的基础上。
几乎所有的孩子小时候都能提出生活中他观察到的自然现象，都可以说是个小观察家。
他们对生活的环境有着天生的好奇心，像冬天树要落叶，水要结冰；鱼儿在水里游，鸟儿在天上飞等。
这种出于本能的观察不是我们现在所谈的观察的能力。
家长要使孩子这种原始观察的本能进化为孩子主动的观察行为；使孩子逐渐形成他们对周围环境科学地进行观察的能力与习惯。
许多家长把孩子难得的原始观察生活的良机错过了，没有把孩子对事物的最初的观察引入观察的轨道。
比如，一个孩子在看公路上一辆辆飞驰而过的汽车时，问母亲：
“妈妈，哪一辆汽车跑得快，是奔驰吗？
”这位母亲对汽车没太注意过，无法回答孩子的提问，就装作没有听见。
孩子觉得妈妈不喜欢，自己也没有兴趣再去看汽车了。
另一个孩子问父亲：
“我们这里有四季，冬天下雪，夏天下雨，北极成年冰天雪地，有四季吗？
”父亲立即板起了面孔，对孩子说：
“我在忙着，别烦我！
”家长对孩子观察的结果，不以为然，听听就过去了，结果使孩子观察事物的兴趣自生自灭。
有心的父母，则会抓住这种培养孩子观察能力的时机。
首先对孩子观察到的事物进行肯定。
像对汽车的问题，就可以这样处理：
“宝宝在看汽车呢！
你仔细地看看什么样的汽车跑得快？
”即使家长不了解汽车也没有关系，此时的语言要鼓励孩子继续去观察。
像四季的问题，父亲可以夸奖孩子想得真好，爸爸现在忙，一会儿再给你讲北极的事情。
在对孩子肯定时，一般使用夸奖、赞扬，甚至是赞美的语言。
比如，“你观察得真仔细！
”、“看得真清楚！
”、“你形容得真形象，真逼真”……使孩子对自己的观察有一种成就感。
一个大约只有3岁左右的孩子，在游乐园的栅栏外，看着飞驰旋转的翻滚车，对身旁的父母讲：
“车倒着的时候，人掉不下来；向上走的时候没有向下快。
”父亲拍着孩子的头，对妻子说：
“咱的儿子就是观察力强，爸爸都没有发现的事让儿子先发现了，咱们再看一遍，是不是像儿子说的那样。
”夫妻俩边看边夸儿子看得仔细。
孩子脸上始终洋溢着得意的笑容。
这对父母做了使孩子观察的行为转变为观察兴趣的重要工作。
家长对孩子观察行为的有效强化，是促使孩子深入观察身边的事物，提高观察兴趣的催化剂。
孩子在家长的鼓励下，会更注意观察身边的事情。
长此以往，就会提高观察的兴趣，形成良好的观察习惯。
有些孩子很喜欢默默地观察，观察后也不对别人讲。
家长要特别注意，这类孩子对已观察到的事物的描述，应适时地、巧妙地提出问题，给孩子以表述的机会；要鼓励孩子把观察到的事物一点一点地描述清楚。
孩子只要讲给你听，你就应该表示很欣赏他的观察与表述，告诉孩子他观察得多么仔细，描述得多么清楚。
孩子得到了鼓励，就会更加喜爱在众人面前表现他的观察了，并生动地讲出他的观察结果。
孩子如果有了这些表现，就反映出孩子有了观察的兴趣了；观察的兴趣当然越早越好。
孩子只要养成了观察的兴趣，这种兴趣就会渐渐增强孩子在观察时的自信，孩子也会因自己能观察到别人注意不到的事物而确信自己的观察力，从而形成观察的良好习惯。
孩子在学习知识时，直接需要的是这种观察能力。
要培养儿童的观察力，家长必须要有目的地引导孩子去观察。
在观察之前，要告诉他们观察的任务，尤其要让他们去注意观察不易引起他们注意的地方。
例如，领儿童到某处参观，要向他讲解需要他注意观察的地方，使他有了明确的观察目的；再加上家长的指点，注意力就能集中指向有关的事物，观察效果才会好。
教育者可以通过角色扮演游戏来培养孩子观察能力和习惯。
父母和孩子分别想好一个人物（如医生、老师、司机、主持人、作家、服务员、售货员等），并模仿这个人物做事，然后进行表演。
儿童表演时请父母描述并猜出表演的人物及其职业，父母表演时请儿童描述并猜出表演的人物及其职业。
这个游戏是鼓励孩子注意观察自己生活中接触过的不同人物的习惯动作和细节。
看图说话也是训练观察能力的一种较好方法，但是如果只是简单地让儿童观察一下图，说出图中的意思，儿童一般是说不好的，而且这也不是培养儿童观察能力的好方法。
正确的做法是—&mdash
;家长要一边让孩子观察图中的内容，一边指导讲解：
图中画的是什么地方；有什么东西；是什么时间；图中人物在干什么；怎样干；人物的神态、表情怎样；人物之间有什么关系；人与物体之间有什么关系；这幅画要说明什么意思；这个意思是通过什么说明的等，在这样的指导下，孩子就能得到观察的训练。
很快，他们就学会了、掌握了观察的要素。
在以后的观察中，他们就会自己向自己提出以上的一系列观察要求，并以这些要求为观察的目的，进行主动而有目的的观察。
逐渐地，孩子在观察中的所得越来越多，而且他们的观察能力也得到发展。
培养孩子观察力除了做到以上要求以外，还要注意以下几点：
第一，要创设各种条件，让孩子多进行观察实践活动，这是培养孩子观察能力的基本方法。
如课堂观察，课外观察，生活观察，专题观察，瞬间观察，长期观察，静态观察，动态观察，也可以在家种些植物，饲养小动物等，以便让孩子系统观察，逐步养成观察习惯，激发观察兴趣。
第二，给孩子提出明确的观察目的，让孩子带着问题去观察，才不会漫无目的，无所收获。
第三，教给孩子观察的步骤和方法，观察前要求孩子对观察对象做好认识准备，要有计划、有步骤、有顺序地系统观察。
教育者要指导孩子抓住观察对象的特征，有重点地进行观察，提醒他们注意，哪些是容易被忽略的重要细节。
第四，要启发孩子在观察时积极思维，引导他们透过现象认识本质；进行必要的比较，分辨事物之间的异同，掌握其变化规律。
第五，在观察时，应尽量使孩子的多种器官协同活动。
用眼看，鼻嗅，手摸，耳听，脑想。
使之对观察对象的了解更深刻，更全面。
第六，要对孩子进行良好的观察心理品质培养。
a.细心。
不细心就不能深入事物的精微，不细心就不能留下深刻的记忆，不细心就概括不出事物的规律。
所以，观察不仅要亲眼看，还要深入看，善于识别假象；不仅要看看这里，还要看看那里；不仅要看看外表，还要看看底里。
反复比较，反复对正，反复追寻，反复思索，这样才能得出科学的结论。
b.耐心。
简单的实验观察还是比较容易的，但较复杂的观察，特别是创新性的观察是很不容易的，往往需要付出艰巨的劳动，需要有顽强的毅力。
或因为现象不易显现或稍纵即逝，就需要重复地进行观察；或因为现象变化缓慢，就需要坚持长期地观察；或因实验失败，就需要重新地观察等，这都需要十分的耐心。
c.求实。
一是要对观察结果抱实事求是的态度，记录要真实，不能凭主观想象任意修正或人为地编造“数据”。
如果试验观察的结果与预期的不一致，要查找原因，认真分析，改进后重新再做，直到成功为止。
二是要防止头脑本身滋生的谬误和偏见，要以事实为依据。
许多这类错误的出现，是由于头脑容易无意识地根据过去的经历、知识和意愿去填补空白。
要排除一切主观因素，不能带有任何成见和偏见，不要有先入之见，否则观察所获得的信息打上了主观愿望的烙印，将使观察活动失真。
d.求新。
科学家贝尔纳认为，人们在观察实验时，思想应该不受约束，以免会出于先入之见，只是搜寻预期特征，而忽视了其他情况。
他说：
“走进实验室，摆脱掉你的想象力，就像脱掉你的大衣一样。
”这正是创造性观察的重要特点。
达尔文的儿子曾这样评价达尔文：
“他渴望从实验中得到尽量多的知识，所以不让自己的观察局限于实验所针对的那一点，而且他观察到大量事物的能力是惊人的……他的头脑有一种技能，对他做出新发现的事是特殊可贵的有利条件，这就是从不放过例外情况的能力。
”在观察时，既要注意预料中的结果，更要注意意外的新情况，这有可能导致意想不到的重要事实的发现。
在观察结束以后，要指导孩子写观察日记，作书面或口头观察小结。
作者：
陈峰
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