有效教学心得体会.docx
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有效教学心得体会
有效教学心得体会
以洪完小曹林
台上一分钟，台下十年功。
课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师的各方面的持之以恒的锻炼。
骨干教师的培训使我收益非浅。
每一次在听了教学经验丰富的教师的讲课后，我都会有这样的感觉：
觉得他们在对教材的把握上，在教学理念上往往站在一个全新的比较高的层面，让我听后，内心震动很久。
于是，我就想他们的教学设计我能不能拿来用呢？
大的板块、大的思路不变，根据自己的学生的特点，根据我的风格在细微处适当变化。
试过几次后，我发现学生有时对新的思路是很感兴趣，可是由于每次模仿的名师设计理念各不相同，在课堂上我反到没了自我。
所以我意识到在引用借鉴别人成果的同时，还应有自己，切不可完全依赖他人，使自己丧失创造力和独立意识。
课堂是一篇动听而丰富的乐章，教师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲，课堂上学生与文本以及师生对话、生生对话是主旋律，而在课堂中的对话则是一个个美妙的小插曲。
我所接的班级差生较多，为了提高他们的学习成绩我真是煞费苦心。
“百学趣当先”，兴趣是最好的老师，也是最好的约束，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力，于是我决定从兴趣入手。
学生天性好奇、好动、好胜，那么我的课堂无论从内容、形式上都尽量体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，既增长知识，又发展智能。
这样一学期下来，学生的成绩有了明显的提高，看着他们的进步我的内心充满喜悦。
我不是名师，但我朝着名师的方向去努力。
我的课堂未必精彩，但我会极力作到有效。
2、本学期学校布置了<<有效教学>>这本书的阅读任务,刚一开始，并没有引起自己的重视,总觉得这又是一次图于形式的任务学习,而在读完以后,却发现这本书不像以前的理论书籍一样去强调教学的艺术性,高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西,而是从我们的实际教学生活出发,很多东西说出了我们的心声，颇有感触。
有效备课。
在本章节中,提到了一些怎么样备课才实用的一些意见，在我看来，我觉得很有道理，说实话，自己在备课时感觉备的很认真，各个环节也都很清楚，并不比那些领导提出表扬的同志差。
还有一个调查显示，在上班时间，老师们的备课时间并不充分，这一点我也深有感触，很多时候每当我安排了计划，想要备课时，总会出现这样或者那样的事情要你去做，结果忙忙碌碌的一天结束后，自己的备课反到没有实现自己的原定计划了。
关于有效指导，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。
看过书之后才清楚自己还有很大差距。
好在自己平时还算比较注意，一直在想怎么样才能让学生学的更好。
新授课中，注意培养学生基本的学习习惯；练习课中，重点培养的是指导学生如何做题，有效提高自己的卷面成绩；而在复习课中，也是从方法入手，教给学生如何有效复习，提高自己的复习效率，感觉自己做的还算不错。
关于有效讲授，中间提到了一条就是要幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。
这一点，比较符合自己的课堂特征。
一直以来，自己所提倡的就是能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，而且也得到了学生的认可。
可有时候却发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，如何解决这个问题还是自己以后的努力方向。
教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。
对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。
关于课后反思。
这一条对于一个教师的成长来说，应该是非常关键的。
早在学习这本书之前，在我们的年级会议上，主任也提出了这一点，而自己也非常明白课后反思的重要性。
可很多时候，自己往往会因为懒惰或者文采的限制，而只是去简单回顾自己近期内的教学情况，没有进行系统的书面整理，所以到目前为止，自己的总结能力也没有得到锻炼，这也是自己今后一个很重要的改进方面。
而在最后自己想说的一点就是有效练习。
现阶段很多人对于题海战术不屑一顾，认为这与当前的素质教育、课堂效果等等一系列的教研活动相冲突，而我的观点则认为，很多时候，练习的重要性是其他任何环节所不能代替的。
只是由于作业的分层设计不够好，导致很多同学感到一定的挫败感，于是就出现了不完成作业的情况，很多学生开始搪塞老师，敷衍了事。
所以，要想真正体现练习的有效性，作为教师来讲，必须要设计有意义的、高效的练习形式。
学无止境，同样，对于一个老师来讲，自己需要学习的东西也很多，只有真正掌握了教学真谛的老师才是一个好老师，才是一个深受学生欢迎的老师，也才是一个对学生帮助很大的老师，希望自己将来有一天能够达到这样的目标。
3、
摘 要：
随着知识经济的到来，信息技术叩开了学校的大门，作为全新的教与学的工具和手段，走进学校，走进课堂，走进课程。
信息技术与生物课程的整合，为生物学的教学改革注入了新的生机和活力，展现了新的前景，找到了新的生长点。
让高中生物学的学科特征得以凸显并熠熠生辉。
它实现生物学教学由微观向宏观的转换，由抽象向直观的转换，由静态向动态的转换。
关键词：
信息技术 生物课程 整合
一、信息技术与生物课程的整合，实现生物学教学由微观向宏观的转换
微观性是高中生物学的一个重要特征，人教版全日制普通高级中学《生物》（必修本）分两册共九章，从第一章至第六章，基本都属于微观生物学的内容。
如第二章：
生命的基本单位——细胞，包括三个小节：
细胞的结构和功能；细胞的增殖；细胞的分化、癌变和衰老。
这些内容作为学习生物学的入门知识和基础，是高中生物学教材的重点，但由于其较强的微观性，给教学带来了较大的困难，也成为初学者学习生物学的一道难关，不少学生因此就对生物学的学习产生了畏难情绪。
在传统教学中，对这部分内容处理的一般方法是以教师的语言讲述为主，以板书、挂图和模型等教学手段为辅进行教学，让学生通过重复识记进行学习，使学习成为枯燥乏味的被动接受过程，学生思维的能动性和灵活性受到制约，学习的积极性和主动性受到遏制。
运用信息技术与生物课程的整合，从网络中可以得到有关细胞的结构和功能；细胞的增殖；细胞的分化、癌变和衰老等方面的课件和资料，通过教师的改造、重组和整合，运用于探究式课堂教学。
例如，运用网络多媒体课件进行“细胞质的结构和功能”这节课的教学时，可先演示色彩逼真的细胞亚显微结构全形，给学生一个整体的印象，然后通过图形中细胞质基质部分的闪动和色彩显示，让学生能正确地区分出细胞质基质和细胞器。
接着逐一演示和局部特写放大各个细胞器，让学生通过观察、感知和主体探究的过程，掌握各个细胞器的结构和功能。
以线粒体为例，教学时可将细胞中的线粒体进行闪动、放大并由外到内将其各个部分，分别进行定格特写和重复演示等技术处理，同时提出探究问题：
线粒体的形态如何？
结构如何？
其内膜有什么特点？
内膜的结构与其功能是如何相适应的？
让学生通过积极探究、自主发现，理解并真正掌握线粒体的结构和功能。
信息技术与生物课程的整合，实现了生物学教学由微观向宏观的转换，一方面突破了微观的限制，帮助学生充分感知微观结构，降低了学习的难度；另一方面也有利于学生观察能力、思维能力、探究能力的培养和创新素质的提升，其教学效果为传统教具所无法取代。
二、信息技术与生物课程的整合，实现生物学教学由抽象向直观的转换抽象性是高中生物学的另一个重要特征，人教版全日制普通高级中学《生物》（必修本）的九个章节中都出现许多抽象性较强的内容。
以第三章生物的新陈代谢为例，光合作用、植物的矿质营养、内环境与稳态、生物的呼吸作用等都是抽象性很强的内容，看不见摸不着。
传统教学中对这些内容的处理，只能通过“语言+板书”进行教学，教师通过条理清楚的讲述和层次清晰的板书，让学生记住这些复杂生理过程进行的顺序，想象在生物体内不断地发生着这些生理过程，这种“灌输式”的教学方法，使生物体的生理过程既抽象难懂又无真实感，使学生的学习成为囫囵吞枣和死记硬背的过程。
严重影响了学生学习兴趣的提高和思维能力的发展。
运用信息技术与生物课程的整合，从网络中可以得到有关这些生理过程的课件，通过教师的改造、拼接和加工，运用于探究式课堂教学。
例如在光合作用这部分内容的教学中，可先边讲解边依次展示并放大：
植物体——叶——叶肉细胞——叶绿体，接着边演示边启发学生复习叶绿体与其功能相适应的结构特点作为知识的铺垫，然后边提出探究问题，边慢放和定格演示出叶绿体中所进行的光合作用——这一植物所特有的生命活动的动态过程，使无法看见而又抽象难懂的生理过程，变得既生动形象又直观易懂。
信息技术与生物课程的整合，实现了生物学教学由抽象向直观的转换，为学生提供了逼真的感性认识和丰富的替代经验。
戴尔的“经验之塔”理论指出，位于塔中部的替代经验，能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，易于培养学生的观察能力。
网络多媒体课件作为替代的经验，其形象性、直观性和再现性等特点，能使学生的认识沿着“从生动的直观到抽象的思维”的路线前进，在潜移默化中培养了学生的思维能力和创新意识。
三、信息技术与生物课程的整合，实现生物学教学由静态向动态的转换生命性是高中生物学的又一个重要特征，生物体内时刻在进行着新陈代谢的各项生命活动。
生物体内动态的生命活动过程往往是教学过程中的重点和难点。
以第五章生物的生殖和发育为例，减数分裂和有性生殖细胞的形成、被子植物的个体发育、高等动物的个体发育等，都是生物体内十分复杂的生命活动。
在传统教学中，一般是以“语言+板书+板画（或挂图）”来处理。
将复杂的动态生成的生命活动过程分解成若干张静态的图片，再通过教师仔细的讲述和系统的板书，让学生了解生物体内生命活动的动态变化过程。
教师教得辛苦学生学得困难，经常造成许多学生对这些内容望而却步，虽然经过教师反复的“冷饭重抄”，但学生仍然觉得无法理解和接受，使教学的重点难以实现，难点难以突破，影响了学生对这些重点知识的掌握和迁移运用，同时也影响了学生思维习惯的培养和智力潜能的开发。
运用信息技术与生物课程的整合，从网络中可以得到有关这些生命活动过程的课件，通过教师的个性化处理进行再加工，运用于探究式课堂教学。
例如在减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容的教学中，“减数分裂”这一课件的动画演示，能真实地展示出精子和卵细胞形成的动态变化过程，惟妙惟肖、生动形象、通俗易懂。
在课堂教学过程中，教师可先通过其整个过程的动画演示，使学生建立起有关减数分裂及其动态变化过程的整体概况，然后按顺序将其动态变化过程的各个时期进行慢放、定格、特写和重复等技术处理，同时提出探究问题：
如联会、同源染色体、四分体等概念如何理解？
减数第一次分裂的过程如何？
减数第一次分裂过程中最重要的变化是什么？
减数第二次分裂的过程如何？
减数第二次分裂与有丝分裂的区别是什么？
等等。
让学生通过观察思考、主体探究和协作讨论，在平等和谐、充满生机和活力的课堂氛围中，进行积极主动的知识建构与内化。
这样既突出了重点突破了难点，又培养了学生的协作精神、探究能力和创新素质。
信息技术与生物课程的整合，实现了生物学教学由静态向动态的转换，将生物体的生命活动以宏观动画形式进行展示，突破了时空的限制，使学生通过真切的感受，轻松地实现了由感性认识到理性认识的飞跃。
使课堂教学成为一个在教师引导下的学生自主发现、积极参与、协作探究和不断创新的过程。
以学生为中心”，是让学生积极主动地参与教学过程，学生的学习方式由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”而变为“主动参与、探究发现、合作交流”。
在信息技术与生物课程的整合过程中，一方面学生在上网查找、处理信息的过程中，学生必定是人人参与，学生的学习是带着课堂知识的主目标进行的，并且是自觉地、自主地和探索性地开展学习；另一方面，在课堂教学中，信息技术还可以作为交流工具，在局域网或互联网的硬环境下，通过构建“开放式、以资源为中心、以学生为中心”的课堂教学模式，充分发挥了现代信息技术对生物课堂教学的作用，它为生物教学创造了一个有利于学生学习的信息技术课堂教学新环境，转变了师生的角色，改变了教学过程，充实和完善了教学内容，成为一个让学生真正成为学习主人的素质教育的课堂教学模式。
学生是教学过程的终端，是教育的主体。
运用信息技术与生物课程的整合，实现了教学手段和教学方法的重大变革，使学生能以探索者、研究者的主体角色参与教学过程，思维能力得到锻炼、智慧潜能得到开发、创新素质得到提升。
同时也使生物界微观领域的细微莫测，生理过程的抽象深奥，生命活动的动态复杂，得到生动、形象、逼真和惟妙惟肖的体现，让高中生物学的学科特征得以凸显并熠熠生辉。
4、一年多来，运用远程教育资源，使用多媒体教学已逐步深入课堂，我也尝试着使用多种教法在课堂中运用多媒体教学。
实践证明，多媒体辅助教学在我的英语教学中的确是起到了重要作用，教师的“教”和学生的“学”都受益匪浅。
一、利用多媒体激发学习兴趣
爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师”，只有孩子对所学的内容感兴趣，才有可能全身心投入到学习当中来。
运用多媒体教学可以避免孩子开始接触英语的时候，就掉到枯燥的单词记忆和语法学习中，而是用生动活泼的动画，优美的音乐，纯正的声音将孩子置身于英语的世界中，引起孩子的兴趣，收到更好的学习效果。
如在学习一组动物的英文名称时，我就设计一组生动的动物动画，还给这些动物配以声音，孩子们被这些可爱的动物声像所感染，产生了浓厚的兴趣，在“无意注意”中获取了知识。
二、运用多媒体有利于培养用英语思维的能力
教学中我们不妨改一改英汉对照这种学习方式，多采取英语和动感画面对照的方式来引导学生的学习，让学生把英语与实物紧密联系，长此以往可以增强学生的语感，更有助于培养学生用英语思维的能力。
例如在学习cake（蛋糕）、bread（面包）、hamburger（汉堡包）、hotdog（热狗）、Frenchfries（炸薯条）、chicken（鸡肉）这组单词时，用电脑把这些实物直观地一一展示，让学生读单词想实物，而不是读英语想汉语，从而培养了用英语思维的能力。
三、用多媒体创设语言情景
在进行句子或会话教学的时候，可以利用多媒体教学创设和学生生活贴进的语言情景，让学生充分感受语言的实践性和交际性，能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
例如在学习句子“Hello！
IamPeter，Whatisyourname？
”时，就可以设计一组动画并把这些句子适时地穿插进去，甚至可以把其中的人物变成可爱的小动物，再配以欢快活泼的音乐，纯正的声音，让孩子在轻松愉快的气氛中直接接受最实用的纯正英语。
总之，远程教育资源的运用为我们实现了兴趣教学，调动了儿童的注意力，在摒弃呆板的语法教学的同时，通过不同形式和内容实现了自然式母语新型教学。
5、当前，我国基础教育改革的紧迫任务是由“应试教育”转向“素质教育”，素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的基础教育，随着教育改革的深入发展，改变传统的信息技术教学模式，使信息技术教学面向未来，为二十一世纪培养高素质的复合型人才，是每一位信息技术教师不可推卸的责任。
从2007年开始山东省把基本能力加入到高考科目，信息技术教学质教育转轨也是势在必行的，我就这方面的问题谈一些看法：
一、思想教育
素质教育不仅培养学生有优良的学习成绩，还要培养学生优秀的道德品质，这样才能成为一个结社会和人民有益的人才。
在信息技术课中也要适时适度地进行思想教育和历史教育，从信息这样讲即增强同学们的民族意识，又激发了他们的上进心。
二、更新教育观念
我们每个教师必须认识到，应试教育是片面教育，是扼杀人才的。
因为，它只重视少数尖子生，却忽略了多数中差生，它只重视能力的培养，而忽视德育，它只重视知识的传授，却轻视能力的培养，而素质教育要求信息技术课堂教学必须面向全体学生，必须注重提高全体学生的信息技术知识的能力。
因此，我们的信息技术教师必须更新教育观念，必须认识到我们的信息技术教学应是全体的全面的教育。
三、语言表达能力的培养
语言的表达对于孩子们来说只是一个起步，所以要加强培养和锻炼。
首先，要锻炼说话的胆量，好多孩子在家里能说，下课和同学们玩时也很能说，而一旦在课堂上，在众人面前就不敢说了，原因就是锻炼的机会少。
因此，上课应多给学生一些机会，例如可以多开展几次“做小老师”的活动，让学生上讲台来给大家讲讲题，这样即锻炼了说话的胆量和能力，又增强了学习兴趣，其次，还要让学生学会概括总结。
四、加强学法指导
发展是学习的结果，没有学习就没有发展，学习是学生的活动，学生的主动性是学习的最重要的保证。
因此，教师要懂得学生学习规律，教师要以指导学法为依据，以此去设计课堂练习或教学，教师只有具备了点拨的能力，才能教给学生学习方法。
例如，信息技术教师教一篇散文，在泛读时，教给学生自读方法，让他们运用工具书，以旧带新，温故知新，精读时，学生就会用已掌握的方法解决问题，同时，教师要加以点拨，解决疑点、难点。
这既培养了学生动托运国脑能力，又达到举一反三的目的。
总之，教师要教给学生“点金术”要“授之以鱼”。
由原来的“要我学”为“我要学”，使他们终身受益。
（续下编）
6、实施有效教学，构建和谐课堂”活动心得体会：
通过本次活动我觉得在我们语文课堂教学中应做到如下几点：
一、运用语言提示与非语言暗示相结合的方式干预和制止个体行为把微笑带进课堂 。
很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
二、通过新奇的教学设计激发并维持学生的学习动机，把实践带进课堂。
动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然的科学方法。
三、以热情感染学生，以期望激励学生，把鼓励带进课堂。
一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。
所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。
四、把竞争带进课堂。
根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。
如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。
实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。
五、把民主带进课堂。
学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。
在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
7、记得一位教育家曾经说过这样一句话：
“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。
起初我听了这句话的时候很气愤，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？
有的时候真恨不得能代替他去学。
但是看了这份报道，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么会这么说呢？
原因很简单，因为学生不喜欢这位老师，所以他更不会去喜欢这位老师所教的课程。
我们深究一下，孩子为什么不喜欢老师啊？
我觉得应该有以下几方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生矛盾等，尤其是当和老师发生矛盾时，他更不可能把精力专注与学习。
2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。
3、有的时候我们老师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
4、还有的教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：
“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。
”这样让他下不了台的老师他怎么会喜欢呢？
不喜欢的老师又怎么能喜欢听他讲的课呢？
所以他的成绩也不会好。
5、还有的课堂过于死板，激发不起学生的学习兴趣，这样他更不会乐学了。
所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必须使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
接着要在课堂上确立合理的教学内容，学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学舌功能的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。
当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动；对课堂问题的处理要机智巧妙，比如：
旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。
最后是对学生的评价，在评价时要准确，肯定评价多于否定评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。
只有我们老师做到了这些，能被学生所认可、接受，那么就不会再有教不好的学生。
夜已深，人未静。
翻阅着自己成长过程中所记载的点点滴滴，重新审视自己踏上教育工作岗位上所走过的脚印，此时的心中升腾起一片蔚蓝的晴空，特爽。
我始终为我所热爱的教育事业奋斗着。
虽然没有轰轰烈烈，有的只是平平凡凡，但是党组织的培养和教育，领导和同事们的指导和帮助，使我业务上不断精良。
回顾个人的成长历程，我深深地体会到：
个人的成长离不开组织的关怀和培养，离不开领导和同志们的指导和帮助，我常常告诫自己：
不论何时何地都要自律自省，不断追求卓越，应始终以“师德是表率，业务是行家”作为自己的奋斗目标。
争做一名合格新时期的教师。
我追求的实践经历也是如此：
1、学习是工作开展的坚强后盾
2、实践是构架理念和行为的桥梁
3、创造是追求平凡的卓越
永恒的绝对的，“没有最好，只有更好”，作为一名新时代、新形势下的人民教师，在教育教学生涯中需要打下良好的基础，需要不断完善自我超越自我，与时俱进
归纳起来，主要体现在以下几点：
第一要热爱教育事业教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。
一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。
这是师德的首要条件。
第二要热爱学生关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。
多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，爱将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。
爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。
和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。
爱是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。
要做到能爱、善爱。
要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。
要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。
“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解、尊重、信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生。
“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份
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