培训工作.docx

培训工作.docx

《培训工作.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培训工作.docx（61页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

培训工作

与面向学生、教师的普通话水平测试相比，面向公务员和社会人员的测试在我看来有以下两个特点：

　　一、历时时间长，被测人员多，测试任务重。

公务员的测试和学生、教师的测试不同。

学生可以集中统一管理，统一测试，而公务员的测试要考虑的因素多，比如工作和生活的安排等，因此测试不能采取统一行动和统一组织，只能结合各单位和人员实际，机动灵活地安排测试时间，这样测试的周期拉长了，再加上公务员队伍庞大，人员众多，测试任务也就重了。

　　二、测试面广，被测人员复杂，测试难度大。

与教师、学生相比，公务员和其他社会人员是一个复杂的人群，这些人来自社会各行各业，工作环境、文化水平参差不齐，对普通话的认识程度相差较大，且大多数人未经过正规的普通话训练，这些因素无形之中加大了普通话测试的难度。

　　针对以上问题，我们在测试中应该做到：

　　一、严格要求，耐心宣传。

　　很多社会人员和公务员应试者对普通话水平测试的了解不够，也不重视，再加上有些人文化水平不高，因此对测试采取应付的态度，认为达标就行，有的甚至对测试员提出各种过分的要求，比如第四题说话，有的应试者中说几句或干脆不说。

对这种情况，我们测试员一定不能放任自流，要维护测试的严肃性，对应试者除严格要求其按测试要求考试外还要做好宣传工作，向其讲明普通话测试的意义，并引导应试者圆满完成测试任务。

　　二、解决好测试中遇到的几个问题。

　　1、以往我们测试的对象是教师、学生，因其文化素质和普通话基础普遍较高，测试中三级的情况很少存在。

而现在，部分公务员和社会人员文化水平不高，又没有经过正规培训，周围的方言环境较浓重，因此经常遇到三甲和三乙的情况。

初次接触，许多测试员很不适应，如果按给学生评分的惯性，难免产生误判。

因此在测试前，一定要好好学习《大纲》，把握好标准，测试才会科学准确。

　　2、学生、教师在测试中，较少出现误读和错读现象，而在公务员的测试中，错读和误读现象较突出，一定程度上影响了应试者的成绩。

可能应试者的普通话基础并不差，但是作为测试员应该注意，不要让应试者良好的普通话语音面貌的整体印象代替具体的普通话测试，尽管普通话水平测试不是文化水平考试，但错误就是错误，不能以感情代替测试。

　　3、较多公务员没有接受过正规的普通话训练，对普通话水平测试的要求不太清楚，因此在测试中经常会遇到以下现象：

语速过快、声音太低、朗读自由随意造成停顿不当、说话时间不够等等。

因此，最好在测试前集中对测试人员宣讲测试要求，并可做应试示范。

　　4、普通话水平测试第四题说话对许多人来说难度较大。

有些话题对成年人来说已不合适，如《我的爸爸》、《我的妈妈》对有些年龄较大父母已亡的人来说易引起伤感，《我的学习生活》学生味儿又较浓，考题中出现这些情况应灵活处理。

有许多应试者把第四题当作写文章一样难，迟迟开不了口，或干巴巴几句话就说完了，此时测试员要做好引导工作，引导要有技巧，不要问那种只需答一两句话的问题，要善于引导应试者说出一篇话来。

我在给法院的一位同志测试时，他很腼腆，开不了口，从题目入手引导启发也不行，于是我换了个话题，“请你介绍一下你的工作吧！

”这下他来了精神：

“我是个法官，在民事二庭……”考试得以顺利地进行下去。

像这种情况，我们经常遇到。

　　公务员的普通话水平测试意义重大，但还处在起步阶段，有许多问题等待解决，也有很多经验值得总结。

大家要共同努力，多为公务员普通话水平测试提供有价值的参考，使其顺利进行。

（作者：

张笑梅）

教学设想：

　　一、强调因材施教，突出重点

　　这节课是普通话水平测试测前培训的第二讲，教学对象是常州籍五年制师范中文专业三年级的学生，他们必须在即将进行普通话水平测试中达到二级甲等的水平，但目前他们的语音与标准的普通话还有不少差距。

　　他们的语音情况有鲜明的特点：

一方面，他们在说普通话时有着与常州人大致相同的语音问题，如声母平翘舌音不分、韵母前后鼻音不分、读不准异读词的声调等，另一方面，他们曾经学习过《现代汉语》课，掌握了一些普通话知识和规律，但尚不能准确并熟练地去运用这些规律。

　　针对教学对象的上述特点，同时根据学生的自身要求，教师设计了两方面的教学内容：

　　1．针对常州籍学生在学习普通话时声母、韵母、声调方面的难点来进行语音辨正，帮助他们攻克声、韵、调方面存在的音准问题。

　　2．针对他们曾经学过《现代汉语》、了解一些音变规律、但又不能准确熟练地运用规律的特点，重点教学“轻声”和“啊”音变，使他们能够准确地判断并读准轻声音节，同时能准确并熟练地运用“啊”的音变规律。

　　二、重视总结规律，举一反三

　　普通话教学中有很多规律性的内容值得总结，教师不仅要在教学活动中总结规律，而且要启发学生举一反三地运用规律。

本节课教师总结了不少普通话的学习规律：

　　1．用形声字偏旁类推法来记忆平翘舌音，通过记一个字来记一串字：

　　翘舌音：

主——住，注，驻，蛀，拄，柱

　　平舌音：

曾——增，憎，赠，蹭，僧

　　2．设计“前鼻音en代表字”记忆口诀，辅之以形声字偏旁类推法，帮助学生攻克记音的难关：

　　本门任分绅怎肯（本门派任人分割绅士怎么肯呢？

）

　　真刃珍枕文甚深（真刀真枪，珍贵的枕头，文章很深奥）

　　人参根（人参的根）

　　晨喷芬（在早晨发出芬芳）

　　形声字偏旁类推法：

分——份额、芬芳、粉笔、纷纭、忿忿、吩咐、气氛、汾酒

　　3．自制涵盖典型声调错误的语音材料“绿色装修悄然兴起”，提高教学效率。

　　绿色装修正在悄然兴起，尽管费用较高，有的甚至高得令人咋舌，但一些经济上有潜力的家庭，还是会因为追求生活质量而选择符合环保要求的材料，特别是卧室，更要求达到环保的标准。

不少人认为，近年来，白血病患者数量激增，装修中产生的污染是头号原因。

但是市场上装修材料可谓鱼龙混杂，消费者自然对真正的环保产品翘首以盼。

　　声调容易出错的字有：

　　悄然qiǎo尽管jǐn比较jiào咋舌zé

　　潜力qián因为wèi质量zhì符合fú

　　卧室shì白血病xuè鱼龙混杂hùn翘首以盼qiáo

　　4．以身体部位的名称来示范轻声的发音，帮助学生准确地读准轻声音节。

　　脑袋，头发，眉毛，眼睛，鼻子，耳朵，嘴巴，舌头，下巴，

　　胡子，脖子，胳膊，肘子，腕子，指头，指甲，屁股……

　　5．设计“啊”的音变记忆口诀

　　“啊”在句首有四声，“啊”在句末要音变

　　前是a,o,e,i,ü,“啊”的读音变成ya

　　读na是因前鼻音，后鼻音后读成nga

　　平舌读za翘读ra，u,ao后面读成wa

　　6．采用数字训练法、人名训练法和歌曲训练法来教学“啊”的音变，帮助学生把机械记忆转化为自觉的语音行为。

　　例如数字法：

　　（你考了）第一ya，第二ra，第三na，第四za，第五wa，第六wa，第七ya，第八ya，第九wa，第十ra

　　你真行nga

　　再如歌曲法：

　　《爱江山，更爱美人》：

人生短短几个秋wa，不醉不罢休，东边我的美人儿ra西边黄河流，来ya来个酒wa，不醉不罢休，愁情烦事别放心头。

　　三、寓教于乐，同时把课堂训练延伸到日常生活。

　　普通话训练如果仅限于去读一些单调枯燥的、相互孤立的语料，就容易使学生产生疲劳和厌倦的情绪，影响教学效率；只有寓教于乐，轻松学习，才能达到教学效果的最优化。

本节课教师不仅注重探讨语言规律，而且致力于让学生在愉快兴奋的情绪中充分发挥学习的主观能动性。

本节课的训练形式可谓活泼而富于变化：

　　1．读绕口令。

例如：

通过读“四是四，十是十”来区别平翘舌音，通过读“真冷，真冷，真正冷”来区别前后鼻音等。

　　2．背诵口诀。

例如：

教师自编“前鼻音en代表字”记忆口诀，帮助学生区分前后鼻音，还自编了“啊”的音变记忆口诀，帮助学生巩固“啊”的音变规律。

　　3．举行比赛。

例如：

两个组在组长的带领下一起给一段语音材料挑错误，教学中引入了竞争机制，调动了大家学习的积极性。

　　4．形象化演示。

例如：

教师以身体部位的名称来示范轻声音节的朗读，改变呆板、机械的本本训练，直观生动的形式使学生全身心投入其中，且过目难忘。

　　5．边说边唱。

少男少女大多喜欢唱歌，教师用“歌曲训练法”教学“啊”的音变时，课堂上气氛热烈，一度达到高潮。

　　6．做游戏。

例如：

用“数字训练法”和“人名训练法”教学“啊”的音变时，教师都设计了游戏环节，寓教于乐。

　　一节课的训练时间是有限的，即使场面热烈，如果一下课学生就终止了训练，他们的训练时间也就只有45分钟，但如果教师能设计一些教学环节把课堂训练延伸到日常生活，就会使普通话训练无所不在，达到事半功倍的效果。

本节课的教师就是带着这样的理念来设计教学的，例如以身体部位的名称来示范轻声的发音，采用口诀训练法、数字训练法、人名训练法和歌曲训练法教学“啊”的音变等等环节，教师都力求把普通话训练从有限的课堂引向无限的生活。

下课不是训练的终止，而是学生自主训练的开始。

　　四、发现规律之外的情况，培养学生严谨的学习态度。

　　在学习普通话的时候，掌握一些规律可以使我们举一反三，提高效率，但很多规律并不是公理，放之四海而皆准，违反规律的例外情况也要引起大家的重视。

例如用形声字偏旁类推法记忆平翘舌音的确是一个能“知一当十”的好方法，但这个方法在使用的时候也会有例外出现，如果机械使用就会犯错误，例如“结束shù——速sù度”等，后者以前者为偏旁，但两者却有平翘舌音的区别，这样的例子还有很多。

教师在设计这个环节时除了希望学生能读准音，还希望以次来培养他们严谨的学习态度。

教师以发不准“血”的口语音和书面音为由批评某些媒体主持人的语音错误，目的之一也是希望学生们不要迷信权威，时刻保持清醒的头脑和严谨的态度，一切用事实说话。

　　教学简要流程：

　　一、教师明确本节课学习内容。

　　1．针对常州籍学生在学习普通话时声母、韵母、声调方面的难点进行语音辨正。

　　2．掌握普通话的音变规律，并把记忆规律转化成自觉的语音习惯。

　　二、普通话声、韵、调的语音辨正。

　　1．声母：

重点攻克平翘舌音不分的难关。

　　2．韵母：

重点解决前后鼻音不分的问题。

　　3．声调：

主要针对异读词的声调问题，纠正错误读音。

　　三、普通话音变训练。

　　1．教给学生准确判断轻声音节的方法，强调《普通话水平测试用必读轻声词语表》的重要性，同时以身体部位的名称来训练轻声音节的准确发音。

　　2．用口诀训练法、数字训练法、人名训练法和歌曲训练法教学“啊”的音变，力求使学生把机械记忆转化为自觉的语音习惯。

　　四、在刘欢的《好汉歌》中结束本节课的训练。

　　结束语：

今天的普通话培训课虽然结束了，但训练无止境，愿大家能从这节课学到一些方法，悟出一些规律，举一反三，全员训练，全方位训练，练就成说普通话的高手，在下个学期的普通话水平测试中——争二甲，冲一乙，该出手时就出手！

再见！

普通话基础复习提要

说明部分

   1．本复习提要，其依据是本课程的教学大纲及教材。

教材是《普通话训练教程》（任崇芬主编 西南师范大学出版社出版）。

   2．复习提要对教材内的重点内容加以揭示，便于切实掌握。

在复习时，应坚持普通话语音知识与口语训练并重，侧重于把普通话声韵调贯穿始终，把四川方音辨正贯穿始终，充分使用教材内的训练材料，从不同侧面增强对普通话的感受能力，在使用普通话会话交流方面达到课堂的要求，并且倡导有能力者达到相当高的水平。

   3．本复习提要之后附有综合练习题包括普通话语音基础知识和口语训练两个方面的练习题。

   4．本课程期末考试分笔试和口试两部分。

笔试为闭卷考试，分数占50％；口试为开卷考试，分数占50％。

它们的题型如下：

   笔试，包括填空题（10％），简答题（30％），读拼音写话及根据拼音规则给句子注音（10％）。

   口试，要求普通话声韵调基本标准，口齿清楚流利。

考试范围大致有：

读绕口令，朗读诗文故事，扫读诵读谈体会感想，即情即景地叙述、描述、说明、议论等。

　　　复习提要部分

   第一章 绪 论

   第一节 普通话和汉语方言

   1．普通话的含义

   2．普通话语音并不等同于北京语音，其理由。

   3．汉语方言的种类及其代表

   第二节 大力推广和积极普及普通话

   1．为什么要大力推广和积极普及普通话

   2．我国推广普通话的工作方针是什么；新时期推普工作的重点是什么

   第三节 怎样学习普通话

   怎样才能学好说好普通话，谈谈个人的体会和认识。

   第四节 普通话语音常识

   1．语音的概念、属性

   2．语音的社会属性是语音的本质属性，其原因。

   3．语音的物理属性的四个要素。

   4．语音的生理属性，掌握人类发音器官的三大部分，注意在语音学习中发音到位。

   5．语音的基本概念、举例：

      音节 音素 元音 辅音

      声母 韵母 声调

   6．熟悉汉语拼音方案的内容

   第二章 普通话声母及训练

   第一节 普通话的声母

   1．发音部位的概念；说出普通话21个辅音声母的发音部位

   2．发音方法的概念；说出普通话21个辅音声母的发音方法

   3．分清z、c、s和zh、ch、sh的辨正方法

   4．分清n和l的辨正方法

   5．读准一些普通话零声母字的方法

   第二节 普通话声母训练

   充分使用教材内的训练资料，做到：

   1．读准每个词语；注意声母辨正，分清n和l、平舌声母和翘舌声母、f和h、不送气和送气音。

   2．较流利地读出本节中的绕口令及诗文。

   第三章 普通话的韵母

   第一节 普通话的韵母

   1．韵母的概念、主要成分

   2．普通话39个韵母根据不同标准的分类情况

   3．以下名称的含义：

开口呼 齐齿呼 合口呼  撮口呼 

韵腹   韵头   韵尾

   4．概括说出普通话七个舌面元音韵母的发音情况

   5．普通话13个复韵母的分类情况

   6．普通话鼻韵母的发音特点；16个鼻韵母的分类情况

   7．分清uo和o的辨正方法

   8．分清前鼻音韵母和后鼻音韵母的辨正方法

   第二节 普通话韵母训练

   充分使用教材内的训练资料，做到：

   1．读准每个词语，注意韵母辨正，分清o和e、uo和o、i和ü、前鼻音韵母和后鼻音韵母、ei和uei。

   2．较流利地读出本节中的绕口令和诗文，注意咬准韵母。

   第四章 普通话声调及训练

   第一节 普通话的声调

   1．调值、调类的概念

   2．普通话调类的名称及各种调类的调值

   3．念准普通话各调类的调值，方言区的人说普通话要注意改读调值。

   第二节 普通话声调训练

   充分使用教材内的训练资料做到：

   1．读准每个音节的声调，注意声调辨正。

   2．较流利地读出本节中的诗词、句子，注意咬准声调。

   第五章 普通话的音节

   第一节 普通话音节的结构

   1．音节的概念，普通话音节的构成部分

   2．普通话音节结构的特点

   3．熟悉并掌握普通话声韵配合关系表（教材第140页）

   第二节 音节的拼读和拼写

   掌握普通话音节的拼写规则，根据拼写规则，给汉字注音，读拼音写话。

   第六章 普通话的音变及训练

   第一节 普通话的音变

   1．音变、变调的概念

   2．上声的变调规则，举例说明

   3．“一”和“不”的变调规则，举例说明。

   4．轻声的概念；掌握轻声的读法

   5．普通话里哪些字词要读轻声，举例。

   6．儿化的概念；掌握儿化韵的发音

   7．掌握语气词“啊”的变读规则，举例。

   第二节 普通话音变训练

   充分使用教材中的训练资料，做到：

   1．准确读出上声变调的词语

   2．准确读出“一、不”变调的词语

   3．准确读出轻声词

   4．准确读出儿化词

   5．读准句子中的语气词“啊”

   6．音变综合朗读训练：

用较标准的普通话朗读短文（要求：

声、韵、调、音变均较标准）。

   第七章 词汇和语法的学习

   第一节 词汇的学习

   方言与普通话词汇上的差异表现，举例说明。

   第二节 语法的学习

   1．方言与普通话中量词的差异表现，举例说明。

   2．方言与普通话中虚词的差异表现，举例说明。

   第八章 语调和朗读

   第一节 语调的基本要素

   1．语法停顿的含义、标志

   2．感情停顿、节拍的含义

   3．语法重音的含义、重读的一般规律

   4．逻辑重音的含义、其常见的类型

   5．感情重音的含义及其表现的一般规则

   第二节 朗读的基本要求

   1．理解朗读必须做到的几点

   2．掌握并会运用朗读诗歌的要领

   3．掌握并会运用朗读散文、小说的要领

   4．掌握并会运用朗读寓言、童话的要领

   5掌握并会运用朗读议论文的要领

   第三节 朗读基本训练

   充分使用教材中的训练资料，做到能够使用比较标准或标准的普通话朗读诗、文、故事等。

   第九章 普通话的测试及等级评定

   注：

本章为了解，作准备测试的参考，教学与考试不作要求。

   附：

综合练习题

   一、填空

   1．普通话是以（   ）为标准音，以（   ）为基础方言，以（   ）为语法规范的汉民族共同语。

   2．《中华人民共和国宪法》第19条规定：

“国家推广（            ）”。

   3．推广和普及普通话的工作方针是（           ）。

   4．现代汉语可分为（   ）大方言区，它们是（                                  ）。

   5．语音具有（   、   、   ）三种属性，其中（          ）是语音的本质属性。

   6．汉语拼音方案由（      、     、      、     、      ）五部分组成。

   7．普通话有以下21个辅音声母：

（                                    ），其中（               ）是浊音声母。

   8．在下列各组词的空中填上适当的汉字：

      ｓｈāｎ（   ）脚

      ｓāｎ（   ）角

      ｚǔ（   ）力

      ｚｈǔ（   ）力

      ｆù（   ）丽

      ｈù（   ）利

      大nｉáｎｇ（   ）

      大ｌｉáｎｇ（   ）

   9．“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”此诗句中每个汉字的声母分别是（      ）。

   10．普通话韵母有39个，其中单韵母有（   ），复韵母有（   ），鼻韵母有（   ）。

   11．“过河”两个音节的韵母分别是（   ）和（   ）。

“破格”两个音节的韵母分别是（   ）和（   ）。

“诊治”同“整治”中“诊”和“整”的韵母分别是（   ）和（   ）。

姓“林”和姓“凌”不一样，“林”和“凌”的韵母分别是（   ）和（   ）。

   12．“班机”的调类是（   ），调值是（   ）。

“爱憎”的调类是（   ），调值是（   ）。

“冷暖”的调类是（   ），调值是（   ）。

“昂扬”的调类是（   ），调值是（   ）。

   13．填空回答“有”或“无”拼合关系：

（1）b、p、m、f同o（   ）拼合关系，同uo（   ）拼合关系。

如“破”的音节应是（   ）。

（2）b、p、m、f同o（   ）拼合关系，同ｅｎｇ（   ）拼合关系。

如“冯”的音节应是（   ）。

   （3）除特殊字，ｄ、ｔ、ｎ、ｌ同ｅｎ（   ）拼合关系，同ｅｎｇ（   ）拼合关系。

例如“登”的音节应是（   ）。

   （4）除特殊字外，ｄ、ｔ、ｎ同ｉｎｇ（   ）拼合关系，同ｉｎ（   ）拼合关系。

如“叮咛”两字的音节应是（   ）。

   （5）ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ同ｕａ、ｕａｉ、ｕａｎｇ，每个声母同后面的三个韵母都（   ）拼合关系，ｚ、ｃ、ｓ同ｕａ、ｕａｉ、ｕａｎｇ，每个声母同后面的三个韵母都（   ）拼合关系。

例如“庄、窗、双”三个音节的声母是（   、   、   ）。

   （6）ｓ同ｏｎｇ（   ）拼合关系，而ｓｈ同ｏｎｇ（   ）拼合关系。

例如“宋”的音节应该是（   ）。

   （7）ｕｅｎｇ与辅音声母（   ）拼合关系。

例如“翁”的音节是（   ）。

   （8）ｏｎｇ与辅音声母（   ）拼合关系。

例如“通”的音节应是（   ）。

   14．“对流”的音节写作ｄｕèｉｌｉóｕ是错误的，应写用（   、   ）。

   15．“遵循”的音节写作ｚｕēｎ　ｘúｎ是错误的，应写用（   、   ）。

   16．“无畏”、“谚语”的音节分别是（      ）和（      ）。

   17．“规律”的音节是（       ）。

“论文”的音节是（       ）。

   18．变调是指（                                        ）。

普通话里明显的变调现象主要有：

（1）（      ）；

（2）（       ）；（3）（        ）。

   19．方言与普通话词汇上的差异主要表现为以下两种情况：

（1）（             ）；

（2）（                      ）。

   20．语法停顿是指（                         ），在书面上以（         ）为标志。

   21．逻辑停顿是指（                    ），它总是同（               ）相伴出现的。

   22．感情停顿是（                         ）的停顿。

   23．重音是指（                         ）。

它一般分为三种类型：

（1）（       ）；

（2）（             ）；（3）（              ）。

   二、简答

   1．“普通话不能等同于北京话。

”这种说法对吗?

为什么?

   2．元音和辅音有什么区别?

现代汉语的声母都是辅音，韵母都是元音吗?

为什么?

   3．写出每个普通话辅音声母的发音部位。

   4．写出每个普通话辅音声母的发音方法。

   5．写出每个单韵母的发音条件。

   6．什么是调值?

什么是调类?

调值与调类有什么关系?

   7．举例说明普通话音节结构的特点。

   8．普通话声韵配合有何规律?

   9．普通话上声的变调有什么规律?

举例说明。

   10．普通话“一”和“不”的变调有何规律?

举例说明。

   11．何谓“轻声”?

普通话里哪些字词要读轻声?

举例说明。

   12．何谓“儿化”?

读儿化韵有什么特点?

   1