练习3131415习作4.docx

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练习3131415习作4

日期：

　　　　年　　月　　日（星期　　）

课　题

练习3

重

点

难

点

学习水平

课　型

练习课

课　时

2

识

记

理解

运用

教学目标

1、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。

3、指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。

4、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。

5、学写毛笔字。

√

√

√

√

√

√

√

√

√

突破重点

难点设想

2、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。

教学媒体

教　学　活　动　及　主　要　语　言

学　生　活　动

一、语文与生活

1、读短文回答问题。

（1）自读短文。

（2）出示：

恍然大悟。

理解：

一下子明白了。

这位青年一下子明白了什么？

（3）学生联系上下文，比较中思考。

“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？

想一想，这位青年会怎么想？

（4）再读全文，得出结论学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。

2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法。

（1）出示题目：

现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。

虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。

（2）你同意哪个观点，请说说你的看法。

（3）两队展开辩论，摆事实，讲道理。

小结：

书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。

所以，老师也认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。

3、列举我国著名的书法家。

（1）你知道哪些著名的书法家？

同学之间展开竞赛，看谁知道的多？

评选出最熟悉书法家的优秀者。

（3）优胜者说说自己所知道的书法家的故事。

如：

王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。

二、诵读与积累

1、出示与郑和有关的“准韵文”。

2、学生练习流利朗读12个词语。

要求：

读准字音，尝试理解词语

3、联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。

参考注释如下：

讲和通好：

指相互和解，并建立友好的关系。

五湖四海：

泛指世界各地或全国各地。

振臂一呼：

振：

挥动。

挥动手臂，一声号召。

络绎于途：

络绎，往来不断，前后相继。

形容沿途过往的人马车船不断。

教　学　活　动　及　主　要　语　言

学　生　活　动

四、口语交际：

我来说一说

1、读一读口语交际的题目要求。

2、归纳所列话题：

（1）同学过生日，要不要送礼物？

（2）爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，我们要不要参加？

（3）广告上说的，我们该不该相信？

3、生活中，我们常遇到一些问题，有时甚至常让我们陷入两难的境地，你还遭遇过什么问题？

4、学生再举例，教师继续罗列于黑板。

5、你对哪个话题最有看法，请你发表你的看法。

6、学生小组讨论，推选代表，写下同学的看法。

7、代表心里“编”写提纲，试着有条理地表达自己以及同学们的看法。

8、教师及时指导：

（1）恰当地点拨，使讨论逐渐深入。

（2）充分尊重学生意见，只要言之有理，都给予肯定。

（3）鼓励不善发言的大胆表达自己观点。

五、学写毛笔字

1、出示：

土、牛

2、说说这两个字的间架结构。

3、教师示范：

土：

第一笔横要短而轻柔，长度约为第三笔横的二分之一。

第二笔竖要正直有力，敢于冒尖。

第三笔横要舒展稳健。

整个字的造型犹如一个“正三角形”。

牛：

撇要粗短如牛角，竖要中直如“牛脊”，字的重心在横中线之上。

长横和直竖犹如正方形的两条“对角线”。

4、学问欣赏中国方块字的几何造型美。

5、学生临写。

教师指导。

观风问俗：

指观察了解风俗人情。

互通有无：

用自己有的去交换自己没有的。

指相互交换。

心悦诚服：

心里喜悦而真诚佩服。

三、写好钢笔字

1、出示：

郑和远航，规模之大，时间之长……也开阔了中国人的眼界。

2、指名朗读。

3、说说如何写好横线上的字。

4、注意：

（1）写单个字，要观察字的间架结构，观察的主要参照不再是“格子”，而是字的笔画与笔画，偏旁与偏旁之间的结构关系。

（2）写一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。

5、读贴，书空，交流写好字的诀窍。

6、指定时间内独立描红，临贴。

板书设计：

日期：

　　　　年　　月　　日（星期　　）

课　题

13、秦兵马俑

重

点

难

点

学习水平

课　型

精读课

课　时

2

识

记

理解

运用

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。

认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、抓住过渡句统领全文的结构和内容。

√√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

突破重点

难点设想

凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学媒体

搜集兵马俑的资料。

教　学　活　动　及　主　要　语　言

学　生　活　动

一、创景激趣，自主设疑

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、研读感悟，自主探究

自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：

秦兵马给你的印象是什么？

三、多元导悟，合作解疑

（一）检查、交流。

1、指名朗读生字、找出新词。

2、朗读词语，理解意思。

享誉世界举世无双南征北战所向披靡

昂首挺胸若有所思惟妙惟肖跃跃欲试

久经沙场绝无仅有身材魁梧神态自若

4、从过渡段入手给课文分段。

（二）精读第二段

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。

）

2、这一段在说明方法上有何特点？

（列举了大量的数据，增强直面感受。

）

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

）

一、导入新课

二、自读课文

三、检查交流

（一）

3、指名朗读，说说自然段意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

教　学　活　动　及　主　要　语　言

学　生　活　动

（1）这是什么句？

（双重否定句）

（2）换一种说法。

　（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

）

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4、有感情地朗读课文第二段。

5、过渡：

课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？

（三）精读第三段

2、自学课文第三段完成表格。

兵马俑

类型众多　个性鲜明

将军俑

久经沙场，肩负重任

武士俑

威武凝重

骑兵俑

勇猛善战

兵车俑

分工明确，各司其职

弓拏手

张弓搭箭，神情专注

马　俑

形体健壮，跃跃欲试

（四）齐读最后一段

1、这一段写了什么？

与第一段是怎样呼应的？

划出相互呼应的句子。

（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”。

）

2、找出两句中的一对近义词。

（“举世无双”与“绝无仅有”）

四、巩固深化，学用延展

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

（三）

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。

（学生找出承上句与启下句。

兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

）

3、朗读有关语句，学习第10节引读。

（四）

3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

4、小结：

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

四、总结课文

2、指导写字：

老师示范，学生描红。

3、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

板书设计：

规模宏大

13、秦兵马俑　　类型众多　　举世无双

个性鲜明

日期：

　　　　年　　月　　日（星期　　）

课　题

14、埃及的金字塔

重

点

难

点

学习水平

课　型

精读课

课　时

2

识

记

理解

运用

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

√

√

√

√

√

√

√

√

√

突破重点

难点设想

了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

教学媒体

投影片、挂图；阅读有关埃及金字塔的课外书。

教　学　活　动　及　主　要　语　言

学　生　活　动

一、创景激趣，自主设疑

1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。

你们可知道，埃及的首都在哪里?

埃及又有什么名胜呢?

2、根据学生的回答。

（板书：

埃及的金字塔）

二、研读感悟，自主探究

1、自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

（3）写出不懂的词语和句子。

2、查自读效果。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。

（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。

三、多元导悟，合作解疑

（一）再读课文，理清脉络

1、默读课文，思考：

（1）金字塔在哪里?

（2）金字塔的外观有什么特点?

（3）金字塔是如何建造起来的?

（4）为什么叫“金字塔”?

一、谈话导入，激发兴趣

3、埃及的金字塔在哪里?

它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的?

我们学了这篇课文就知道了。

二、初读指导，疏通词句

2、查自读效果。

（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。

（4）指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？

三、再读课文，理清脉络

（一）1、（5）为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

2、根据上面的问题，给课文分段。

教　学　活　动　及　主　要　语　言

学　生　活　动

3、根据段意，指名试说课文的主要内容。

（二）讲读第一段

1、轻声朗读课文第1自然段，回答：

（1）“举世闻名”的金字塔在哪里?

（2）“举世闻名”的金字塔外观如何?

（三）讲读第二段

1、默读课文第2、3自然段，思考：

（1）金字塔的外形具有什么独特之处?

（2）以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?

2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。

（1）金字塔为什么叫“金字塔”?

（2）第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?

（3）边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?

（用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解）

5、小结说明方法：

为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。

默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。

（四）讲读第三段

1、默读课文第4、5自然段，思考：

这一段课文主要写了哪些内容?

2、小结。

建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。

四、巩固深化，学用延展

1、学了这篇课文，你有什么收获?

2、练写：

运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。

4、小结。

（二）2、看图，品味文字。

（引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。

这就是举世闻名的埃及金字塔。

）

（三）3、轻声朗读第3自然段，回答：

胡夫金字塔具有哪些特点?

（外观：

高大、重；结构：

平整、紧密）

4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？

（五）讲读第四段

1、默读课文，思考：

最后一个自然段写了什么内容?

2、最后一段内容与前文有什么关系?

为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？

3、总结课文。

板书设计：

概况举世闻名总

外观宏伟

14、埃及的金字塔特点结构精巧分

建法独特

意义智慧结晶总

日期：

　　　　年　　月　　日（星期　　）

课　题

15、音乐之都维也纳

重

点

难

点

学习水平

课　型

精读课

课　时

2

识

记

理解

运用

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说“摇篮、掺和”的意思

3、仿照第三段，按作者所维也纳国家歌剧院的描写方法，抓住显著特点多学校的教学大楼进行焦距体的描写。

√

√

√

√

√

√

√

√

√

突破重点

难点设想

能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

教学媒体

收集著名音乐家的生平；收集维也纳的一些图片资料。

教　学　活　动　及　主　要　语　言

学　生　活　动

一、创景激趣，自主设疑

出示有关维也纳的图片，师作简单介绍。

板书：

15、音乐之都维也纳

二、研读感悟，自主探究

1、读准字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，可用自己喜欢的方式自学。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

三、多元导悟，合作解疑

（一）学习第一、二小节。

2、学习第二小节，可补充音乐家的有关资料。

3、谈话过渡：

我们了解了维也纳之所以成为音乐之都的一个原因就是，世界上许多著名的音乐家，都曾在这里度过大部分音乐生涯并谱写了许多优美的乐章。

还从哪些地方看出它是个音乐之都呢？

（二）学习课文重点段。

2、交流：

（1）维也纳是音乐装饰起来的城市。

（学生说说相机出示一些相关的图片，指导朗读。

）

（2）分三个层次说：

一、看图导入。

二、自学课文。

4、交流。

（1）字词。

（2）读书情况。

（3）质疑解疑。

5、默读课文，给课文分分段，并交流。

三、

（一）

1、抽读第一小节，说说告诉我们什么。

理解“摇篮”一词。

（二）

1、同学们认真读课文，然后利用合作的形式学习。

教　学　活　动　及　主　要　语　言

学　生　活　动

一是这儿到处是音乐大师们的雕像；

二是这里的许多建筑都是用音乐家的名字命名；

三是就连王宫花园草坪上的鲜花图案，是用鲜花组成的巨大的音乐符号。

（3）维也纳一天也离不开音乐。

从四个方面说：

一是人们漫步时，随时可以听到优美的华尔兹舞曲；二是夏天的夜晚公园里还举行露天音乐演奏会；三是维也纳的许多家庭有室内演奏的传统；四是在集会、庆典甚至政府会议是，会前，会后都要奏一曲古典音乐。

（4）维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布，维也纳国家歌剧院最为有名。

学生边读书，边说，师边出示图片，边指导朗读。

3、指导背诵其中的一段。

（三）总结：

同学们，维也纳给你留下了什么印象？

此时，你想说什么？

我们今天做了一次音乐的文化之旅，我想给大家带来的是美的享受。

每座城市都有自己不同的特点，维也纳以音乐闻名，我们的家乡以悠久的吴文化让大家所熟知。

凡是有自己文化传统的城市都是有魅力的城市。

四、巩固深化，学用延展

1、课文从哪几个方面述说维也纳是“音乐之都的”？

2、照样子，写句子。

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

少年宫是（　　）的摇篮。

（　　）是（　　）的摇篮。

（　　）是（　）。

……

（四）迁移练习。

1、读第三段，说说作者是怎样写维也纳歌剧院的。

（1）介绍了维也纳歌剧院的设施、规模以及在全世界的影响。

（2）从哪可看出歌剧院的规模宏大？

（3）介绍了歌剧院的哪些设施？

（4）按什么顺序来写歌剧院的？

2、组织学生参观学校的教学大楼。

（1）外观的形状。

（2）规模，设施。

（3）按一定顺序描写。

3、学生写一写。

4、习作欣赏。

四、

3、用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。

4、开展“维也纳——音乐之都”专题研究，引导学生组成小组，自行选题。

板书设计：

古典音乐的摇篮

用音乐装饰的城市

15、音乐之都维也纳　

一天也离不开音乐

世界著名的歌剧中心

日期：

　　　　年　　月　　日（星期　　）

课　题

习作4

重

点

难

点

学习水平

课　型

习作课

课　时

2

识

记

理解

运用

教学目标

1、鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。

2、引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。

3、激发学生对祖国河山的热爱和劳动人民智慧的敬仰之情。

√

√

√

√

√

√

√

√

√

突破重点

难点设想

本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

教学媒体

教　学　活　动　及　主　要　语　言

学　生　活　动

一、谈话导入

1、同学们，从小学开始，我们都去过哪些难以忘怀的地方呢？

2、师生交流。

（1）学生说的地方可能会十分杂，或者是自己的个性特色比较鲜明，但是老师要做好帮助学生甄别和筛选的工作，有些地方是不合适写的，而有些地方则是可以的。

（2）随机点评。

二、回忆春游

1、春游中，雀山公园给你留下什么样的印象？

哪些景物给你留下深刻的印象？

它们各有哪些特点？

2、你是怎么观察的？

（确定观察点）

3、春天来了，这些景物有什么显著的变化吗？

4、让学生带着以上问题去交流。

三、学习例文

1、今天我们要跟随一位小作者去徐州的风景名胜“龟山汉墓”去看一看。

（1）指名读文章，其他同学思考，作者重点介绍了龟山汉墓的哪些地方和特点？

（2）师生交流

（3）教师语言补充，有条件的可以继续出示图片和相关的文字资料。

教　学　活　动　及　主　要　语　言

学　生　活　动

2、指名读习作要求，其他同学说说自己知道了什么？

3、明白几个比较重要的习作点：

（1）参观一个地方可以先总体上说说自己的感觉。

（2）然后围绕一个中心选择材料。

（3）写参观记的时候要按照一定的顺序。

（4）不能写成流水帐，要做到有详有略，而且介绍的一个部分都要为中心服务的。

4、同学们，再比照一下汉墓的写法，你们觉得你最深刻的一次游览或者参观是到什么地方？

能够按照一定的顺序和方法向我们介绍一下吗？

5、教师如果有条件可以事先了解一下学生的需要，制作一些精美、简单的幻灯片请学生自己观看，加深和刺激学生的印象。

四、体会写法

1、课文是从哪几方面来写龟山汉墓的？

2、休现了龟山汉墓怎样的特点？

3、你从中得到什么启发？

4、课文总体结构是怎样的？

5、重点写了哪几个方面？

6、哪些句子体现了龟山汉墓“号称中华一绝”，画出来。

五、动手习作

1、学生开始习作。

2、学生习作交流。

六、讲评习作

1、老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。

2、学生自查自改，学生誊写。

板书设计：

习作4

1、内容：

写一篇参观，游览记。

2、要求：

参观游览一个地方后，根据自己的感受确定重点，并围绕这个重点选择材料，然后写下来。

要突出重点，按顺序写。