《活化石》教学设计反思及说课稿.docx

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《活化石》教学设计反思及说课稿

33、《活化石》说课

一、说教材

　　《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文。

本单元教材是以爱科学为专题编排的。

本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：

有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。

　　根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

　　知识与能力：

1、认识11个生字。

会写8个字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

　　过程与方法：

在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。

　　情感态度价值观：

初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。

　　教学重难点：

识字、写字和有感情地朗读课文。

二、说教法和学法：

　　在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。

根据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法：

　　1、情境教学法。

巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。

　　2、朗读感悟法。

“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。

　　3、体验教学法。

让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。

三、说学法

　　因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验成功的平台。

鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。

　　本课的教学准备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排：

2课时。

下面我重点介绍第一课时的设计思路。

四、说教学过程

（一）、播放课件，激趣导入。

　　1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：

你看到了什么？

想到了什么？

（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。

）

　　2．板书：

化石。

你见过化石吗？

在哪里见过？

它是什么样子的？

（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。

师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。

）

　　3．板书：

活。

化石怎么是活的呢？

同学们读了课文就知道了。

（二）、初读课文，整体感知：

　　1、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

　　（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。

）

　　2、出示生字词：

引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字游戏等多种形式学习生字。

　　3、交流识字方法，用自己喜欢的方式识字。

从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。

（三）、细读感悟，读中悟趣

　　1、学生再读课文，边读边想：

课文主要介绍了哪几种活化石？

　　学生自由汇报，师相机板书：

银杏树、大熊猫、中华鲟。

　　2、你最喜欢哪种活化石，把有关的段落多读几遍。

　　3、重点指导第二段“银杏树“：

　　①自由朗读，通过读书你知道了什么？

学生交流。

　　②教师相机板书：

珍贵小扇子长得慢

　　教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。

采用自由读，指名读，评价读，教师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，帮助学生读好课文。

　　（评析：

《语文课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的趣味性，从而读好课文。

经过本环节这样多种形式的朗读，加上教师多层面的指导，学生就读得有声有色了。

）

　　3、剩下的两个自然段，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。

　　（积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把学习的主动权还给孩子，教师真正成为学生学习的引导者和组织者。

在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以“读”为本的特点，充分尊重学生在学习过程中的独特体验。

）

6、学了这篇课文，你有什么感受？

（激发学生保护稀有动物的意识）

（四）、拓展延伸：

　　请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们交流。

　　（现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。

这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱护珍稀动物的意识。

）

总之，在本节课的设计中，我力图体现以下教学理念“以学生为主体，以读为本，倡导自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。

33、《活化石》教学设计

知识与技能：

认识博、珍等11个生字，会写历、史等8个字；

情感态度和价值观：

正确、流利地朗读课文；初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重难点：

识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

教学准备：

1、多媒体课件：

介绍银杏树、大熊猫、中华鲟的资料

2、生字卡片；

3、师生一起搜集古生物的有关资料。

课时：

两课时

教学过程:

第一课时

教学目标：

1、认识11个生字。

会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重点：

识字、写字，初步了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、大家知道我国的国宝是什么？

（播放课件大熊猫）

老师讲述：

大熊猫是我国特有的珍稀动物。

大家都知道它爱吃竹子，其实它还爱吃肉呢。

像大熊猫这样的古生物，我们从它身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。

2、板书：

化石，你知道什么是化石吗？

（化石：

保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。

）见过化石吗，在哪里见过？

它是什么样子的？

（播放恐龙化石图片）

在化石前面加上活字，这节课学习活化石这课，看了课题，你有什么问题？

（设计意图：

充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望）

二、初读课文，自主识字

1、课文是怎样介绍活化石的呢？

一边读一边想，读后说说你知道了什么。

（尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。

）

2、边读边画出不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

3、多种形式练读：

指名读、领读（领读重点句子）正音；轮读（每人读一自然段）；选读，喜欢哪段就读哪段；指读，组内指定读，互听互评。

（设计意图：

低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。

）

4、识字

拿出生字卡片，自主识字：

请小老师介绍识字经验；开火车读，连词读，齐读。

（注意珍、肉、史翘舌音。

）

游戏：

猜猜猜。

小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。

（设计意图：

用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。

）

三、写字

1、出示四个左右结构的字化代孙植，认读，交流识记方法。

问：

这四个左右结构的字应该怎么样写？

学生先书空，再引导学生发现写字规律：

左窄右宽。

2、观察化、代两个字，你发现了什么？

教师范写

（设计意图：

加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：

撇不能太弯；竖一定要垂直。

）

3、学生描红，临写。

4、组内推选出好的作品在全班展示。

四、作业：

将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。

第二课时

教学目标：

1、巩固11个生字、会写4个字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、了解一些古生物知识，激发学生关注科学、有保护珍稀生物的意识。

教学重点：

了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识，并能对课文中的古生物进行一定的介绍。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课：

?

1、出示生字词，学生认读并教读。

bózhēnxīsūnjuéròuxún

博物馆珍稀公孙树灭绝肉食中华鲟

shǐlínhéquēfáxīhuà

历史硬鳞核桃缺乏熟悉化石

（设计意图：

通过复习生字词让学生牢固掌握，达到识字目的。

）

2、学生展示搜集的有关化石的资料或图片，教师课件拓宽思路，欣赏化石图片。

（设计意图：

给学生提供展示自己搜集的素材，激发兴趣，拓宽思路。

）

3、导入新课，板书课题：

活化石

二、精读课文，体验感悟：

1、课文说了哪几种活化石？

在这三种活化石中，你最喜欢哪一种？

自由读一读，看你读懂了什么？

学生选择性朗读课文，激发兴趣。

（培养学生自主意识，在读中生疑解疑。

）

2、学生自由读书，边读边用笔把不懂得地方作上记号，再与同位交流。

（设计意图：

学生读书，发现问题，同位交流相互学习，解决疑难问题。

）

3、全班交流，教师随机引导：

说说你喜欢哪种活化石？

你从中知道了什么？

（设计意图：

学生反馈信息，朗读体验、感悟文本。

）

银杏：

（1）学生说，学生说银杏的特点，并随机播放课件欣赏。

（在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上）随机指导朗读。

（2）完成课后练习：

学生先说再填空。

一本本（）一座座（）一朵朵（）一双双（）

一位位（）一条条（）一颗颗（）一棵棵（）

熊猫：

学生说熊猫特点并随机播放欣赏课件（在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子）随机指导朗读。

中华鲟：

学生说中华鲟特点并播放课件欣赏（在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动）指导朗读。

（设计意图：

学生交流中欣赏具体事物，加深对其认识，并激发兴趣。

）

4、学生熟读课文，用自己的话解说活化石。

（教师配置动画，学生在情景渲染中创造性的解说活化石，与文本对话。

）

（设计意图：

学生在熟悉掌握文本的基础上，对文本进行二次加工，培养学生思维和口语表达能力。

展示搜集信息，拓宽对活化石的认识。

）

三、拓展延伸，升华认识：

1、听了同学们的介绍，觉得他们真可爱，真宝贵！

是不是只有这三种呢？

学生展示搜集的关于珍稀动植物资料，课件展示珍惜生物图片。

2、给活化石说几句心里话。

学生表达自己的真实想法。

四、总结全课,布置作业：

1、课后学生把所说的话写下来。

（设计意图：

培养学生表达与写作意识，落实说写结合。

）

2、搜集并收藏珍稀生物图片或者化石图片送给你的好朋友。

（设计意图：

学以致用，引导学生关注科学、继续探索科学。

）

板书设计：

33、活化石

银杏熊猫保护中华鲟

33、《活化石》教学反思

如何使我们的语文教学更好地体现其工具性与人文性的特性，如何培养学生自如地使用语文工具的能力，能动地创造性地完成学习任务，在教学《活化石》的过程中，我深深体会到，现代信息技术能起到重要作用。

首先，运用现代教育技术激发兴趣突破难点。

开课即展示银杏树的图片，激发起学生学习的浓厚兴趣。

教师追问：

为什么把银杏树称为活化石呢？

把学生的兴趣一下带动起来，为下面学习做好铺垫。

在之后的教学中，我恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画展现课文中提到的三种活化石静态画面，电脑动画体现动态活化石。

鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示难理解的句子，让学生对比两句话的不同，与生活实际相联系理解句子。

使得教学重难点得以突破。

这样设计，突出了重点，简易突破难点，也体现了语文教学的基础性和人文性。

其次，现代化信息技术的帮助下，学生拥有了广阔的语文学习时空。

语文本来是一门外延极其广阔的学科，可以说哪里有生活，哪里就有语文，《活化石》把学生带到了广阔的生活空间。

学生读了课文之后，对课文中才讲了那么一点关于“活化石”的知识感到很不满足，好奇地向老师询问了许多这方面的问题，于是老师组织学生自己动手去了解课文之外的更多的关于银杏树，大熊猫和中华鲟为什么被称为

“活化石”的知识，学生特别感兴趣，语文学习的范围从原来的课文一下子打开了。

可是如何才能满足学生的好奇心呢，现代信息技术在这方面起到了重要作用，经过大家讨论，上网、查阅课外书、询问家长等多种方式可以帮助学生去了解更多的关于活化石的知识。

再次，现代信息技术成为学生创造性学习的好伙伴。

接下来，他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进行加工和整理，把与已知重复的、特别生涩的内容适当删减，然后通过一定的方式，把自己所知道的这些传达给别人。

在课堂上学生充分发挥自己的创造性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来。

利用网络，让学生在网上了解到更多的“活化石”，学生感触很大，纷纷表示，保护环境，从身边做起。

总之，在小学低年级语文教学中，运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，强化整体感知，突破教材的重点、难点、疑点，调动学生主动学习的积极性，达到思维训练的目的，使学生有所成，在宽愉的环境中学习，在成功中愉快，这既是时代的需要，也是低年级学生学习中身心健康成长的需要。