小学三年级下学期语文第二单元教学设计.docx
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小学三年级下学期语文第二单元教学设计
小学三年级下学期语文第二单元教学设计
第二单元
教学本组,要注意引导学生通过朗读和默读,领会关键词句的含义和作用,理解所蕴含的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性,在情感上受到熏陶和感染。
、翠鸟6、燕子专列7、一个小村庄的故事8、路旁的橡树语园地二
教学目的:
1、有感情的朗读,背诵自己喜欢的部分。
2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
3、通过对的学习,体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系
4、感受贯穿全的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
、联系上下和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会起表达效果。
6、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
7、把握的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
8、、培养独立阅读能力。
9、写出综合实践活动中的见闻或想象,练习修改习作。
10、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。
教学重点、难点:
1、了解翠鸟外形和动作上的特点。
2、体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
3、引导学生通过对的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
4、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
、理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因
6、系生活实际理解本所蕴涵的深刻道理。
7、体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
题:
翠鸟
时:
2时
教学目的:
知识与能力:
1、会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情的朗读,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
情感态度与价值观:
感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点:
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点:
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学准备:
关于鸟的资料、有关的图片
第一时
教师活动
学生活动
意图
时间
一、激趣导入,走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?
(出示翠鸟图片),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。
你对翠鸟有哪些了解呢?
下面我们看看是怎样介绍翠鸟的
学生交流前搜集的资料
引导学生自学。
(1)投影出示阅读提示:
①自由读,读准字音,把句子读通顺。
②画出中生字新词,运用查字典或联系上下的方法理解词义。
③标出自然段序号,初步了解的主要内容。
④找出不懂的问题。
学生按阅读提示,自学。
(方法揭示:
可先让学生独立思考,然后以小组为单位互相交流自学情况。
)
检查学生自学情况。
分节指读。
(检查学生读的情况,注意纠正读错的字音。
) 方法提示:
学生理解词语的情况,待讲时再充分交流。
让学生重点谈谈对主要内容的了解。
启发学生质疑问题
学生汇报自学成果。
认读生字,书写生字1、出示生字卡片2、书写生字根据学生情况,进行指导
相互检查认字情况
自主记忆字形
第二时
教师活动
学生活动
意图
时间
学习第一自然段。
(l)指读并思考:
这个自然段共有几句话?
每句话都讲的什么意思?
(2)引导学生逐句理解。
①理解第1句。
指读,启发学生说出:
通过读这句话知道了什么?
(板书:
小爪:
鲜红) ②理解2-句。
A指读。
B启发学生说一说,是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的?
并理解“鲜艳”的意思。
(板书:
羽毛:
鲜艳)再引导学生说一说先写了什么?
又写了什么?
最后写了什么?
投影出示字及翠鸟外形的彩图,引导学生仔细观察,齐读投影片上的字。
D教师提示:
作者在写翠鸟羽毛时,运用了打比方的方法,启发学生说出分别把什么比作了什么。
③理解第6句。
A指读,启发学生说出这句话写了翠鸟的什么?
(板书:
眼睛:
透亮灵活嘴:
又尖又长)
B引导学生联系上下理解“小巧玲珑”的意思。
(板书:
小巧玲珑)
齐读第6句。
(3)小结。
①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么?
(板书:
外形)
②启发学生说出对翠鸟外形的看法。
(板书:
美)
③启发学生思考回答:
作者是怎样进行观察的。
(抓住特点,按照从下到上的顺序进行观察的。
)
(4)指导背诵
一个学生读
然后齐读第一句话。
学生仔细观察,齐读投影片上的字
学生联系上下理解
外形
学生对翠鸟外形各抒己见。
美
二、学习第二、三两个自然段 1.学生自学。
(投影出示阅读提示,学生按要求自学。
) 师生议答。
(1)投影出示:
作者是怎样描写翠鸟活动的?
①学生读出描写翠鸟活动的语句。
(即第二自然段的两句话,并找出相关的动词。
) ②引导学生体会这些词语用得准确恰当。
A让学生演示“贴”的动作,理解“贴”的意思,进而体会翠鸟飞行的低,动作轻盈。
B让学生联系上下理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思,通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比,让学生体会到翠鸟飞行得很快,动作轻盈。
(板书:
疾飞)
(2)投影出示:
作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的?
①指读第三自然段,先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程写的。
②理解1、2句(捕鱼前)。
A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语,让学生体会到小鱼的机灵。
B通过“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是……”等词语,让学生体会到中写小鱼机灵,意在突出翠鸟更机灵,目光特别税利。
③理解第3句(捕鱼时)。
A投影出示句子:
B找出翠鸟捕鱼时的动词。
(板书:
蹬……飞……叼……贴……) 引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解,体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯,迅速敏捷。
D出示翠鸟捕鱼的彩图,让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。
E齐读这句话。
④理解第4句话(捕鱼后)。
A指读第4句,通过看图,让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。
(板书:
苇秆……摇晃水波……荡漾) B启发引导学生理解这句话的意思。
(板书:
动作敏捷)
(3)投影出示:
翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系?
(启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系。
) 4.有感情地朗读二、三两个自然段。
学生自学
小组交流。
学生演示“贴”的动作,理解“贴”的意思,
一个人读第三自然段
学生通过读词语或语句理解
学生找:
蹬……飞……叼……贴……
齐读
学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。
(“苇秆摇晃”。
“水波荡漾”的时间都不可能太长。
就在这极短的时间里,翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了。
翠鸟捕鱼就在这眨眼之间,就更衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。
)
有感情地朗读二、三两个自然段。
三、学习四、五自然段 1.思考:
我们的脸为什么有些发红?
2.教师小结 是啊!
鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。
它们的歌声、色彩、姿态,为大自然增添了无限生机,而且许多鸟是人类的好朋友。
我们应该保护鸟才对。
3.我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
4.指导有感情地朗读四、五自然段。
自由读第四、五自然段,
(①我们想捉一只翠鸟饲养。
②在渔翁告诉我们翠鸟飞很远这里,是想和我们做朋友。
③我们听了感到惭愧。
)
四、质疑问难
布置作业 练习有感情地朗读。
板书:
小记:
题:
6、燕子专列
时:
2时
教学目的:
知识与能力:
1、会认11个生字,会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情的朗读,了解的主要内容。
过程与方法:
通过对的学习,体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系
情感态度与价值观:
体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
感受贯穿全的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点:
引导学生通过对的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点:
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
教学准备:
有关内容的插图
第一时
教师活动
学生活动
意图
时间
一、解题导入,激发读书兴趣1喜欢小燕子吗?
能背一背描写燕子的古诗吗?
2板书题,看到题你会产生哪些疑问?
“专列”是什么意思?
为什么为燕子开专列?
……
根据题质疑
二、自读自悟1把读正确、流利。
认读生字。
2边读边思考:
主要讲了一什么事?
从中你体会到了什么?
分组讨论。
全班汇报交流1指名读,相机指导朗读。
2指名认读生字,注意“殊”不要读成hū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。
3交流。
(1)主要讲了一什么事?
(2)人们为燕子做了什么?
通过交流,学生要对内容做到全面把握。
可从两方面想:
一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
读,思考:
是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁;②概括地写居民们是怎么做的;③具体写一位小姑娘是怎么做的。
读自学生字
交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱
读并思考问题
四、指导朗读1人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!
从中哪些地方我们可以看到“爱”呢?
我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险(“覆盖着皑皑白雪的间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。
3看图,引导想象,对作思维上的补充,丰富内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子?
她怎么做的?
会说什么?
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4总结,指导学生有感情地朗读全。
多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!
人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。
让我们再读,去体会人与动物之间这美好的感情!
读好第3、4自然段
反复朗读
看图想象
五、抄写生字1自主记忆字形。
提出难写的字。
2指导书写。
3学生抄写生字和生词。
生词:
欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况,确定抄写内容。
)
第二时
教师活动
学生活动
意图
时间
一、继续指导有感情地朗读
二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话1列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。
你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?
请用几句话写下吧
学生现自己说,同桌说写下指名读,评价,修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。
允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。
布置作业1、把自己认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备
板书:
6、燕子专列长途跋涉——疲劳政府做出决定饥寒交迫——濒临死亡人们救助燕子
小记:
题:
一个小村庄的故事
时:
2时
教学目的:
知识与能力:
1、会认9个生字,会写13个生字。
正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、田润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语,摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读,了解的主要内容。
3、联系上下和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会起表达效果。
过程与方法:
通过分析学生能有感情地朗读了解的主要内容。
情感态度与价值观:
领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点:
理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因
教学难点:
联系生活实际理解本所蕴涵的深刻道理。
教学准备:
有关的图片
第一时
教师活动
学生活动
意图
时间
一、出示图片,导入新1、谷中,有这样一个小村,请同学们看一看,它给你留下怎样的印象?
(出示图片)2、今天,我们就读一读这个小村的故事,那要从时光倒回许多年前开始。
学生讲述自己的感受
观察图片,说说感受,导入新
二、自读,完成以下要求1、把读正确、流利2、出示生字卡片3、小村庄结果怎么样了?
为什么会这样?
练习朗读认读生字,圈画词语
边读边思考
根据要求,自读
三、汇报交流1、指导朗读2、出示生字卡片
分自然段朗读同桌互当小老师检查交流思考的问题
认读生字,交流学习
四、熟读,练习讲述这个故事1、评价读音的准确,故事的完整
自己练习讲述指名讲述
熟读,练习讲述
五、小结,引导学生谈感受小结:
就是这样一个简单的故事,就是这样一个令人痛心的故事,读了它,你想到了什么?
学生自主谈一谈
小结引导,谈谈感受
第二时
教师活动
学生活动
意图
时间
一、创设问题情境(情境导入)1教师播放村庄的画面,创设情境,。
2教师导语:
同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。
在谷中,有一个小村庄。
那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错。
(出示)你觉得这个小村庄怎么样?
(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?
请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
”)。
为什么会这样呢?
今天我们继续学习第7《一个小村庄的故事》(板书题)
学生欣赏感悟,同时设问质疑
二、师生合作研究探索(学习2-4节)
(一)学习第二节1自主探究,发现问题,带着你的问题,自由读,把你找的答案用直线画下。
2自由研读,分析理解
(1)设计问题:
从哪个句子中知道村里人砍树的?
(出示)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到上去,把树木一棵一棵砍下。
就这样,坡上出现了裸露的土地。
(2)质疑指名再读,其他人想一想,你从中读懂了什么?
有什么不懂的?
(空白点)(尊重学生选择,留空白,请学生在读的基础,提出问题,然后再通过读解决问题,使学生更深入地理解的内涵。
) A理解“谁” B理解“拎”(换词方法) 理解“裸露”(出示图片对比理解) D小结:
(板书:
随意砍树)
(3)指导朗读(4)句子训练(出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想(),谁家()……就拎起斧头到坡上砍树。
(创新点、留空白)这里省略号表示什么意思呢?
()小结
(二)学习第三节设计问题,引发思考:
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?
你是从哪里知道的?
(1)出示一年年,一代代,坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
(2)理解“不断砍树”(板书:
不断砍树)
(3)句子训练应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?
排比句子练习(4)理解“柴烟”在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗?
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下后干什么了?
这里指树木被人们砍下,用生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗?
()指导朗读(三)学习第4节过渡:
我们虽然生气、我们虽然难过,不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
(1)理解“不错”
(2)出示句子引读第四节(3)情境再现()(4)谈感受()指导朗读
(四)学习第五节
(1)出示句子引读最后一节(板书:
什么都没有了)
(2)指导朗读
指名读,质疑。
自由读,把找的答案用直线画下。
自由研读
指名再读
学生朗读
学生发挥想像力,补充句子,
理解省略号的作用(此处作者省略意味深长,说明森林的破坏仍在继续
学生质疑
学生谈感受自由读、齐读
学生朗读
使学生整体把握内容,并通过质疑培养学生提出问题能力
把学生对的理解与生活经验相合
让学生理解的含义,从而达到与作者心灵上的沟通。
通过结合学生的生活实际,体会内涵──环境保护。
三、巩固与创新运用1小结板书:
保护环境2情境再现出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片任选其一,想一想,先和你的小组同学说一说:
1我想设计一句环保公益广告词──2所有地球村的村民们,我奉劝你们──3让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!
谈感受
先和小组同学说一说
布置作业同学们,今天的就上到这,作业请各小组任选其一完成。
①以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
②以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流
板书:
随意砍树一个小村庄的故事什么都没能了(保护环境)不断砍树
小记:
题:
8*、路旁的橡树
时:
1时
教学目的:
知识与能力:
1、借助拼音,正确、流利地朗读。
2、把握的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
3、培养独立阅读能力
教学重点:
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
教学准备:
有关的插图学生搜集有关资料
第一时
教师活动
学生活动
意图
时间
一、根据阅读提示自学提示:
²把读正确、流利思考:
讲了一什么事?
你对这事有什么看法?
根据提示自学
根据要求,自学
二、检查自学效果,组织交流1、指导朗读2、
交流思考题²交流看法
²引导交流:
为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?
²总结:
对一棵树,如此珍爱,这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
自由认读指名朗读
小组内交流全班交流
说出自己的想法
交流学习,体会感情
三、练习有感情的朗读
练习朗读
四、抄写练习²抄写喜欢的一句话抄写词语
完成练习
积累语言
板书:
8*、路旁的橡树
遇到橡树——停止埋排水管
大家沉默——深恐伤害橡树高尚的心想好办法——绕开橡树修路
小记:
题:
语园地二
时:
4时
教学目的:
1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识。
2、写出综合实践活动中的见闻或想象,练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。
4、积累反义词及优美诗句,认会7个生字。
、积极参加综合实践活动的成果展示。
第一时(口语交际)
教师活动
学生活动
意图
时间
一、导入:
同学们已经积极行动起,去了解我们家乡的环境。
大家都了解到什么了呢?
我们交流一下。
激趣导入
分
二、在小组内交流
交流后推荐代表,准备汇报
交流学习
10分
三、班级交流
交流学习
1分
四、总结,引导讨论:
面对家乡的环境情况,我们小学生能做些什么?
²畅所欲言²评出合理化建议
引发讨论,畅所欲言。
10分
第二、三时(习作)
教师活动
学生活动
意图
时间
一、明确习作要求,自主选择习作内容通过调查、了解,你一定有值得记下的东西,没准还发生了有趣的事情?
快写一写吧!
自主选择习作内容
明确要求,确定内容。
10分
二、自拟题目,自主习作
习作
练习习作
30分
三、自读习作,初步修改
大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
²读别人的习作,帮助同学修改。
欣赏习作,初步修改。
1分
四、指名读习作,师生评议修改1、选不同内容的习作2、按标准评议²语言是否通顺,用词是否准确²是否把意思表达清楚3、再修改自己的习作
指名读习作大胆发表意见
进行二次修改
品析习作,再次修改。
2分
第四时
教师活动
学生活动
意图
时间
一、我的发现1、出示句子,你发现了什么?
2、3、你还积累了哪些这样的句子?
自读、思考交流自己的发现有感情的读出
体会比喻句的特点。
10分
二、读读认认1、出示生字卡片,你在哪里还见过它?
自己读一读,认一认指名读同桌比赛读想一想,说一说
积累反义词。
10分
三、读读背背1、五组诗句有什么特点?
你发现了什么?
自己练习熟读诗句指名读
边读边想背诵诗句
积累诗句
10分
四、展示台1、了解展示内容2、展示自己想展示的内容
自读学习伙伴的话²小组内展示²班级展示
学会分享
10分
后小结: