精准教学下的错题成因分析及解决路径分析.docx

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精准教学下的错题成因分析及解决路径分析

作者：

胡笳

来源：

《文理导航·教育研究与实践》2020年第09期

        【摘要】小学数学学习过程中，学生往往会出现各种错题，影响其学习成长，只有在弄清因果的情况下才能够“对症下药、药到病除”。

数学是一门逻辑性非常强的学科，通过学习数学知识，学生的大脑思维能够得到有效发散，有力助推其学习生活发展，教师必须引起重视，针对学生出现的错题成因进行分析，提出正确可行的解决路径，并实施在课堂教学中。

基于此，本文针对精准教学下小学数学错题成因分析以及解决路径进行分析。

        【关键词】精准教学;小学数学;错题成因;解决路径

        数学知识不是看一眼就能够学会的，而是要实际体现在题目训练当中，所以学生往往会面临许多问题，在运用数学知识解决之后，其理解程度才会更上一个台阶。

然而，数学学习并不是一帆风顺的，很多学生都会出现各种问题，对其学习造成阻碍，甚至失去学习数学的信心。

因此，教师很有必要针对学生在做题过程中出现问题的原因进行分析，提供可行的解决路径，帮助其重拾自信，继续努力，在学习中取得更高的成就。

接下来，本文进行具体阐述。

        1.小学数学错题成因分析

        在小数学学习过程中，学生出现错题的成因主要有以下几点：

首先，学生的粗心之过。

粗心大意是很多学生都会出现的情况，小学生更是如此，为了完成教师布置的任务，学生往往会敷衍了事，做作业也只是马马虎虎，对知识点的理解仅停留在表面，没有深究。

很多教师在批阅学生的作业时，都会发现学生因为记错、看错、单位没有换算等基本问题所导致出错，甚至还有学生因为自身的书写潦草看不懂而出错。

由此可见，粗心确实是影响学生做题出错的主要问题之一。

其次，学生的理解模糊。

在同一班级中，学生学习水平往往参差不齐，而小学生的智力水平相差不大，由此可以得出是学生对待学习态度不一样，学习态度较差的学生很可能会出现理解模糊的情况。

但学生自己并不知，以为自己完全了解，所以在做题过程中会暴露出来，理解不透彻，终究是难以实现实际运用。

最后，受到旧知识的错误迁移。

就小学生的特点来说，接受新知识的能力快，但同时忘得也快，并且，很容易受到旧知识的影响，继而在迁移知识过程中出现问题。

例如，在四则混合运算中，学生受到加减法的错误迁移，没有在第一时间先运算乘除法，而是按照顺序进行运算，导致其出现解题错误。

        2.精准教学下小学数学错题解决路径

        2.1帮助学生建立错题本

        小学数学学习过程中，出现错题在所难免，要想在精准教学下对学生进行正确的引导，帮助学生建立错题本是教师的必要职责。

学生出现错题都是有原因的，可能是粗心大意、可能是理解模糊、也能是旧知识迁移错误等，面对这些错题，提炼出错误点，让学生进行重视，并完成类似的题目练习，逐步解决学生某方面的问题，这才是正确的教学方式。

当然，学生的自觉性不高，难以自主完成错题本的制定，所以教师需要对其进行正确引导。

对于低年级的学生，教师应当降低要求，只需学生找到自己的错题，并进行订正即可;对于中高年级学生，教师可以适当提高要求，教导学生掌握收集错题、制定错题本等基本方法，并在长期时间内对其作出要求，逐渐使其自主建立错题本。

        2.2教师为学生成立错题库

        错题是数学学习中存在的一种普遍现象，与学生息息相关，既是学生的学习难点，也是教师的教学重点，所以教师应当在引导学生建立錯题本的基础上，为学生建立错题库，使得错题教学有据可依、有章可循，学生更易于理解。

错题库中的错题呈现出一种规律，就像商场的商品一样，出错率高的知识点，教师要将此类型错题摆在显眼的位置，并保证较多的数量，出错率低的知识点，教师可以以一道题进行代表，并摆放在不显眼的角落，保证错题库的完整性。

错题库是教师进行错题教学的主要依据，所以教师应当做到面面俱到，记录每一种类型的错题，附上详细的讲解内容。

学生可以在错题库的帮助下，定期对自身错题本中的错题进行研究，逐渐完善自身存在的各种问题，有效提高小学数学学习效率。

        2.3引导学生的对错题进行反思

        所谓“学而不思则罔”，一种正确的学习方式往往伴随着思考，而错题也并不只是学生出错的表现，教师可以引导学生对错题进行反思，将学生的错误思维扭转过来，使其掌握符合于自身的正确学习方式。

例如，学生在学习圆柱和圆锥的相关知识时，总是难以理解在同底面积、同高的情况下，圆锥的体积为圆柱体积的1/3。

对此，教师可以将同底面积、同高的圆柱量杯和圆锥量杯带入课堂中，让学生用圆锥量杯装一定量的水，记录其刻度位置，再将圆锥量杯中的水倒入空的圆柱量杯当中，记录圆柱量杯刻度位置，最后要求学生对两个刻度位置进行对比。

在教师的帮助下，学生对于知识不再抱有怀疑心理，同时进一步加强了其理解记忆程度，从而起到有效助推的作用。

        3.结束语

        总而言之，在小学数学课堂教学中，精准教学下，对学生的错题成因进行分析非常有必要。

基于分析结果，教师可以帮助学生完成错题本的建立，并成立及其完善的错题库，作为错题教学的根本依据，最终引导学生完成对错题的反思，提高其学习效率。

        【参考文献】

        [1]陈剑锋.精准教学下的小学数学错题成因分析及解决路径[J].名师在线，2019，26（25）：

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教学研究，2019，51（34）：

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        [4]王逸骏.大数据支持下的小学数学精准化教学——以《平行四边形的面积》一课为例[J].教育研究与评论：

课堂观察，2019，24（35）：

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