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《四个太阳》课堂教学实录

　　教材：

义务教育课程标准实验教材人教版语文一年级下册。

（第一课时）

一、猜谜引入，设置悬念。

师：

同学们喜不喜欢猜谜语？

我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。

这个谜语是：

“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

”

生1：

太阳。

生2：

太阳公公。

师：

你说得太好了！

同学们猜的谜底和他们的一样吗？

板书：

太阳

师：

我们都知道天上只有一个太阳。

太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？

那我们就一起来学习第18课——《四个太阳》。

生：

齐读第18课——《四个太阳》。

二、初读课文，自主识字。

1.自读课文，随文识字。

师：

这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。

咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。

（学生自由朗读课文。

）

师：

同学们刚才读书可认真啦，谁愿意给大家读一读课文？

指名学生分自然段朗读课文，教师及时表扬激励。

2.强化识字。

教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。

师：

大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？

（学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。

）

师：

咱们把这些生字娃娃请到黑板上来，你们读，我来写。

请大家齐声读出每个生字的读音并且分别组一个词，这样我会写得更准确。

学生齐读生字并自由组词。

教师板书生字：

挂街熟伙伴

尝甜温冻脸

该因季

师：

生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。

谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？

其他同学跟读两遍。

（两名学生分别读生字和组词。

）

师：

在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？

你是用什么好办法记住的？

请把你的记字方法教给大家吧。

生1：

我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。

师：

知道“伙伴”的意思吗？

看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。

是啊，这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。

这样的字叫“形声字”。

还有哪个字也可用这样的方法来记？

生2：

“冻”字也可以用形声字的方法来记。

生3：

我是这样来记“温”字：

一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。

师：

我记“温”字的方法是：

把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。

“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。

生4：

舌头舔到糖就很甜。

师：

你真聪明！

“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。

你在哪些地方也见到这个“甜”字？

生1：

我在甜牛奶的包装袋上看到过。

生2：

我在糖盒上看见过。

生3：

“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

师：

这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。

（师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？

生：

扫、拍、打、抓……

师：

哪个字也可以做个动作来记住它？

生1：

品尝的“尝”也可以这样记。

（边说边做了一个“尝”的动作）

生4：

我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。

师：

这个方法不错！

“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？

生：

脑、胸、肚、腿、脚……

师：

“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？

生1：

“熟”与“热”的字形很相近。

生2：

“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。

生3：

把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。

师：

是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。

生：

我记住了“街”字啦！

因为我家住在新大街。

师：

出了学校往西走要经过哪条街？

再往北走要经过哪条街到达龙翔路？

回到政府小区要走哪条街？

生1：

出了学校往西走要经过通达街。

生2：

再往北走要经过宾川街到达龙翔路。

生3：

我回到政府小区要走宏发街。

师：

我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。

师：

生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！

（学生做开火车游戏。

）

师：

我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字的读音。

（学生看着卡片做动作：

挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。

）

师：

刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。

小黑板出示字谜：

虽然身为老大，其实胆子很小，说不出原因，就往大口框里跑。

生：

因，“因为”的“因”。

师：

你真聪明！

再猜猜第二个吧：

一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。

生：

季，“四季”的“季”。

师：

可爱的小天使将要带着生字娃娃飞走了，我们再读读这些生字，边读边组词，组得越多越好。

（学生读生字并自由组词。

）

师：

生字娃娃已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？

它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。

（学生做摘“苹果”的游戏。

）

3.指导写字。

师：

看来大家都是认字小能手，我们已经会认13个生字。

现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

（学生读要求会写的6个生字，特别是“园”、“为”、“光”。

）

师：

要写好字，就要按照一定的笔顺规则书写，你知道哪些笔顺规则呢？

生1：

先上后下、从左到右。

生2：

先里后外、先横后竖。

师：

（出示课件）先横后竖、先撇后捺、从左到右、从上到下、先中间后两边、先里面后封口。

（学生齐读写字的笔顺规则。

）

师：

请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

（学生跟着教师书空。

）

师：

写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势：

身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

（学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。

）

师：

同学们写得很认真，把我们写好的字和同桌比一比、看一看，谁写的字最漂亮。

三、细读课文，读中感悟。

师：

我们再自由读一遍课文，边读边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

（学生自由读课文。

）

师：

文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

生：

画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳。

师：

（贴出四个太阳图）同学们，今天我们学习《四个太阳》，认识了13个生字，学会写6个生字，初步感知了课文内容，收获真大，老师真为你们感到高兴，明天的语文课，我们将进一步学习文中的小朋友为什么要画四个不同颜色的太阳。

○教者言说○

在本课教学中，我紧紧扣住识字、写字这一教学目标，抓住本课生字的特点，充分调动学生的积极性，引导学生运用多种方法认识本课的13个生字及学会写6个生字。

在教学中我注意突出以下几点：

1.鼓励学生自主识字的同时，充分挖掘和利用本课生字的特点，引导学生发现新的识字方法，提高识字效率。

字形是学生识记汉字的难点，要突破这一难点，就要教学生掌握汉字的构字规律。

本课的13个生字都具有各自不同的特点，我对每个生字都做了具体、详尽的分析，依据生字的构字规律做了适当的分类。

学生学习风格、识记方法不尽相同，我充分发挥学生的自主性，鼓励学生自己想办法用学过的熟字或课外认识的字加一加、减一减、换一换等多种方法来识记生字，在学生积极发言的基础上，我引导他们去发现生字的一些规律，在与生活实际的联系中，在汉字特点的比较归类中找到生字的共同点，使学生更加了解汉字的乐趣，对汉字的形与义认识得更透彻了，识记字形的难点也在学生们那一个个有趣的发现中不攻自破，提高了识字效率。

2.采用灵活多样的教学手段，调动学生多种感官识记生字。

兴趣是最好的老师，识字教学效率的高低在很大程度上取决于学生识字的兴趣。

在本节课中，我依据学生的年龄特点，采用不同的教学手段，创设轻松愉快的教学氛围，充分调动学生积极、主动地参与到识字中来。

在开课时，利用谜语激趣，在强化记忆生字时，又运用编字谜、课件动画、玩游戏等多种手段激发学生的情感，启发学生的思维与想象。

在这种良好的氛围里，学生可以轻松、自在地运用多种感官摸一摸、尝一尝、看一看来强化识字，表达自己的感受。

但“摘苹果”游戏的不恰当，直接影响到巩固生字的效果，在以后的识字教学中，既要创设良好的氛围，更要重视游戏的实效性。

3.抓好抓实写字教学。

在认识完13个生字以后，我又教学生写字，先引导学生复习基本的笔顺，接着又再三强调正确的书写姿势。

通过教师的示范和学生的模仿，重点讲了“园”、“阳”、“为”、“光”的笔顺和各部件在田字格中的大致比例，再让学生在发现的过程中通过敏锐的观察力和举一反三的能力，揣摩练习书写“因”、“脸”。

让学生在写字这一实践活动中感悟、体会汉字的特点。

课后反思，我认为在抓住课堂上新的生成契机这一问题上，我还感到有些遗憾。

学生在进行识字方法的交流过程中，虽然“街”、“脸”、“甜”等字已结合了学生的实际生活进行教学，学生也学得积极主动，但是学生在记忆“温”、“因”等字时，有的学生发表了更独到的见解，遗憾的是我急于完成“教学任务”，错过了新的生成契机，使得生字音、形、义的结合没有能够很好地落实。

如果当时能顺势引导学生在具体的语言环境中记字，或将新学的生字编写在简单的儿歌中，让学生多读多练，那教学效果会更好。

○听者评说○

褚明会（祥云县××局教研室教研员）：

李玉华老师执教的《四个太阳》是一节学得愉快，学得扎实的课。

李老师采取的教学策略值得我们借鉴。

1.在音、形、义结合识字的同时，分别对待音难、形难字，并作为教学重点、难点加以突破，确保学生学得扎实。

李老师在教学中，通过加强识字与学习语言的联系，采用注音识字和听读识字的方式，帮助学生掌握字音。

采用会意法、形声字识字法、换部件法、编字谜多种识字方法，调动学生的视觉、听觉共同参与识记字形，理解字义，做到眼到、口到、耳到、手到，增强了记忆效果，突破了重难点，教给了学生识字的方法，渗透了独立识字能力的培养，学生学得扎实。

2.运用多种教学手段，使学生乐学。

李老师采用游戏、竞赛、猜谜语等多种教学活动及小黑板、图片、电脑等手段，创设轻松、愉快、活泼的课堂教学氛围，学生学得愉快、主动。

寓教于乐的学习方式深受孩子们的喜爱，在游戏中学习是最为轻松愉快的，做游戏可以使学生注意力持久、稳定，而且思维的参与度也较高。

李老师在这一节课上通过多个游戏来强化识字，反复进行练习，使学生的识字能力在自主学习中得到提高。

主动识字的愿望在潜移默化中孕育。

整节课学生精神饱满、情绪高涨，学得愉快，学得主动。

真正达到了一节好课应该使学生有成功的喜悦感和健康的疲劳感的标准。

3.加强写字指导，注重良好书写习惯的培养。

写字是巩固识字的重要手段，是一项重要的基本技能。

学习写字是耗时费力的事，小学生情绪稳定性不高，再加上手部肌肉容易疲劳，因此容易形成为写字而写字，马虎了事、虎头蛇尾的不良习惯。

因此，这项技能的培养不可能一蹴而就，必须持之以恒。

李老师并没有因为学生已步入一年级下学期而放松写字训练，她采用了激发兴趣→明确任务→讲清要领→示范指导→观察练习→小结激励的教学流程进行写字教学。

体现了低年级识字教学的特点，使语文教学中的基本技能训练落到实处。

这样学得愉快，学得扎实的课，我认为应该总结推广。

李建华（祥云县城南社区完小教导主任）：

李玉华老师执教的是《四个太阳》的第一课时，这一节课的主要任务是识字教学。

听了李老师的课，我感触最深的是一个“实”字，即教师教得朴实，学生学得扎实。

虽然老师在课堂上运用了课件，组织了游戏，但丝毫没有故弄玄虚的痕迹。

教师设计的每一教学环节，都紧紧围绕会认的13个生字，会写的6个字，着力解决生字的音准、形清、意明；都着力凸现识字方法的渗透，识字能力的培养。

我认为这节课的“实”体现在以下两个方面。

1.形式多样、扎实有效的识字方法对学生提高识字能力奠定了基础。

对于一年级的学生来说，识字的重难点大多在字形上，教学中老师抓住了这一重难点，切实进行了识记字形的指导。

如，动作识记“挂”“尝”；形声字识记“伙”、“伴”、“冻”；会意法识记“甜”、“温”；熟字换部件法识记“该”、“熟”；联想识记“脸”；编字谜识字等。

教学中，教师不只是立足于学生记住要学的13个生字，更重要的是着眼于学生识字能力的培养，把课堂识字、生活识字、主动识字有机地结合起来，收到好的识字效果，真正提高识字质量。

2.李老师字字落实，笔笔精到的示范书写指导在课堂上随处可见。

课伊始，教师在学生通读课文的基础上，一改我们经常看到的有些老师在黑板上贴出识字卡片指导识字的方式，而是让学生对照生字条，边读生字边组词，教师把13个要求会认的生字认认真真地写到黑板上。

透过教师笔笔精到的板书示范和关于字的间架结构和易错地方的提醒，让我们看到了扎实的识字教学。

这节课中，学生在读字中解决了字音，在观察教师板书中感知了字形，在听教师提醒中明确了容易混淆的部分，虽然只用了3分钟的时间，但是效果是很明显的。

又如在最后一环节的写字教学中，教师由引导学生观察字的间架结构，占田字格各部分的比例入手，一笔一画认真示范，并巡回指导。

在教师的精心指导下，学生仔细观察比较、学习模仿，领悟到了写好字的窍门。

罗雪莲（祥云县城东社区完小教导主任）：

李玉华老师根据《语文课程标准》的识字要求及教材的编排特点，精心组织了《四个太阳》的识字教学活动。

在整个教学活动中，李老师注意引导学生应用汉字的结构规律识字，让学生领悟识字的要领。

例如：

出示一些相同部首，查找相同结构的字。

在接触“脸”字，李老师让学生摸摸脸，引出了“月”字部的字——肩、胸、腰、腿、脚……同时让学生比一比动作（摸摸肩，挺挺胸，扭扭腰，踢踢腿，跺跺脚），这样给学生作延伸练习，学生识字时既动手、又动脑，从中发现共性，初步认识了汉字的一些结构规律。

由于李老师遵循学生的认识规律和汉字的结构规律进行教学，有效地调动学生的参与意识和探索热情，使学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

在本节课中，李老师给学生充足的思维空间，联系生活，巧妙识字。

接触“温”字时，有一名学生用自己的“文化”向同学们介绍：

把水放在容器里——“氵”“皿”；在太阳的照射下——“日”；水有了一定的温度——“温”。

李老师抓住这一课堂的有效生成及时鼓励，学生的思维被激活，他们进一步联系生活实际，运用自身“文化”巧记“甜”字：

“用舌头尝甘蔗，感觉很甜。

”学生在今后的学习中，也就不会把“甜”字的“舌”和“甘”写颠倒了。

李惠琼（祥云县城东社区完小）：

课文《四个太阳》中要求会认字13个，李老师遵循汉字的结构规律和学生的认知水平进行教学，不仅让学生识记了生字，还学习了丰富多彩的识字方法，使枯燥的识字过程变得妙趣横生。

她主要运用以下方法教学生识字：

1.熟字识字法。

如“伙”“伴”，学生就是以熟字“火”“半”来记的。

老师再问：

“为什么‘伙’‘伴’都有‘亻’旁？

学生顿时豁然开朗：

自己身旁的人就是自己的“伙伴”啊。

这汉字多有意思，从字形就了解了它的意思，从而潜移默化地认识了“形声字”的造字方法，初步学会了借助“形声”的特点识字。

2.换部件识字法。

李老师问：

“看到‘该’‘熟’两个字，你想到哪个熟字？

”于是学生想到把“孩”的“子”字部换成“讠”，就是“该”，把“热”的“扌”换成“享”就是“熟”。

3.联想识字法。

如“街”，教师让学生联想周围有哪些街道，从而在头脑中烙下了“街”的概念。

4.猜字谜识字法。

如“因”“季”，这两个字学生已用部件记字法记住它们，老师出示的两则谜语更增加了识字的趣味性。

○学生随感○

郭希娟：

我喜欢这样的识字课，李老师用许多方法让我们记住了所学的生字，用顺口溜来记“季”字，老师教得很有趣。

张瑞鹏：

这节课老师让我们积极发言，教了我们许多记住生字的方法，我印象最深的就是“挂”字，通过比动作，我牢牢记住了这个字。

张怡：

写字的时候，老师要求我们不仅要按照字的笔顺来写,还要安排好间架结构，所以我写出的字特别好。

崔梦婕：

李老师教我们识字时，经常同我们的生活实际联系起来，让我们先读准字音，记住字形，把字的意思弄懂，然后用字组成词语，最后再运用到句子中，表达一个完整的意思。

这样我们就不容易写错别字了。

李老师特别注重对我们写字的指导，除教科书上的要求外，每天让我们写5个毛笔字。

梁彪：

李老师教我们识字，特别注重写字习惯的培养，她要求我们写字要做到“三个一”，即“手离笔尖一寸，身离桌子一拳，眼离书本一尺”，我们一直都按照老师的要求去做，我的字也写得不错。

封文秀：

李老师教我们识字很幽默，经常用一些形象的比喻、编顺口溜、开火车、玩游戏来学习生字新词，到现在我都没有忘记。

随着年级的升高，李老师让我们自主识字，先自学，查字典，弄清楚字音、字义，用自己喜欢的方式记住字形，然后做组词、造句练习。