借代常见类型举隅.docx

借代常见类型举隅.docx

《借代常见类型举隅.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《借代常见类型举隅.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

借代常见类型举隅

公司内部档案编码：

[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

借代常见类型举隅

借代常见类型举隅

内蒙古鄂伦春中学王世平

借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞方式。

这种修辞方式不直接说出某事物的名称，而是用与之有密切关系的事物来代替它，也就是改换名称。

它可以使人一听到名称，就联想到该事物的突出特点，获得鲜明的印象，使文章生动活泼。

借代有以下几种常见的类型。

1.用事物特征代替本体事物。

如：

（1）红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会那么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了。

（鲁迅《药》）“红眼睛”指代牢头阿义。

（2）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走……（鲁迅《故乡》）用“圆规”指代杨二嫂。

（3）“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟，引起了她一阵猛烈的咳嗽。

（夏衍《包身工》）用“芦柴棒”指称那个十五六岁、瘦骨嶙峋的纺织女工。

（4）先生，给现钱，袁世凯，不行么（叶圣陶《多收了三五斗》）用“袁世凯”——银元上的人头像这个特征代银元。

（5）大路上跑来一对红领巾。

用佩戴红领巾这个特征代替少先队员。

（6）缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤（张溥《五人墓碑记》）“缙绅”原意是古代大臣把笏插在腰带里，所以称做官的人为“缙绅”。

缙亦作搢，插；绅，腰带。

2.用具体事物代替抽象事物。

如：

（1）枪杆子里面出政权。

用“枪杆子”指称武装斗争。

（2）他们没有见识，没有胆量，只晓得饭碗！

饭碗是他们的终生唯一的目的。

（叶圣陶《抗争》）用“饭碗”代职业。

（3）蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。

（《廉颇蔺相如列传》）用“口舌”指代辩说、口才。

（4）想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）用“金戈铁马”指代精锐的部队。

3.用专有名称代替泛称。

如：

（1）我们的时代需要千千万万个雷锋。

用“雷锋”指代具有雷锋精神的人。

（2）中国人民中间，实在有成千上万的“诸葛亮”，每个乡村，每个市镇，都有那里的“诸葛亮”（毛泽东《组织起来》）“诸葛亮”是三国时代人物的名字，他在中国人民心中已成了智慧的代称。

这里用来代替有智慧的人。

4.用事物的一部分代替事物的整体。

如：

（1）不拿群众一针一线。

用“一针一线”指代所有的物品。

（2）爱护校园的一草一木。

用“一草一木”指代所有的花草树木。

（3）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（李白《送孟浩然之广陵》）用帆船的突出部分“帆”指代整个船。

刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”亦同。

（4）谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）“樯”是船的桅杆，“橹”是划船的用具，类似于桨。

用“樯橹”指代战船。

（5）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

（李白《梦游天姥吟留别》）用“眉”代称头，“摧眉”即低头。

白居易的“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”中的“低眉”也是此类用法。

5.用结果代替原因。

如：

（1）专弄文墨，为壮士捧腹。

“捧腹”是笑的结果。

（2）在场的观众都为运动员捏了一把汗。

“捏了一把汗”是紧张、着急的结果。

6.用材料代替本体。

如：

（1）五十年间万事空，懒将白发对青铜。

（陆游《又又》）古代用青铜做镜子，所以此处用以代称镜子。

（2）吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

（李贺《李凭箜篌引》）“吴丝”是指吴地出产的丝；“蜀桐”指蜀地出产的桐木，据说“吴丝”和“蜀桐”都是制造箜篌的上等材料，以此指代箜篌。

（3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

（刘禹锡《陋室铭》）“丝”指代弦乐器，如琴、瑟琵琶、箜篌等，“竹”指代管乐器，如笛、箫等。

“丝竹”代称音乐。

白居易《琵琶行》中的“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”也是此类用法。

（4）主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

（白居易《琵琶行》）“管”是指管乐器，“弦”是指弦乐器，在此均代称音乐。

杜牧《阿房宫赋》中的“管弦呕哑，多于市人之言语”亦同。

王羲之的《兰亭集序》更是把它们并列起来代指音乐，“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

”

（5）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

（文天祥《过零丁洋》）古时在竹简上记事，先以火烤青竹，使水分如汗渗出，便于书写，并免虫蛀，故称。

代指史册、史书。

7.用工具代替本体。

如：

（1）辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

（文天祥《过零丁洋》）因为干和戈是战争的工具，以“干戈”指代战争。

成语“化干戈为玉帛”中的“玉帛”，是指玉器和丝织品，古代诸侯会盟朝聘所带的礼物，借指和好、和平。

即把战争变成和平。

8.用色彩代替本体。

如：

（1）知否，知否应是绿肥红瘦。

（李清照《如梦令》）以“绿”指代叶，以“红”指代“花”。

类似的还有欧阳修的《蝶恋花》：

泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

龚自珍的《己亥杂诗》：

落红不是无情物，化作春泥更护花。

（2）含风鸭绿粼粼起，弄日鹅黄袅袅垂。

（王安石《南浦》）以“鸭绿”借代春水，“鹅黄”借代嫩柳。

（3）帘卷西风，人比黄花瘦。

（李清照《醉花阴》）以“黄花”指代菊花。

毛泽东词句“战地黄花分外香”亦同

9.用作者、产地代替本体。

如：

（1）你喜欢田间，我喜欢马雅可夫斯基。

田间：

我国现代诗人，代表作有长诗《给战斗者》、《戎冠秀》、《赶车传》等。

马雅可夫斯基：

俄国十九世纪的诗人，代表作长诗《列宁》。

这里用“田间”和“马雅可夫斯基”指代他们的诗歌作品。

（2）何以解忧唯有杜康。

（曹操《短歌行》）。

相传杜康是发明酒的人，以此代指酒。

（3）四两绍兴不过瘾，再来四两。

“绍兴”是出产绍兴酒的地方，以此代指绍兴酒。

10.用官职代替本体。

如：

（1）座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

（白居易《琵琶行》）用“江州司马”指代白居易，他曾任此职。

（2）清新庾开府，俊逸鲍参军。

（杜甫《春日忆李白》）庾信，南北朝时期着名的文学家，在北周时官至骠骑大将军，开府仪同三司，世称“庾开府”，这里以“开府”指代庾信。

鲍照，南朝文学家，曾任荆州前军参军，世称“鲍参军”，这里以“参军”指代鲍照。

通信地址：

内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春中学电话号码：

邮编：

165450

歧义句歧义的产生及消除

内蒙古鄂伦春中学王世平

摘要：

歧义句是指在理解上会产生两种或两种以上可能的句子。

造成歧义的原因有：

字的读音不确定，不同停顿，词语多义，结构切分不确定，指代不清或省略不当等。

消除歧义的方法是修改法和补写法。

关键词：

歧义产生消除

一、什么是歧义句

歧义句是指在理解上会产生两种或两种以上可能的句子，换句话说，就是既可以这样理解也可以那样理解的句子。

如：

例1.孩子找不到爸爸妈妈很着急。

一是说找不到孩子，爸爸和妈妈都很着急；二是说因为孩子找不到爸爸，妈妈很着急；三是说，孩子找不到爸爸和妈妈，孩子很着急。

例2.学校领导对他的批评是有思想准备的。

“对他的批评”既可以理解为“学校领导批评他”，也可以理解为“他批评学校领导”。

例3.他弟弟和我说的一模一样。

本句话所说意思有两种：

①他弟弟说的话和我说的话一模一样。

②他弟弟的情况跟我描述的一模一样。

二、造成歧义的原因有哪些

（一）字的读音不确定容易造成歧义

1.有的词可轻读，也可重读。

不同的读法有时可使句子表示的意义不同。

如：

例1.我想起来了。

（“起来”读qǐlǎi时，表示“我想起身了”；读qilai时，表示“我想到了、我回忆起来了”。

）

例2.到2010年年底，他还欠款1000元。

（“还”可读“hái”，指“仍旧、仍然”；也可读“huán”，是“归还”的意思。

这样，此句在书面上就有两种不同的理解。

）

2.逻辑重音不但能表示强调，有时也可以表示不同的意思。

如：

例3.你不该骂他。

（此句的重音如果放在“你”上，意思是不应该由“你”来骂，要由可以骂的人来骂；如果重音在“该”上，意思是不“该”骂人，即骂的理由不充分；如果重音放在“骂”上，意思是“骂”这种方式不对，而应该采取说服教育的办法；如果重音放在“他”上，意思是骂的对象搞错了，应该骂的是别人。

）

3.多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。

如：

例4.小雪背着妹妹买回了几张宣纸。

（“背”如果读“bēi”，意思是小雪用脊背驮着妹妹；如果读“bèi”，意思是小雪瞒着妹妹，不让妹妹知道。

）

（二）不同停顿造成歧义

在某种情况下，同一句话，在说或读时，停顿的位置不同，显示出的语意和结构往往不同。

例5.县里通知他10月5日前去报到。

（可读为“县里通知他10月5日前/去报到”，即10月5日之前的任意一天；也可读为“县里通知他10月5日/前去报到”，即就在10月5日这一天去报到。

）

例6.这鸭梨不大好吃。

（可读为“这鸭梨不大/好吃”。

意思是个头虽小，但味道好。

也可读为“这鸭梨/不大好吃”。

即苹果味道不好。

）

例7.他们三人一组.（可读为“他们三人/一组”，即他们这一组有三个人。

也可读为“他们/三人一组，即每三个人分成一组。

）

（三）词语多义引起歧义。

句子中某个词或短语是多义的，那么这个句子可能有歧义。

1.兼具有施动和受动意义的词语，有时产生歧义。

如：

例8.张强租王平一间房子。

（A.王平把自己的房子租给张强住，即王平是施动者，张强是受动者。

B.张强租住了王平的房子，即张强是施动者，王平是受动者。

）

例9.巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。

（“进攻”的施动者是谁可以理解为巴勒斯坦，也可以认为是以色列。

）

2.兼类词容易造成歧义。

如例2.再如：

例10.这辆自行车没有锁。

（A.“锁”为名词，意思是自行车没有配锁。

B.“锁”为动词，即自行车有锁但未锁上。

）

例11.他爬过山没有（A.他以前有没有爬山的经历“过”，作助词。

B.他爬过去这座山没有“过”作动词.）

例12.他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。

（如果“和”作连词，应理解为他背着总经理和副总经理两个人；如果“和”作介词，应理解为他只背着总经理一个人。

）

3.多义词或偏正短语容易产生歧义。

如：

例13.他走了一个多钟头了。

（“走”有“行走”和“离开”两种不同的解释，因此本句可理解为“行走”了一个多钟头，也可理解为“离开”了一个多钟头。

）

例14.天色渐暗，自行车还没有修好，修车的急坏了。

（“修车的”既可以指车主，也可以指修车师傅。

）

例15.北京图书馆收藏着章太炎的书。

（“章太炎的书”既可以指章太炎写的书，也可指他收藏的书。

）

（四）结构切分不确定引起歧义。

如：

例16.咬死了猎人的狗。

（如果看作动宾结构，即“咬死”作动词谓语，“狗”作宾语，“猎人的”作“狗”的定语，表示猎人的狗被咬死了。

如果看作偏正结构，中心词是“狗”，表示狗咬死了猎人，即“这是一只曾经咬死过猎人的狗”。

）

例17.数百位死难者的家属出席了隆重的葬礼。

（这是由于结构层次造成的歧义，可以是“数百位/死难者的家属”，也可以是“数百位死难者的/家属”。

）

（五）指代不清或省略不当引起歧义。

如：

例18.这个精致的灯笼，作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。

（“他”指代不明，可以指代“得分最高的嘉宾”本人，也可指代他人，即这个灯笼本来是得分最高的嘉宾的礼品，现在要送给他人。

）

例19.孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。

（谁“一来到这里就有说有笑”，不确定，既可以指“孩子们”，也可以指“李大伯”。

这是由于第二个分句的主语省略不当造成的。

）

例20.他有一个女儿，在医院工作。

（“在医院工作”的是他本人，还是他女儿不明确。

此句也是由于第二分句的主语省略不当造成的。

）

（六）标点不当引起歧义。

如：

例21.只要你单位同意，报销旅差费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。

（这个句子有多种理解：

会议组织方是只解决出席证问题，其余不管呢，还是可以帮助解决出席证问题和住处问题，还是三个问题全部可以解决）

（七）承接关系不明引起歧义。

如：

例22.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

（“几个”放在“学校”之前，是与“学校”承接呢，还是与同一个学校的“领导”承接呢）

（八）多个定语或状语容易产生搭配上的歧义。

如：

例23.大红苹果拿来了。

（A.深红色的苹果；B.又红又大的苹果。

）

三、消除歧义的一般方法

（一）修改法。

在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子，即让句子所表达的意义明确单一。

如：

例1.教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。

（“别送礼品送祝福”可理解为：

A.别送礼品/要送祝福；B.别送礼品/也别送祝福。

可改为：

教师节中老师希望学生别送礼品，只送祝福。

或“教师节中老师希望学生别送礼品也别送祝福。

”）

例2.这水留给晚上来的人喝。

（“晚上来的人”可理解为：

A.上来的人比较迟，即在后面上来的人；B.是在傍晚的时候上来的人。

可改为：

这水留给在后面上来的人喝。

或“这水留给在傍晚那个时候上来的人喝。

”）

例3.这是名模孙燕摄于2002年11月的照片。

（A.名模孙燕可以是“拍摄者”；B.也可以是“被拍摄者”。

可改为：

这是2002年11月为名模孙燕拍摄的照片。

或“这是名模孙燕为别人摄于2002年11月的照片。

”）

例4.我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色提包。

（谁“手上提着一个黑色提包”，不确定。

可改为：

我看见张原扶着一位老人走下车来，老人手上提着一个黑色提包。

或“我看见张原扶着一位老人走下车来，张原手上提着一个黑色提包。

）

（二）补写法。

在保持原意不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。

如：

例5.他谁都不认识。

（可以理解为“谁他都不认识”，即没有他所认识的人；也可理解为“谁都不认识他”，即没有人认识他。

可改为：

他谁都不认识，只好让弟弟自己来处理。

或“他谁都不认识，局长只好让派出所前去调查。

”）

例6.鸡不吃了。

（可理解为“鸡不吃食了”，也可理解为“客人不吃炖鸡这道菜”。

可改为：

鸡不吃了，鸭子还在吃食。

或“鸡不吃了，鱼这道菜客人还在吃着。

”）

例7.这辆自行车没有锁。

（可改为：

这辆自行车没有锁，爸爸特地为它配上了一把锁。

或“这辆自行车没有锁，是看车的大妈替他锁上的。

”）

例8.你不应该骂他。

（可改为：

①教育应该讲究方法，你不应该骂他。

②教育工作可由老师去做，你不应该骂他。

③批评他是应该的，但你不应该骂他。

④坏事不是他干的，你不应该骂他。

在这个句子的前面加上这些适当的句子，就可以消除由逻辑重音的位置不同造成的歧义）

姓名：

王世平详细地址：

内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春中学

邮编：

165450电话号码：