漫画类作文解析及范文汇总刘洪利.docx
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漫画类作文解析及范文汇总刘洪利
“漫画类”作文解析及范文汇总
1、漫画作文：
火灾临头学用灭火器？
本篇解析老师丨陕西省咸阳市泾阳县泾干中学吉林絮
【作文题目】仔细观察下面一幅漫画，根据漫画内容及其寓意写作。
（60分）
要求：
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
命题说明：
本题为2019年普通高等学校招生全国统一考试·冲刺卷·语文（五）。
【命题方向】
科学精神：
理性思维、批判质疑、勇于探究
学会学习：
乐学善学、勤于反思
健康生活：
珍爱生命
实践创新：
问题解决
【审题】
限制性：
1.内容限制：
这是一道漫画作文题，漫画是考生构思立意的基础。
考生需要根据漫画特点，先读出画面要素，并弄清要素之间的关系，准确解读画面寓意。
“逃生者”“火苗”“灭火器”“灭火器使用说明书”，这些要素是考生构思立意的基础。
但考生的构思又不能过分拘泥于画面内容，不能只浅显地将题目解读成火灾发生时我们该怎么办，也不能只谈理论联系实际，更不能谈要锻炼好身体，以便在灾难发生时能快速撤离。
而要重点看下面三个方框里的内容，思考为什么火灾发生了才去读灭火器说明书，这才是构思立意的核心。
2.立意限制：
逃生者在即将被熊熊烈火吞噬时，拿着被放大了的“灭火器使用说明书”惊慌失措地奔逃，显然强调了这个时候再学习使用说明书为时已晚；而相对于“使用说明书”而言，又高又重的灭火器被缩小了，倒在一旁，这又暗示了灭火器在火灾发生时的无能为力和我们平时对灭火器使用的忽视。
漫画的细节和夸张之处，是考生要重点思考的地方。
考生不可笼统地、浅层次地谈论“防备与祸患”的关系，而要深入地思考，准确挖掘立意：
平时要有防患意识、学会储备生活常识、多掌握生活技能，这样当天灾人祸发生时才能够保护自己。
3.思维限制。
画面展示的仅是一种现象，考生要做的是透过现象思考问题的本质，并思考这一现象暴露出的社会人生问题以及解决问题的策略。
开放性：
1.联想、想象的开放性。
“火苗”可以指向各种天灾，诸如“洪灾”“地震”“雾霾”甚至《流浪地球》中预测的地球未来等；也可指向各种人祸，诸如“学习”“生活”“工作”“健康”等方面出现的意外情况。
小至个人，中至集体，大至国家，每个人都需要掌握相关的常识和技能。
这就给考生的立意和选材提供了较大的开放性。
2.写作角度的开放性。
写作要求中的“选好角度”，暗示考生可以从不同角度进行立意。
最明显的角度是漫画中的人物角度，即面对灾祸的个体；当然也可以合理深入探究，从政府角度或管理者角度，谈平时要加强宣传、注重指导、强化演练，让人人都掌握生活必备常识和技能，而不是急来抱佛脚，纸上谈兵。
3.体裁的开放性。
“选好角度，明确文体，自拟标题”的要求，给予考生极大的自由度，可用不同文体、不同方式表达自己对“防备与祸患”这一问题的深入思考。
【解题】本题目属于漫画作文，综合考查考生的读图能力、观察能力、联想与想象能力、理性思辨能力等。
画面内容贴近生活，紧扣现实，符合立德树人理念。
寓意是漫画的灵魂，考生在构思时首先要解读漫画，弄明白漫画的寓意，然后在把握寓意的基础上，联系自身生活和社会现实，由浅入深，由点到面，进行合理的拓展延伸。
读图时，要抓住画面要素、细节、夸张处、题目和漫画中的说明性文字等，读懂漫画各要素间的关系，把握画面背后的寓意。
【参考立意】
正确立意：
1.既要掌握防范知识，更要掌握防范技能。
2.掌握实践技能，重在平时。
3.强化实践技能，防患于未然。
4.注重实践，有备无患。
5.强化实践演练，沉着应对问题。
6.强化配套措施，更要强化实践能力。
偏题立意：
1.细节与成功。
2.理论与实践。
3.防患与火灾。
【参考题目】
1.天灾人祸无小事，未雨绸缪乃大计
2.防患未然，无险之忧
3.祸患必将偷袭无准备者
4.防患未然需早备
【范文展示】
天灾人祸无小事，未雨绸缪乃大计
（题目运用对偶句，观点鲜明、生动、形象，言简意丰。
）
陕西省咸阳市泾阳县泾干中学高三.24班陈欣瑶
天有不测风云，人有旦夕祸福，步于人生征途需有防患意识。
洪水未到先筑堤，豺狼未来先磨刀。
正所谓防患于未然，对突发问题要有预先防备。
有备，则需全；有备，则需丰；有备，则需精。
（开门见山、旗帜鲜明地表达自己观点。
）
未雨绸缪，莫言早；亡羊补牢，为时晚。
火灾来临，却不知灭火器如何使用，惊慌失措地在火海中阅读说明书而弃灭火器于一旁，此般看来，葬身火海即是必然。
水火本无情，一场火灾带来的损失更是不容小觑，与其在事故发生后再想方设法补救，不如提前准备、提早防范。
比起在风暴之后重建损毁的房屋，在洪水来时抗洪救灾，不如在风暴来之前修固建筑，在洪水来之前修筑堤坝，亡羊而补牢，不如防患于未然。
（结合画面内容，叙议结合，有理有据地进一步阐述观点。
）
居安思危，甚好；防患未然，需行。
《左传》中有言：
“居安思危，思则有备，有备无患。
”可见，若想真正免燃眉之急，还需有备而行。
一架客机飞行在万米高空时出现故障，机长刘传健在昏暗的舱内，面对爆裂的右窗玻璃和被严重损坏的仪表盘，凭借着精湛的操作技术使严重倾斜的飞机成功迫降，保全乘客安全。
试想，若没有丰富的技能储备、娴熟的飞行技术和强大的防范意识，又怎会在此般危急关头泰然处之，化险为夷呢？
相反，某校教师在家突遇火灾却不知如何正确自救，荒谬的是堂堂高中教师竟然不知家门口的灭火器可供住户在紧急情况下使用，更不知灭火器使用方法。
可见，我们的安全意识有多么淡漠。
人们在灾难面前无计可施，结果只能是被灾难吞噬。
化解之法唯有防微杜渐，在平日里储备技能，并将准备工作做足、做丰、做精。
（通过引用、正反对比、假设等论证方法，增强了论证力量。
）
痛定思痛，警钟长鸣，天灾难止，人祸可防。
每一次事故，都让人痛惜；每一场意外，背后都有迹可寻。
因不会有效急救而耽误生命的案例已不再令人咋舌，因不懂逃生措施而被困车内、葬身水底者也屡见不鲜。
逝者已逝，最重要的是，你是否仍抱侥幸心理，认为心肺复苏知识的掌握与自己无关；你是否仍怀无畏心理，认为车辆落水之类的灾难事件与自己无缘。
思想上的惰性、疏忽和大意都会给我们带来无法挽回的伤痛。
我们应该给予足够的警惕，学会自保，远离伤害和侵袭。
（联系现实，合理拓展，增强了文章的现实意义。
）
“祸患常积于忽微”，生存要重视能力。
若不想有亡羊补牢的遗憾，就请把握今日，未雨绸缪。
人生难顺，如弯弯曲曲的水；世事难料，似重重叠叠的山。
未雨绸缪的防备就像这一旅程中必不可缺的行囊。
背上它，让你化险为夷，多一份坦途；装满它，让你从容不迫，笑傲江湖。
（最后两段通过化用对联、比喻再次彰显主题。
）
【范文展示】
本文作者一方面抓住画面寓意，合理联想、拓展，另一方面抓住画面的细节和夸张处深入思考，运用灵活多变的手法条分缕析、鞭辟入里。
天灾人祸无小事，未雨绸缪乃大计——观点具有现实意义，引人深思。
在行文上，首段提出观点，第二段用材料进行印证，第三段用事实论据论证分析，接下来联系现实，强调我们该怎么办，最后回扣题目，强调论点，收束全文。
起承转合，思路清晰。
【作文365】天一联考漫画作文：
分数和素养的矛盾与统一
本篇解析老师丨鹤壁市综合高中唐爱芳
【作文题目】阅读下面的漫画材料，根据要求写作。
（60分）
要求：
结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
命题说明：
本题来自2019年3月天一大联考。
【命题方向】
人文底蕴：
人文关怀科学精神：
理性思维、批判质疑
学会学习：
乐学善学
健康生活：
健全人格、自我管理
责任担当：
社会责任
【审题】
限制性：
1.立意限制。
本次作文是漫画类材料作文，漫画正中有位母亲模样的女子，脸上带着甜蜜的笑容，正在给怀中标有“分”的娃娃喂奶，尽管那个娃娃喂得胖胖大大，饱得口角流奶，其他象征“德”“体”“美”“劳”的娃娃，瘦瘦小小，饿得哇哇大哭，涕泗交流，却不被理会。
这个“母亲，可以指家长，也可以指考生，也可以指教育部门，也可以指社会。
题目要求考生对这一现象、这一现象的后果等问题进行思考。
任何脱离教育中片面强调分数这一思考基点的构思和写作都是跑题。
2.价值判断限制。
漫画作者的感情倾向非常明显，是对教育中“分数至上”现象的批评。
培养德智体美劳均衡发展、全面发展、可持续发展的人是教育的目标，一味追求高分，“高分薄德”“高分弱体”“高分轻美”“高分恶劳”的教育都是畸形的教育，只会造就畸形的人。
认为“高分万能，毋论其它”的教育思想与教育方式，与国家的教育目的、漫画作者和出题人的意图都是相悖的。
任何片面强调分数高于一切的写作都是跑题。
3.内容和思维限制。
“结合材料内容和寓意”作文，材料中有几组对比：
“分数至上”的现实状况和其它“四育萎缩”现实状况的对比，人们对待“分数”的态度和对其它“四育”的态度的对比；学生因“得分”发生的变化和其它“四育”缺乏产生的自身变化的对比。
漫画往往有寓言性质，考生构思时要立足于漫画强调的“片面追求高分”，“只”追求分数，追求高分走极端，而导致出现了种种社会问题，并据此提出解决方法。
写作不得脱离漫画内容及寓意范围作文。
开放性：
1.对问题的价值判断和思考方式是见仁见智的。
漫画正中喂奶的母亲般的人物代表谁？
如果是教育基层主管部门，怎样制定政策评价、监管学校、老师，以免造成只追求分数排名的局面？
如果是学校领导，怎样应对学校之间的排名？
如果是老师，怎样平衡考试和学生素质之间的关系？
如果是家长，面对社会的激烈竞争，应该怎样教育孩子，让孩子全面健康成长？
这些都为考生构思写作提供了一定的开放性。
2.立意角度是开放的。
材料中包含以下思考问题的角度。
一是社会角度。
应该摒弃“万般皆下品，唯有分数高”的论调。
应该思考在学生全面发展的基础上，营造学生个性发展的氛围，促进学生多元发展，多途径成才。
二是从教育主管部门角度。
制定合理的多元化的考评监督机制，不搞一刀切，不按考试分数排名站队，鼓励学校办出特色。
三是从学校的角度。
学校站在对学生负责、对教育负责的角度，合理设置课程，让学生德智体美劳全面发展。
四是从家庭的角度。
作为家长，理性教育孩子、引导孩子全面发展，成为社会有用之人。
五是从学生自身角度。
应该在全面发展中，找到自己的个性和优势，不能用单一的分数来阻碍了自己的发展。
这些都为考生构思写作提供了一定的开放性。
3.文体是自由的。
考生可以写议论文，也可以写成记叙文。
当然文体的形式可以多样。
如记叙文可以采用书信体、回忆录、访谈式等形式，议论文可以直接发表对漫画的看法。
这些都为考生在文体选择上提供了一定的开放性。
【解题】本题为漫画材料作文，材料以讽刺幽默的漫画促使考生思考如何看待“分数至上”的片面教育，从另一方面提醒我们应该注重青少年德智体美劳全面均衡发展。
现实中出现的高学历低素质，有学历无教养现象屡见不鲜。
考生需要表明自己对片面强调分数的态度，深入剖析分数至上对我们的危害。
与2016年全国高考Ⅰ卷的作文材料内容与形式相似，主要考查考生的价值观和批判性思维能力。
【参考立意】
正确立意
1.只有高分，输掉未来。
2.莫让“高分”遮望眼。
3.不唯分数论英雄。
4.分数与素质齐升。
5.不要在高分中迷失自我。
6.失衡的教育，残缺的人生。
7.教育不能舍本逐末。
8.是爱还是碍？
9.不能以“分”概全。
10.“分数至上”论当休矣。
错误立意
1.厚分薄德不可取。
2.没有高分，你会失去当下。
3.鱼与熊掌不可兼得。
4.静待花开。
5.教育应当循序渐进。
6.捍卫童年。
【范文展示】
不唯分数论英雄
唐爱芳下水文
有了分数就有一切，高分为王，一直大行其道。
有幅漫画生动形象地揭示了教育中的“偏科”现象，画中的母亲，只关注代表智商的分数，不顾德、体、美、劳的发展。
但我要说，分数不是万能的，它不是衡量人才的唯一标准。
反观当下，人们已经把分数推崇到无以复加的地步。
在求学求职的道路上，没有分数简直寸步难行。
想上重点高中，需要高分；想上重点大学，需要高分；想找好工作，需要高分……但是，“分数至上”的片面思维带来的祸患还少吗？
那些高学历低素质的现象不值得我们深思吗？
唯有分数高，未必真英雄，未必是社会需要的真正的人才。
曾是韩国某大学的博士、高铁霸座男孙赫，再一次令公众质疑高分与高素质之间的关系；近年中小学生近视率居高不下，且有低龄化倾向的统计数据和前几年数起校园体育猝死案，又上演了重分数轻体育的悲剧。
盛行的“娘炮”之风和女大学生求职前的争相整容促使我们探讨什么是真正的美、怎样认识美、怎样创造美；“鸡蛋没缝怎么剥”的少年大学生，早已作为高分低能的代表，成为人们的笑柄；24岁留日男生汪佳晶，不肯承担打工劳动之苦，因一次次向母亲索要高额费用被拒，竟向母亲举起了屠刀。
这些人，大多数都曾拥有过令人炫目的高分，但是他们是人才吗？
一桩桩戳心的事实一次次告诉我们，不要仅凭分数论优劣，不唯分数论英雄，分数不是衡量人才的唯一标准。
美国一所中学的校长，一位德国纳粹集中营的幸存者，曾泣血告诫老师们：
“你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。
”
其实，分数不高的人未必不是人才。
成功属于那些全面发展有目标的人，属于一直前行，坚持不懈的人。
“京派作家”沈从文，小学毕业，却成为诗体小说的里程碑式的人物。
小学都没毕业的郑渊洁，写出了大量脍炙人口的童话作品，成为广受少年儿童喜爱的“童话大王”。
阿里巴巴的创始人马云，据说高考考了两次才考上一所师范学院，他的分数并不高，但丝毫不影响他的成功；“快递小哥”雷海为，没有高深的教育背景，却在诗词大会上击败一流大学众多的才子，成为年度冠军。
他们学历不高，分数不出众，但谁又能否认他们的优秀呢？
其实，一般情况下，高分数和高素质并不矛盾，二者并不冲突，分数高素质高的人比比皆是。
且不说“两弹元勋”邓稼先、钱学森，天眼之父南仁东，地球物理学家黄大年等人的高分高素养的事迹。
就当下来说，年轻的一代大学村官秦玥飞，从基层做起，谱写当代青年勇于担当的时代新篇章。
北大才女宋玺，热爱歌唱，热爱运动，大三结束时，投身军营，奏响了新时代大学生参军报效祖国的最强音。
分数里有着素养，素养里也包含着分数。
不唯分数论英雄，并不是我们不重视高分，而是要既要重视学生的分数，又要重视学生的德、体、美、劳均衡发展，让每一个学生都成为有个性、有素养全面发展的人。
【作文365】经典漫画题有创新——困难与目标
本篇解析老师丨河南省洛阳市第二中学李莹
【作文题目】阅读下面的材料，根据要求作文。
（60分）
请从上面的漫画中选择一幅或者两幅，结合漫画的内容和寓意写一篇文章。
要求：
选好角度，确定立意，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800字。
命题说明：
本题来自“天一联考”2019届高三上学期期末考试
【命题方向】
科学精神：
理性思维、勇于探究
实践创新：
问题解决
健康生活：
自我管理
【审题】
限制性：
1.如果两幅图可解读角度过多的话，可以采用“求同法”来确定最准确的立意。
如图可见，图一的消极方面，虽然也能读出来，但与图二没什么关系，极有可能作为二类立意。
而两圆交汇之处，便是综合立意的范围。
考生应紧抓两图的内在关联处，尽量避免剑走偏锋。
2.题目要求“结合漫画的内容和寓意”，文中必须有对内容的描述。
在理解内容的基础上，解读画面的寓意，不可脱离整幅图画的内容天马行空。
例如，有些同学抓住图一的云彩，忽略了通往山峰的两条路，去写保持好心态和知足常乐等等。
3.漫画的寓言性质，决定考生立意行文不能就登山说登山，也不能笼统地谈目标和困难的关系，要能表达出考生对社会人生的感性认识或理性思考。
开放性：
1.立意角度是自由的。
题目的要求比较宽泛，可以“选择一幅或者两幅”进行立意。
图二有明确的文字“困难”和“目标”，围绕这两者的关系立意即可。
图一的立意更加宽泛，有消极和积极的两面。
考生也可以综合两幅图的内容进行立意。
2.漫画类题目本身的延展性决定题目的外延是开放的。
考生要从画面的提示，分析出社会人生方面的道理。
3.联想想象的丰富性。
考生在行文中围绕论点援引事例、追问思考均是自由的。
4.文体是自由的，但文体特征要明显。
【解题】这是一道漫画类题目，在继承之中又有创新。
1.本题继承了2016年全国Ⅰ卷作文的命题思路，考查思辨能力。
2016年全国Ⅰ卷作文是左右两组图形成对比，引发读者反思。
此题的图一和图二存在内在关联，图二是上下两组人物形成对比，引发读者反思。
解读的关键在于抓住相同点“困难”，解读不同处“目标”。
2.本题与2018年全国Ⅲ卷作文考核方向一致，考查综合能力。
2018年全国Ⅲ卷作文要求综合三句标语进行立意，此题可选择综合两幅图画进行立意，解读的关键在于搞清楚两幅图都在针对什么问题来设题，以此定位出最佳立意。
【参考立意】
图一
1.困难是攀登高峰的垫脚石，困难越多，成就越大。
2.想攀登另一座高峰，需放下已得的成就。
3.选择更困难的道路，抵达更高的成就。
4.与其望峰兴叹，不如重新攀登。
5.如果目标太大，不妨换一个方向。
6.选最难的路，登最高的山。
7.选择了目标，还要选择好通向目标的路。
8.珍惜现有的风景，不要总盯着远方。
9.并不是每座山都适合攀登。
图二
1.正确看待困难与目标的关系。
2.境界格局决定了成功与否。
3.困难不因目标改变，实现再小的目标也要跨越困难。
4.跨越困难，才能达成目标。
图一和图二
1.心中要有目标，脚下要有路。
2.艰难困苦，玉汝于成。
【图一范文】
选最难的路，登最高的山
李莹下水作文
两条路通向两座山，坎坷多、困难大的路通往大山，坎坷少、易攀登的路通往小山。
登上小山顶的人遥望大山之巅，渴望那一览众山小的惬意。
然而有什么用呢？
不选择最困难的路，怎能登上最高的山？
登山如此，人生亦是如此。
选择了困难，困难便会成为攀登高峰的垫脚石。
“艰难困苦，玉汝于成。
”2018年6月，考上北大的王心仪写下了一篇文章《感谢贫穷》。
正是因为贫穷苦其心志，才助推她奋力拼搏，为改变命运而战。
让我们再读一读她的文字吧：
“感谢贫穷，你让我坚信教育与知识的力量；感谢贫穷，你赋予我生生不息的希望与永不低头的气量。
”我们可以不赞同她的“感谢”观，但一定要学习她将贫穷和困难当作人生垫脚石的智慧，将沿途的坎坷化为一路前行的动力。
选择了轻松，就可能错过更好的风景。
著名主持人蔡康永说过一段话：
“15岁觉得游泳难，放弃游泳，到18岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳，你只好说‘我不会耶’。
18岁觉得英文难，放弃英文，28岁出现一个很棒但要会英文的工作，你只好说‘我不会耶’。
人生前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你动心的人和事，错过新风景。
”现在偷过的懒，都会成为以后的坑。
一时的轻松必将以错过许多未知的美好为代价。
“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”。
志在高山，就选择最艰难的路。
误打误撞进入互联网商业界的马云，用二十年时间创建了自己的阿里帝国，这是令人难以企及的高度。
但是人生有更高的山，更美的风景，今年，55岁的马云要走下商业帝国的大厦，选择另一条人生路——做老师。
他说：
“退休不是为了去享受人生，而是为了做更多的事。
”马云要把最后的力量留给下一代，这场全新的征程叫作“改变教育”，卸任阿里掌门人的日子，是中国教育体制改革的开始！
马云选择了一座更高的山，一条更艰难的路，同时又是他人生的一个高标。
人生不是一锤子买卖。
只要人生还在继续，就依然可以做选择。
临渊羡鱼，不如退而结网。
向往对面的山顶，那就下来吧，让我们重新出发。
跳出舒适区，开辟新天地。
让我们克服那一个又一个困难，走向绝顶。
凡所过往，皆为序章。
明天由每一个今天写就，今天你选困难的路，明天将登上最高的山。
【图二范文】
目标大了，困难就小了
李莹下水作文
漫画中有两个人在自己的人生路上奔跑，眼前摆着同样的困难。
一个人盯着远大的目标看，眼前的困难根本算不得什么。
另一个人盯着困难看，眼前的困难就成了阻碍，前路渺茫，即使小小的目标也难以实现。
简洁的漫画蕴含着深刻的道理：
一个人定睛在哪里，就会抵达哪里。
树立高远的目标，便会轻松跨越困难，无路之处也能开出道路。
有了远大的目标，困难便不再难以跨越。
譬如周总理，他少年的志向就是“为中华之崛起而读书”。
在这样远大目标的召唤下，他会焕发全部的潜能去奋斗。
与他同时代的共产党人，以国家解放、民族复兴为己任，即使两万五千里长征都不算困难。
他们住窑洞，吃树皮，爬雪山，过草地。
毛主席有诗：
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”在这些胸怀壮志的革命者眼中，绵延不断的五岭不过是起伏的细浪，气势磅礴的乌蒙山不过是一颗泥丸。
走过难关只是时间问题。
眼睛只盯着困难，再小的目标也难以完成。
没有远大目标的人，觉得万事皆难。
在别人看起来不算什么的事，在他那里就成了天大的困难。
比如冬天冷，起床难，上学总会迟到；比如作业难，不想去思考，等着别人做完了抄一抄。
对于他们来说，任何一点点困难都会成为拖拉懒散，甚至放弃的借口。
这样的人走上工作岗位后，也常常怨天尤人，而且找不到自己的价值，动不动就怀疑人生。
高远的志向是实现远大目标的根基。
《晋书》记载，西晋南迁之后，南渡的士人曾聚在一起饮宴，他们想起北方的故乡江山易主，不禁对坐痛哭。
只有王导变了脸色，说：
“当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚相对？
”缺乏目标的人遇事只会抹眼泪，有远大志向的人才会有明确的方向。
求学做人，都需立下高远的志向。
明代学者王阳明在写给其弟王守文的《示弟立志说》中谈到：
“夫学，莫先于立志。
志之不立，犹不种其根而徒事培壅灌溉，劳苦无成矣。
”因此，古人一再强调求学首先要立志，有了志向才不会迷失方向。
如果我们的目标只是考大学，那么考上大学之后便会陷入迷茫；如果我们追逐权力，有了权力便会滥用；如果我们追逐金钱，有钱后的人生便只剩挥霍。
青年学子要“立鸿鹄志，做奋斗者”。
有了担当民族复兴伟业的目标，才会有持续奋斗的动力，把一切困难看作挑战，焕发出无穷的力量。
【作文365】漫画作文：
爱心接力你我他，传递和谐家天下
本篇解析老师丨河南省安阳市内黄一中殷都玄鸟
【作文题目】
仔细观察下面一副漫画，根据要求作文。
（60分）
要求：
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
命题说明：
本题来自2019年高考信息检测卷（全国卷）语文
（二）。
【命题方向】
实践创新：
问题解决
责任担当：
社会责任
健康生活：
自我管理
人文底蕴：
人文关怀
科学精神：
理性思维
【审题】
限制性：
1.内容限制。
画面由三个人物组成，妈妈给奶奶扇扇子，奶奶给儿子扇扇子，儿子又给妈妈扇扇子，一家三口其乐融融。
三把扇子上的文字组成“家庭和谐”四个字，这是画面的主旨，也是考生联想和思考的基点，脱离此画面内容即为跑题。
2.漫画类作文类似于寓言，考生需要进行深度挖掘、拓展，比如“家和谐，中国便和谐”等，但必须由画面说起，不可舍弃画面内容另起炉灶，就好像材料作文的主旨不能脱离材料一样。
3.画面的内容是三个人在传递和谐，所以考生在理解画面时不能简单将“和谐”这个词作为概念理解，而要侧重人与人、人与社会之间的和谐传递。
开放性：
1.由画面展开的联想和想象是自由的。
可以由画面联想家庭生活或社会生活或阅读经验中传递和谐的现象抒写感悟，比如，生活在校园，就可以表达对校园内人们传递和谐的感悟或联想；也可理性表达自己对传递和谐的认识或叙述传递和谐的方法；可以从点上写，也可以从面上写，还可以从点到面来写。
2.由画面展开的感悟和思考是开放的。
画面的主旨是“家庭和谐”，但考生不必太拘泥于此，可以由家庭和谐再缩小，如写做一个内心和谐的人，因内心和谐才可以传递和谐；也可以
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