德育故事.docx

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宽容---教育的艺术

我们都知道坏学生是家庭的溺爱、或歧视、漠视造成的，是社会不良环境塑造出来的，所以教师的工作就是一种“以人为善，以人为本”的工作，就是以‘人性向善’为价值理念引导学生去营造明丽的内心生活，引导学生追求人生的意义和价值。

在大学毕业进入学校成为教师之前，我就看过陶行知的一个教育小故事。

对我的启发很大，那就是“四块糖果”的故事。

那时的陶行知担任育才小学的校长。

有一天他发现一名学生用泥块砸同学，马上阻止了，并请那个学生放学后到校长办公室。

放学后，当他来到办公室的时候见那名学生已在门口等了。

陶行知当即掏出一块糖果送给他：

“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。

”当那名学生接过糖果后，他又掏出一颗糖果放到他手里：

“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。

”说完，他又掏出第三块糖果塞进学生手里，说：

“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。

这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！

”一听陶行知说完，那名学生就哭着说：

“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶行知满意地笑了，于是又掏出第四块糖果递过去说：

“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。

”

多么不动声色的爱的教育，在肯定学生中，让学生自己反思自己的行为，效果比起简单的说教、批评要见成效得多。

批评与否定更加容易损害学生的自尊心，容易使他们产生抵触情绪。

本着一颗为了学生更好发展的心，竭力发现学生的优点，发自内心地去赞扬他，鼓励他，使他们自己发现自己的缺点，从而改正它。

“海纳百川，有容乃大”，宽容是美德，更是一种高尚的境界，面对露珠一样的学生，有时候宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈……

记得刚接这个三年级三班的时候，别的老师就警告我这个班里有个孩子叫常兆轩要特别注意，太调皮了，一点也不学习。

当时我不以为然，一个男孩子调皮点是正常的，最多提醒他一下就是，上课了我走进了教室，看到孩子都做的端端正正的看着我这个新老师，觉得很满意，不错嘛，良好的开始是成功的一半，这时我听到一个孩子说：

报告老师，常兆轩在桌子底下解我的鞋带。

我走过去一看，可不是嘛，这个孩子正趴在桌子底下，把他同学的两只鞋子的鞋带都解开了，其他的孩子一看都哄堂大笑，刚才的安静学习氛围荡然无存，常兆轩却无半点羞愧，而是得意的，应该说是满意的笑了。

故意的，我一看就知道他是故意这样做，顿时很生气，真想把他从桌子底下揪出来好好教训他一顿。

可是转念又一想，一大早就发脾气，不但自己的心情不好，还会影响学生一天的情绪，对孩子们的身心健康不利呀。

于是，我稳了稳情绪。

平静的说，孩子桌子底下可全是臭脚丫子味啊，你看你多干净的漂亮的小伙子啊。

他一听咕噜爬了起来，坐在了椅子上，但是我注意到这一节课他却没有学习，把课本扔了一边玩起了橡皮泥，我走过去只好给他拿到了讲台上，可不一会，又变戏法似的拿出了一套小人模型，天呢。

后来我了解到，这个孩子没有妈妈，爸爸常年不在家，在家的时候就酗酒，喝醉了就打他。

平时他跟着爷爷过，爷爷身体不好，几乎照顾不上他，饿肚子是家常便饭。

听了这个孩子的身世，我觉得我的心很疼，怪不得，怪不得孩子的行为这么异常，对人的感情这么漠然。

这个孩子不需要说教，不需要批评，他只需要爱。

”我让他以后无论遇到什么困难，都可以找我。

家里包了包子水饺的，我上班的时候就带给他吃。

每次他都吃的狼吞虎咽，可是很开心，有一次我又给他带了些点心。

第一次，他说老师，谢谢你，我不是坏孩子。

听了孩子的话，我的心里如同天窗里照进了一缕阳光，很亮很感动。

他能说谢谢，说明他有所感动。

真的，他的小脸慢慢的有了快乐的笑容，上课能跟着我朗读英语，能和他的小组同学合作学习，他在一点一点的进步。

一学期将过，虽然在学习上他没有突飞猛进，但他毕竟开始和别的孩子一样上课回答问题，开心的笑，书写也认真了许多，最起码的字词基本都能过关了。

这不正是“宽容与理解”这把金钥匙打开孩子心灵的窗户的吗？

教师的爱一种“一日为师，终生为父”最高尚的爱。

教师的爱又完全等同于母亲的爱。

她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里。

教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去。

”的一种无私的爱。

教师的爱是对学生从不求回报。

我愿永远的爱着我的学生，让学生在我的爱与宽容里也学会爱和宽容。

爱，是穿越，是守候，是默默的等待；爱，是呼唤，是温暖，是唯美的情怀。

教师的爱是阳光，能够照亮学生心灵的每一个角落，驱走冷漠，让心房变得温暖；教师的爱是雨露，能够降临学生心灵的每一寸土地，战胜干旱，滋润干涸的心田。

师爱无边，让每位学生快乐的生活在爱的氤氲里，这是我一直努力要做的。

作为一名担任低年级班主任和语文教师职务的我，面对这些被家长视为“小皇帝”“小公主”的孩子们，他们是那样纯真可爱，但是他们却像一群顽皮的猴子，难以约束。

说重了怕伤害孩子的心，说轻了似乎又不起什么作用。

孩子的心灵之门，就像一扇晶莹剔透的玻璃门，清澈、纯洁也易碎。

怎样才能让孩子的心灵之门向你敞开呢？

只有爱！

那是一把万能钥匙，它会带你走进那五彩缤纷的世界。

陈强——一个上课不听讲，作业不完成，考试不及格的孩子。

面对我次次的婆口苦心教诲，满脸虔诚的点头答应，可是过后依然我行我素。

气急了，我也会狠狠地说上两句，每每如此他总是低着头，做受审状，我真到了黔驴技穷的地步。

直到有一次，孩子们从家里带来了花草绿化教室，我组织学生对教室进行大扫除。

陈强一会儿抬书柜，一会儿拖地面，干得热火朝天，连头发都跟水洗的一样。

我见状，心疼的用手给他擦了擦。

他不好意思的笑了，但我分明能感觉到他满心的高兴。

而后，我发现课堂上他也会静静地听一会课，虽然不能坚持太长，但较以前好多了，我总是不失时机及时鼓励。

最让我兴奋的是，他竟然在课堂上举手回答问题，尽管他说话磕磕巴巴，回答的乱七八糟，我依然拍着他的肩膀说：

“回答错了也没关系，这足以证明你动脑筋了。

失败预示着下次的成功，你会越来越棒的，我期待你的进步。

”全班同学报以热烈掌声。

慢慢地，他在改变，作业完成的情况有了明显的转变，能基本做完作业。

更让他有信心的是第八单元考试，他居然及格了且78分。

他拿着试卷看了又看，如获珍宝。

我向他翘起了大拇指，指了指他的试卷，他又看，接着笑靥如花。

我知道他一定是看到我在试卷上给他写的一句话了——小伙子，你在老师心中是最棒的，加油！

看着他一天天走向正轨，我为之欣慰。

爱，睿智从容，在颠簸的岁月里改变着迷离的心乱；爱，淡静而倔强，在孩童的世界里诠释心动的沧然。

从这之后，在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔，提醒生病的学生按时吃药，给家庭贫困的孩子买学习用品……现在我们班的学生下课后，老爱拉着我的手问东问西，跟我说知心话。

因为他们觉得，我是他们值得信赖的老师，同时也是他们的好朋友。

是啊，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

”

每个孩子都是含苞欲放的花骨朵，需要阳光雨露的滋润和辛勤园丁的呵护。

作为一名教师，更应该要有爱心，像慈祥的母亲一样去关爱他们。

我不由得想起了冰心老人的一段话：

“爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有了爱便有了一切。

”我的心灵受到了前所未有的震撼，感觉到自己也拥有了一份小小的伟大，帮助孩子，靠的不是力气，而是发自内心的爱心，只有用爱才能叩启孩子心灵之门！

“果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,叶的事业则是谦逊的。

”为人师者，正在做着最平凡的事业，参加工作十年多来来，期间既有艰辛也充满快乐，更有许多工作中的迷茫。

我在刻苦学习的同时，积极进行研究，努力用爱的力量去感化班里的每一名同学。

前几天我针对一名学生不爱学习、厌学、调皮，应用所学知识成功改变了他。

张刚同学是我班的一名男生，学习成绩非常差，平时总是不能遵守纪律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。

不肯写作业，不写家庭作业。

有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。

父亲忙于生意，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。

母亲家务繁忙，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说他根本不听。

由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。

像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。

纵观整个社会的学校，都普遍反映学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。

学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。

好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；还有的学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口逃避学习。

做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。

我首先寻找厌学的原因：

学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。

并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。

这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。

对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。

但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。

长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

学生方面，学生纯朴、善良固然是其优点，但存在少人管教，懒散的缺点。

放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。

有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。

久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。

查找到了原因于是我展开一下工作：

个别谈心：

老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

注意多表扬。

赞扬可以对青少年产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。

在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。

想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

与家长沟通与协调。

通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。

要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。

指导家庭对策。

如：

定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。

经过一段时间的努力，康子桐慢慢开始了变化，上课能主动回答问题了，作业越来越认真，眼睛充满了智慧，最近一次考试，他竟然考了95分。

关心尊重学生是对学生的一种鼓励，是风平浪静的日子里的一种扬帆远航的动力。

常言说，寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。

学生的差异性必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，使各种类型的学生都得到发展。

在优秀教师的眼中，学校没有“差生”，只有学习有困难的学生，对这样的学生要特别的关心尊重。

如果像一块用旧抹布放在一边，置之不理，那就是用错误对待错误了。

爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师基础，是“爱其师，信其道”的关键。

现代教育观念是一个不断发展的观念。

只有不断适应时代要求、积极投入全面推行新课程的伟大实践，从教育、教学的实践问题出发，不断地学习，不断地探索，全面树立全新的教育观念，才能迎接对世纪的挑战。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”我将会继续努力学习，让自己的工作做得更好！