八年级物理下册全套教案科教版.docx

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八年级物理下册全套教案科教版

第七章力

7.1什么是力

【仪器材料】多媒体播放设备；磁铁、铁钉、铜条、握力计、小球、弹簧、钩码、橡皮筋、木板、玻璃棒、纸屑、小车等

【教学目标】

1.知识与技能:

（1）了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体；

（2）知道物体间力作用是相互；（3）知道力两种作用效果；（4）培养学生的观察能力和初步分析概括能力。

2.过程与方法:

经历实验分析、演示、讲解、讨论与分析过程。

3.情感、态度和价值观:

通过教学活动，使学生具有对科学求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中道理

【教学重点】力的概念

【教学难点】力的概念以及物体间力的相互性。

【教学过程】

教师活动设计

学生活动设计

一、力概念

演示实验：

手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。

以上实验可用投影仪展示，以利于学生观察。

引导学生记录，分析情况。

提问：

以上实验都有哪些特点？

你们还能举出哪些这样的子？

观察老师演示实验，观察投影仪展示试验情况。

引导学生讨论得出结果：

以上实验都是一个物体对另一个物体的作用，它们有的外形发生了变化，有的运动状态发生了改变。

学生再举出一些力的作用的例子：

运动员举重、踢足球、拉车、折树枝……

通过观看实验与学生讨论发言，使学生明白：

力是物体对物体的作用。

学生明白力的概念。

二

力作用效果

带领学生总结上面实验，对实验结果以及学生举例结果进行归类。

学生对上面实验结果进行总结归类，最后归于两类：

一种是物体的外形发生了变化，另一种是物体的运动状态发生了改变。

老师对学生的结果进行总结：

力可以使物体发生形变（伸长、缩短、弯曲、扭转等），也可以使物体的运动状态发生改变（动到静、静到动、快到慢、慢到快、方向改变等）。

提问：

你们还能举出哪些形变的例子，以及运动状态发生改变的例子？

形变例子：

挤压气球（变扁）、拉长弹簧（伸长）、折弯铜条（弯曲）、扭转塑料尺（扭转）……运动状态改变：

踢球（静到动）、守门员扑球（动到静）、火车刹车（快到慢）、火车启动（慢到快）、打乒乓球（方向改变）……

演示实验：

带有橡胶塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，装满水，手握，水上升。

提问：

瓶子是不是发生了形变？

引导学生讨论分析。

学生观察实验，讨论得出结论：

瓶子发生了形变。

老师总结：

生活中有很多形变很微小，用肉眼观察不到。

学生对形变有了进一步的理解。

三

演示、思考

利用多媒体演示实验：

（1） 磁铁吸引铁钉；

（2） 丝绸摩擦过的玻璃棒吸引纸屑。

请学生观察，思考讨论。

提问：

以上两个实验有什么共同特点？

学生观察实验，讨论分析得出结果：

以上实验中两物体之间都没有接触。

老师总结：

相互接触的物体间能发生力的作用，不相互接触的物体间也能发生力的作用。

提问：

你们还能举出哪些这样的例子？

学生举例：

有些衣服吸引毛发，在毛发上摩擦过的塑料尺同样吸引纸屑……

四施力物体与受力物体

老师演示实验：

木板上有一铁钉，木板后有一磁铁（隐藏），移动磁铁，铁钉运动。

提问：

铁钉为什么会运动？

学生观察实验，讨论分析得出结果：

铁钉运动是因为它受到力的作用，猜测（木板后有磁铁）。

老师肯定学生的猜测，总结：

当有物体受到力的作用时，必然有物体对它施加了这个作用。

学生知道施力物体与受力物体的概念。

让学生分析教材图8－1－1中谁是受力物体？

谁是施力物体？

学生通过分析，对施力物体及受力物体有了进一步的了解。

五力的作用是相互的

老师做实验：

（1）弹簧拉钩码。

多媒体放映：

（2）小车撞击绷紧的橡皮筋。

（3）两人站在冰上，一人用力推另一人。

带领学生讨论、分析。

提问：

谁是施力物体？

谁是受力物体？

观看实验：

弹簧拉钩码时自身也被拉长；小车撞击橡皮筋时自身运动方向改变；一人推另一人自身也被向后推。

分析：

当弹簧是施力物体时，钩码是受力物体，反之，当钩码是施力物体时，弹簧是受力物体。

其他也是这样。

老师通过大量实例使学生明白：

两物体发生力的作用时，每一个物体即是受力物，同时又是施力物。

它们的力是相互的，是成对出现的。

学生明白力的作用是相互的概念

六课堂小结

通过观看实验、投影、录像、思考、讨论、交流。

使学生掌握：

力的概念；力的作用是相互的；力的两种作用效果。

七课堂作业

“发展空间”中的练习

让学生对生活中常见的力的作用的现象做一个调查。

通过调查，使学生认识到身边力的现象的普遍，同时将自己在课堂学到的物理知识在生活中应用，增加其对物理科学的兴趣.

7.2力的描述

【仪器材料】多媒体播放设备、力的描述课件等

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解力的三要素；

（2）会画力的图示和力的示意图；

（3）知道力的单位；（4）培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。

2.过程与方法:

经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。

3.情感、态度和价值观

4.通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的兴趣。

【教学重点】力的三要素

【教学难点】力的图示

【教学过程】

教师活动设计

学生活动设计

一、力三要素

利用多媒体展示各种力的作用的例子：

踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕……请学生思考、讨论：

力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？

学生观看录像，踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同；同样抬木头时……

老师演示实验：

分别用不同的力推门，效果不同。

引导学生分析，总结：

作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。

学生明白力的概念；学生可在课后尝试。

引导学生做教材19页图8－2－1的实验。

总结：

力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。

力的三要素：

力的大小，方向和作用点。

学生自己动手做实验，对以上知识有了进一步的理解。

明白力的三要素的定义。

二、力的单位

老师给出力的单位、力的符号，简单介绍牛顿。

学生知道力的单位，同时对牛顿有一定了解，激发学生兴趣。

老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：

两个鸡蛋一袋方便面……所受的重力。

学生举起两个鸡蛋、一袋方便面……对一牛的大小有一个了解，对力的单位有了进一步的认识。

三、力的图示

利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱（力的大小相同，且在一条直线上）……设问：

我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？

学生观看录像，思考。

老师假设刚才录像中人拉车的力为100N,演示如何用力的图示法作图。

强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。

学生在教师指导下作图，掌握如何用力的图示法作图。

多媒体展示：

力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。

学生通过比较对力的三要素，以及如何用力的图示法作图有了进一步理解。

对学生做进一步指导，纠正。

练习：

教材22页图8－2－4作图。

四、力的示意图

讲解力的示意图，将力的示意图与力的图示比较。

知道力的示意图画法，并了解力的示意图与力的图示的区别，联系。

举例作图：

（1）一木箱放在地上，对地面的压力为100N，画出它的力的图示，力的示意图。

（2）一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。

学生作图，对力的图示、力的示意图进一步了解，掌握力的图示、力的示意图画法。

五、课堂小结

通过观看录像，思考，讨论，讲解，使学生理解力的三要素。

会画力的图示和力的示意图。

知道力的单位。

六、课堂作业

课后发展空间中的练习

【教学反馈】

观察运动员踢球，激发学生兴趣，让学生体会力的三要素在生活中的应用。

运动员在长传和短传时用力有何不同？

7.3、弹力.力的描述

【仪器材料】多媒体播放设备：

弹簧、弹簧测力计、钩码、钢尺、学生也可自己准备圆珠笔上的小弹簧

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解什么是弹力；

（2）知道弹簧测力计的原理；

（3）会正确使用弹簧测力计；（4）培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

2.过程与方法:

经历实验分析过程。

3.情感、态度和价值观

通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

【教学重点】力的测量原理。

【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小。

【教学过程】

教师活动设计

学生活动设计

一、弹力

老师利用多媒体展示：

跳水，蹦床，蹦极，射箭……

学生观察实验，对弹力有初步认识。

引导学生自己动手实验：

（1）钢尺压弯反弹；

（2）拉伸或压缩弹簧。

学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。

老师引导学生得出弹力概念。

回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。

二、测力计及其使用

老师引导学生做实验。

学生实验：

拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。

说明弹簧测力计原理：

在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。

学生知道弹簧测力计原理。

投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：

（1）最大刻度的意义；

（2）最小刻度的概念；

（3）零刻度的调整。

学生了解弹簧测力计结构。

投影仪展示各种弹簧测力计。

老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：

（2）测量范围；

（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。

老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。

学生实验：

用弹簧测力计测钩码重量；

用弹簧测力计测自己一根头发所能承受最大拉力，并与同学进行比较。

三、实验探究

老师用多媒体展示拔河，牛拉车……等图片；

提问：

以上两边的力相等吗？

学生观察录像，思考。

引导学生做教材25页图8－3－8实验并填空。

学生做书上实验，补全结论。

引导学生对拔河、牛拉车进行分析。

学生分析讨论总结：

只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。

这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

四、课堂小结

通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法；通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解。

五、课堂作业

课后发展空间中的练习

【教学反馈】

7.4、重力

【仪器材料】　　弹簧测力计、50g钩码4个、铁架台一个、带有细线的小球、水平仪、一把直尺

【教学目标】

1.知识与技能

（1）通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观察、思维、联系生活实际等能力；

（2）知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心；

（3）通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力；

（4）能用公式G=mg计算有关的问题。

2.过程与方法

（1） 通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形

（2）通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。

3. 情感态度和价值观

（1） 通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想；

（2）通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；

（3）通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。

【教学重点】重力的大小、方向和作用点。

【教学难点】理解重力的方向和作用点。

【教学过程】

教师活动设计

学生活动设计

一、什么是重力

导入（由日常生活现象和自然现象引出重力的概念，学生感觉自然熟悉，易于理解接受）

教师：

在讲新课前，我们来看几个录像。

在观看录像时，请同学们思考两个问题：

你观察到了什么现象？

这些物体的运动有什么共同特点？

学生听讲、仔细观察并思考。

教师播放录像：

运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。

教师：

你们观察到了什么现象？

找到它们运动的共同点了吗？

学生的可能回答：

①运动员跳进水里；

②足球（炮弹）在空中飞行一段时间后落到了地面；

③苹果掉到地上；

④它们的共同点是最后都回到了地面，并且静止了；

教师：

不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。

在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？

大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来。

学生思考，在纸上写出所能想起的生活中与重力有关的现象。

教师走下讲台，观察学生思考和记录。

教师：

同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？

学生踊跃发言：

①向上跳起会落回地面；

②教室里桌子、椅子静止在地面；

③篮球投进篮框后会落回地面；

④跳伞运动员从高空跳下后，落到地面；⑤飞机降落

教师：

由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。

地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。

二、重力的大小：

探究重力与质量的关系

1.提出问题、进行猜想

教师：

大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用？

学生回答：

重力。

教师：

分析一下施力物体和受力物体分别是什么？

学生回答：

施力物体是地球，受力物体是苹果。

教师：

对的。

苹果受到重力的作用，这个力的施力物体是地球，受力物体是苹果。

重力也是一种力。

我们学过力有三要素，同学们还记得力三要素是什么吗？

学生：

大小、方向、作用点。

教师：

正确。

重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。

教师拿出一厚一薄两本书，一个大钩码（或砝码）和一个小钩码（或砝码）。

教师：

日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。

根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢？

比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？

学生：

厚的书比薄的书重；大的钩码（砝码）比小的重。

教师：

为什么呢？

学生：

质量大的，受重力大；质量小的，受重力小。

教师：

大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体，比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢？

如果有，那么它们的定量关系是什么？

学生用手掂身边的物体，不同质量的物体，手上所感觉到压力不一样；学生进行思考、讨论，猜测重力和质量有一定的关系。

　　2.进行实验

教师：

我们如何研究它们的关系？

教师：

对。

我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。

现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。

学生：

进行实验，由实验数据找出它们之间的关系。

教师巡视，指导学生进行实验；指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学生的疑难问题。

学生分为小组（2人一组）

①制定简单实验计划，设计表格；

②进行实验，收集数据：

用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。

③分析数据，采用比值法处理数据：

m1：

m2=G1：

G2

或G：

m=常量

④小组成员间进行讨论，得出本小组的结论。

　　3.交流讨论

教师：

你们的实验结果怎样？

得到了什么样的结论？

每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。

教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。

在学生交流讨论后，教师给出g的含义，写出物理公式。

交流讨论：

小组选出代表汇报实验结果和结论，提出各组在实验中遇到的问题。

结论：

重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。

补充一个例题，让学生利用公式进行相关计算后，再进行讲解。

学生利用公式G=mg进行计算。

三、重力的方向（利用直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受）

教师：

重力的方向是怎样的呢？

大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。

学生回答：

①向下的；②指向地面；③垂直于水平面。

教师演示实验：

从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。

学生观察，分析得出重力的方向和粉笔下落的方向一致。

教师：

重力的方向会发生变化吗？

大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看在铁架台抬起的过程中，重力的方向是否发生了变化。

学生进行实验：

①把带细线的小球系在水平放置的铁架台上，让学生观察细线方向；

②把铁架台底座的一侧轻轻抬起（模拟在不平地面上的情况），在抬起的过程中观察细线的方向。

教师提问：

各种情况下观察的方向是否一致呢？

重力的方向是否与地面情况有关？

是与当地地面垂直呢，还是与水平面垂直？

学生回答：

在铁架台抬起的过程中，细线的方向没有发生变化；重力的方向不一定垂直于地面等等。

教师：

我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称这个方向为“竖直向下”。

观察图8-4-3到8-4-4，联系生活实际向学生讲解，介绍重垂线的使用。

简单介绍水平仪，让学生简单分析水平仪的原理。

学生思考并回答问题。

四、重力的作用点——重心

教师直接给出重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。

带领学生一起做个小实验：

用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。

学生在老师的带领下，用手指支撑直尺的中心，发现直尺平衡。

有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课本等的重心。

教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。

并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。

五、发展空间

教师：

通过本节课的学习，我们知道了重力在我们的生活中是无处不在的。

大家想一想，如果地球对物体没有了重力作用，我们的生活会变成什么样呢？

思考、讨论，得出了形形色色答案：

①人会漂浮在空中；

②踢飞的足球不会回到地面；

③水不会往低处流，看不到美丽壮观的瀑布；

⑤不能玩滑梯；

⑥秋天的落叶不会飘落到地上；

六、课堂小结

1.重力产生的原因；

2.重力的大小、方向和作用点；

3.重力和质量的关系：

G=mg。

七、课堂练习

小明的质量是40kg，他的体重是多少？

小聪的体重为441N，他的质量是多少？

【教学反馈】

1.根据重垂线的原理，制作一个简单的水平仪，检查家中的家具是否放置

2如果没有重力，生活中会出现什么现象？

写出你能想到的情况，越多越好。

7.5、摩擦

【仪器材料】　　弹簧测力计、木块、砝码（或钩码）、木板、毛巾、棉布、装米的杯子、筷子等

【教学目标】

1.知识与技能

（1）通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在，培养学生初步的观察能力；

（2）知道在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小；

（3）通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力；

（4）知道摩擦力的利和弊，培养学生初步应用物理知识解决实际问题的能力；

（5）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，及摩擦在实际生活中的意义。

2.过程与方法

通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性。

3.情感、态度和价值观

（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣；

（2）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性；

（3）通过联系生活实际，养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯，具有把物理知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识。

【教学重点】

认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。

【教学难点】

知道影响滑动摩擦力的大小的因素。

【教学过程】

教师活动设计

学生活动设计

一、滑动摩擦力

通过播放录像导入新课：

①从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来；

②滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；

③推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。

教师：

它们的运动最终都会停下来，这是为什么？

学生仔细观察并思考。

学生认真观看录像，思考教师提出的问题，猜测到这些物体在运动过程中受到一个起阻碍作用的力。

教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。

教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。

教师：

你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？

学生可能回答的情况：

①推动桌子需要很大的力气，感觉到有阻碍，因为桌子和地面间有滑动摩擦力；

②用手搓桌面，感觉到用了力气，手和桌面间有滑动摩擦力；

③磨刀时，手需要使劲，是因为滑动摩擦力的存在；

也可能有人会说，没有注意过，没有感受过滑动摩擦力的存在。

对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。

教师：

同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。

现在，请同学们参与以下的活动。

在活动中，细心体会手或脚的感觉。

①用手按在桌面上滑动；

②改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与①有什么不同；

③用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；

④用脚在地上蹭一蹭；改变脚蹭地的力的大小，体会有什么不同的感觉。

学生进行活动，用手按着桌面滑动或用脚蹭地。

学生们都感觉到手或脚吃力，改变手按桌面的力或改变脚压地面的力时，会感觉到受到阻碍的力的大小不一样；手在衣服或头发上滑动和在桌面上滑动时相比，感觉受到的摩擦力不一样。

经过这些小活动，使每位学生都感受到了身边存在的滑动摩擦力现象。

二、实验探究：

滑动摩擦力的大小与什么有关？

　　1.提出问题，进行猜想

教师：

同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。

请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？

请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。

学生猜想假设：

①与接触面的粗糙程度有关；

②与物体所受重力的大小有关；

③与接触面的大小有关；

④与物体的形状有关；

⑤与接触面受到的压力有关。

教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。

教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。

在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关：

①手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；

②手按桌面的力不一样，手的感觉不同；

③分别拉动重力不同的两个物体，感