西藏区编五年级语文下册全册.docx
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西藏区编五年级语文下册全册
第一课《动物过冬》
教学内容：
动物过冬
教学目标：
1.学会本课的6个生字，会读，会写。
2.学会本课的词语，了解他们的意思和用法。
3.掌握形容词“满”的意义和用法，能够正确运用；掌握“既……又……”的用法，能够模仿例句说出正确的句子。
4.正确、流利地朗读课文，了解一些动物过冬的情况。
教学重点：
分角色朗读课文，读出招呼、发问、回答的不同语气。
教学难点：
小动物是怎样过冬的；正确理解“冬眠”的意思。
教学准备：
动物卡片、生字卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
同学们，我们为什么要放寒假？
（可以引导学生说天气太冷了、冬天到了等。
）
冬天到了之后，我们人类都穿上了保暖的棉衣来过冬，那么森林里的小动物是怎么过冬的呢？
大家想不想知道？
（生答：
想）今天，我们一起来学习《动物过冬》，它将告诉我们动物是怎么过冬的。
（板书课题，齐读课文）
二、初读裸文，结合课文学习生字和词语
师：
请同学们打开课本第1页。
用自己喜欢的方式把课文读一读。
（1）读到生字的地方，多读几次。
（2）划出带生字的词语，想一想在课文中的意思。
（3）数一数课文有几个自然段。
（4）学习生字
寂jì上下结构部首：
宀①静;没有声音:
～静，～然无声。
②孤单;冷冷清清～寞，孤～。
寂<形>形声。
从宀，从叔，叔亦声。
鹊què左右结构部首：
鸟指喜鹊鸟。
民间传说听见它叫将有喜事来临。
鹊<名>形声。
字从鸟，从昔，昔亦声。
梢shāo左右结构部首：
木树枝或条状物的末端。
树～、末～、～头、～林。
梢<名>形声。
字从木，从肖，肖亦声。
鹃juān左右结构部首：
鸟小巧的鸟，特指杜鹃。
鹃<名>形声。
从鸟，从肙（yuān），肙亦声。
巢cháo上下结构部首：
巛三拐部鸟搭的窝，亦指蜂、蚁等动物的窝；借指敌人或盗贼的藏身之所。
鸟～，蜂～，～窟，匪～，～穴，
巢 〈名〉象形。
小篆字形,下边是树木,木上是三只鸟和鸟窝。
垫diàn上下结构部首：
土衬在底下或铺在上面。
～高，～平，～背。
垫〈动〉形声。
从土,执声。
本义:
下陷,淹没
（5）学习词语
气候：
指天气。
与天气是近义词
飘零：
指树叶和花飘落。
与飘落是近义词
周围：
环绕着中心的部分。
寂静：
指没有声音，很静。
树梢：
指树的顶端。
冬眠：
指某些动物在寒冷的冬季，生命活动几乎处于停止的状态。
食物：
指可以食用的物质。
三、检查学习情况。
（1）抽读生字卡片。
（2）抽读词语。
四、巩固练习。
（1）认读生字。
（2）齐读词语。
（3）完成课后练习，第2题。
第二课时
一、复习、巩固
听写生字词语
二、分段学习课文。
1.学习第1自然段。
下面，老师先请大家来看下书上的一幅图。
师描述：
早晨，小蚂蚁来到树林里找吃的，树林里变了样。
师问：
谁来说说，树林里有什么变化呢？
满地是飘零的落叶。
满：
形容词，①表示全或者整个。
②指全部充实，达到容量的极点。
③达到一定期限。
下面练习用满来说句子：
①满桌子都是书。
他热得满头大汗。
满屋子的烟。
②缸里装满了水。
给他把酒倒满。
③他今年满十岁了。
他来这儿还不满一年。
练习：
课后练习第三大题的第1小题。
（师引导：
图上除了小蚂蚁，还有别的小动物吗？
）
那小蚂蚁的朋友们都到哪儿去了呢？
让我们跟着小蚂蚁一起去找一找吧！
这时，小蚂蚁听到了什么？
它看见了谁呢？
小蚂蚁和喜鹊说了些什么呢？
2.学习第2自然段。
师：
请同学们把第二自然段自由读一读。
我们来看看小蚂蚁和喜鹊的对话。
师引导：
小蚂蚁想知道其他朋友的下落，他的心情一定会怎样？
现在看到喜鹊，他说话的语气会是怎样的？
喜鹊站在高高的树枝上，要想让喜鹊听到自己说的话，小蚂蚁必须得怎样说？
指导朗读：
⑴那么，请用急切、询问的语气大声地读小蚂蚁的问话。
（全班齐读）谁来试一试。
⑵喜鹊是怎样回答的？
喜鹊说话的语气怎样？
是着急、急切的吗？
谁来读读喜鹊的话。
问：
小蚂蚁和喜鹊进行了几次对话？
我们来看他们的第二次对话。
小蚂蚁又问了什么？
喜鹊又是怎样说的？
从他们的对话中你懂得了什么知识？
板书：
燕子、杜鹃、黄鹂（到南方去）
喜鹊 （留下过冬）
分角色朗读第二自然段。
3.学习第三自然段。
1这时，小蚂蚁又看到了哪位朋友？
2过渡：
小蚂蚁见到好朋友，心里可高兴了，他们又说了些什么呢？
请大家看课文第三自然段，同桌之间分别扮演小蚂蚁和青蛙的角色，读读它们的对话。
3学生交流读、评。
师：
哪一桌的同学想来读给大家听？
（指名学生试读，学生互评3—5人，学生再练读，再1—2人评）
教师师小结：
（学生读得好给予鼓励）
④师：
你从小蚂蚁和青蛙的对话中知道了什么？
（板书：
青蛙 冬眠）
⑤我们来看看小蚂蚁和青蛙的对话。
（分男女学生读）小蚂蚁问什么？
青蛙是怎么说的？
听了青蛙的话，你知道什么是“冬眠”了吗？
（学生答后）再把青蛙的话读一读。
⑥师引导：
青蛙指着挖好的洞，对小蚂蚁怎么说的？
“你看，冬天住在这个洞里，既能够挡风，又不怕下雪，暖暖和和的，真舒服。
”
既……又……：
表示同时具有两个方面的性质和情况。
连接动词或形容词。
下面我们来做小练习。
练习用“既……又……”说话。
例：
拉萨的天气特别舒服，既不热又不冷。
西红柿既能当水果又能当蔬菜。
他既聪明又勤奋。
使用电子邮件，既节约纸张又保护坏境。
练习：
课后练习第三大题的第2小题。
⑦师：
现在，我们再分角色朗读第3自然段，注意对话的语气。
4.学习第4自然段。
小蚂蚁的朋友们都为过冬做好了准备，那小蚂蚁又是怎样过冬的呢？
从这里我们知道了小蚂蚁是怎样过冬的？
板书：
蚂蚁 准备食物
三、巩固课文内容与课外拓展。
1．学了这篇课文，你知道了什么？
（让学生结合板书回答）
2.完成课后第4题。
说说课文写了哪些动物？
他们是怎样过冬？
3.你还能说说其他动物是怎样过冬的吗？
（蛇是冬眠，大雁是飞到南方过冬的。
）
4. 你还知道哪些动物是怎样过冬的吗？
师：
对，大家知道的真多。
你看，冬天来了，大雁往南飞，蛇要冬眠，小松鼠准备粮食，小刺猬也要冬眠。
教师总结
师：
同学们，这节课你们的收获大吗？
今天你们的表现也非常棒！
在大自然里，有许许多多的知识，只要我们小朋友们多读书，多观察，多思考，你一定会懂得更多，也一定会更聪明更能干的！
作业设计：
1.每个生字写3遍，并组词。
词语抄写2遍。
jìquèshāojuāncháodiàn
寂鹊梢鹃巢垫
气候飘零周围寂静抬头喜鹊
树梢杜鹃冬眠能够食物
用“满”和“既……又……”造句。
2.同步练习，第一课
板书设计
动物过冬
燕子、黄鹂、杜鹃（去南方过冬）
喜鹊（留在当地）
青蛙（冬眠）
蚂蚁（准备食物过冬）
教学反思：
第二课《蜜蜂》
教学内容：
蜜蜂
教学目标：
1.学习本课的9个生字，会读，会写。
2.学习本课词语，了解它们的意思和用法。
3.掌握副词“几乎”的用法，能够模仿课文说出正确的句子；掌握关联词语“不是……而是……”的意义和用法，能够准确运用。
4.朗读课文，理解课文的主要内容。
学习作者勤于观察、勇于实践的良好品质。
教学重点：
体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点：
体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备：
生字卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、问题导入:
同学们，你们见过蜜蜂吗？
（见过）
蜜蜂是什么样子的？
（蜜蜂的特征）
二、学习生字、新词
三、学习第一自然段
1、法布尔为什么要做这个试验呢?
（引导学生读第一自然段,板书:
听说）
2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。
听到这件事后,你想说什么?
或做什么呢?
3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?
你从中体会到了什么?
（说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实）
四、学习第二自然段
1、那么他是怎么做试验的呢?
请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
2、抽生汇报他所做的事,你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?
再给你的同桌说一说吧!
（板书:
捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地上。
“几乎”副词
（一）非常接近
A、她的声音很小，我几乎听不见。
B、屋子里几乎坐满了人。
C、这里的人我几乎都见过。
（二）差点儿，肯定是经常表示否定。
A、几年不见，我几乎认不出你来了。
B、我几乎摔倒了。
3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?
再在小组里讨论一下。
然后全班汇报。
（体会法布尔严谨的科学作风）
4、读到这里你想对法布尔说些什么?
5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?
为什么“我”会这样推测呢?
（同桌同学讨论）
从这里你体会到了什么?
（法布尔仔细观察、认真思考）
五、练习与巩固
1、抽读生字、新词
2、课后练习，第1题
第二课时
一、复习与巩固
1、听写生字、词语
2、法布尔做实验的态度？
二、学习三至五自然段
1、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
2、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?
（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。
（指生读,大家评议。
）
3、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?
为什么?
4、那作者最后是怎么得出结论的呢?
请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。
（这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
）
尽管……但：
尽管“表示”姑且承认某种事实。
“但”表示转折，与它相呼应。
例：
尽管不想参加这次比赛，但我还是去了。
5、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?
还有三只蜜蜂去哪了呢?
三、反复朗读第一段。
1、出示第一段:
同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?
那么法布尔可以肯定地说（生读:
蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
）
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:
（生读:
蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
）
他可以自豪地向全世界宣布:
（生读:
蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
）
四、学习最后一段。
1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。
（齐读最后一段）
2、在这个结论中,可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。
）
3、对这句话你有什么疑问吗?
不是……而是……：
表示并列关系的关联词语。
例：
A、他不是我们班的，而是隔壁班的。
B、这本书不是他的，而是我的。
4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。
并举例说明。
作业设计：
板书设计:
蜜蜂
听说→做试验→蜜蜂是否有辨认方向的能力
╱╲
捉做女放
蜜标儿蜜
蜂记等蜂（远）
得出结论：
仔细观察善于思考
教学反思：
第三课《蚂蚁》
教学内容：
蚂蚁
教学目标：
一、学会本课的9个生字，会读、会写。
认识“渺、穴、卵、韧、策”等5个生字。
二、学习本课的新词，了解他们的意思和用法。
三、学习副词“竟”的用法，能够模仿课文说出正确的句；学习介词“按”的意义和用法，能够准确运用。
四、朗读课文，理解课文的主要内容。
学习小蚂蚁啃骨头的精神。
教学重点：
学习小蚂蚁啃骨头的精神。
教学难点：
学习小蚂蚁啃骨头的精神。
教学准备：
蚂蚁的图片、生字的卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜语，导入新课
师：
同学们，喜欢才谜语吗？
老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。
身体虽不打，气力可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。
（蚂蚁）
师：
看来同学们对蚂蚁并不陌生，那我们今天就来学习第3可《蚂蚁》。
（板书课题，齐读课文）
二、初读课文，结合课文自学生字和新词
师：
请同学们打开课本第3课，默读一遍课文。
1、读到生字、词语的地方，想想它们的意思。
2、数一数课文有几个自然段。
三、学习生字与词语
1、抽读生字，检查预习情况。
（学生错误的地方，进行讲解）
2、学习词语，了解它们的意思和用法。
3、齐读生字与词语
四、检查学习情况
1、抽读生字卡片
2、抽读词语
五、巩固练习
1、认读生字
2、齐读词语
3、课后第2题
第二课时
一、出示蚂蚁图片，激发学生兴趣。
并说出蚂蚁的特征
二、学习第一自然段
1、指名读第一自然段
渺小的小蚂蚁身上有着一种可贵的精神。
（板书：
可贵的精神）
2、它们可贵的精神体现在哪里呢？
同学们想知道吗？
下面让我们一起进入第二自然段
三、学习第二自然段
1、齐读第二自然段，找出“蚂蚁”你不明白的地方。
它们齐心协力地把这片菜叶拉回洞里。
我边看边想，蚂蚁为什么能步调一致地干活呢？
2.蚂蚁之间是用什么交流呢？
用它们的触角互相碰撞来理解对方的意思。
3、蚂蚁为什么是动物中的“大力士”？
“竟”副词，表示出乎意料之外。
例：
这么难找的地方，竟被你找到了。
站在你的对面，我竟没有认出来。
“按”介词，指依照。
例：
买练习本的数量按每人两本来计算。
你要按老师教的方法做。
从这个自然段你能感受到“蚂蚁”可贵的精神表现在什么地方？
勤奋、分工明确、团结互助、配合默契等等。
四、学习第三自然段
1、齐读第三自然段
2、“小蚂蚁啃骨头的精神”指什么？
指的是要有那坚忍不拔、战胜困难、群策群力地做事的劲头。
五、巩固练习
课后练习第134题
作业设计：
板书设计：
教学反思：
第四课《鸟的语言》
教学内容：
鸟的语言
教学目标：
一、学习本课中的8个生字，会读、会写。
认识“禽、兽、喇、叭”四个字。
二、学习本课中的词语，了解它们的意思和用法。
三、学习代词“别的”和连词“免得”的用法，并能够正确运用。
四、分角色会话，了解会话的主要内容。
教学重点：
了解词语的意思和用法。
教学难点：
本课词语在具体的语言环境中正确使用。
教学准备：
生字卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、复习
前一课的内容
二、导入新课：
1、生字教学
舌：
独体字，舌部。
可组舌头、舌尖等。
某：
上下结构，木部。
可组某人、某地等。
恐：
上下结构，心部。
可组惊恐、惶恐等。
鸦：
左右结构，鸟部。
可组乌鸦。
录：
上下结构，彐部。
可组记录、抄录等。
典：
上下结构，八部。
可组字典、词典等。
免：
上下结构，刀部。
可组避免、免费等。
睦：
左右结构，目字旁，可组和睦等。
2、词语教学
鹦鹉学舌：
鹦鹉学人说话，人说什么就跟着说什么。
主人：
这里指鹦鹉的所有者。
惊恐：
惊慌恐惧。
沟通：
使双方能够通连。
和睦相处：
相处融洽友爱。
3、巩固：
理解词语意思。
第二课时
一、复习
听写本课生字、词语
二、学习课文
1、分角色朗读课文。
2、课文分析（略）
（1）它还会说别的话吗?
“别的”，代词，除了已指明的人或者事物以外的。
例：
我只喜欢唱歌，没有别的爱好。
除了刚才大家提到的，还有别的意见吗？
只有这家商店开着，别的都没有开门。
（2）只不过它们的“语言”和我们不同而已。
“而已”，助词，陈述句末尾使用“而已”“罢了”，往往有把事情往小里面说的意味，前面常常有“不过”“只是”“无非”等词。
例：
我不过是说说而已。
开个玩笑而已，不要当真。
（3）免得它们偷吃食物。
“免得”，连词，避免某种情况发生的意思。
例：
你出去的时候声音小点，免得把大家都吵醒了。
早点儿睡吧，免得明天早上起不来。
3、巩固复习：
（1）用“别的”“而已”“免得”说句子
（2）课后练习第1、3题
布置设计：
1、每个生字抄写3遍并组词。
2、词语抄写一遍。
3、课本P23页第四大题。
4、同步练习第4课
板书设计：
教学反思：
第五课《身边趣事》
教学内容：
身边趣事
教学目标：
知识与技能：
1、学习本课中的8个生字，会读，会写。
能够辨析形近字的细微差别。
学习新部首“尤字旁”和“予”（予部）。
2、学习要求掌握的词语；了解他们的意义和用法。
3、学习副词“竟然”和“老”的用法，能够造出正确的句子。
4、理解会话内容，体会其中的乐趣，能将自己遇到的趣事有条理地讲给别人听。
5.分角色表演会话。
过程与方法：
先让学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词，再集体学习生字，了解他们的意思，联系实际造句。
然后学习词语，学生先结合词语后的藏文翻译理解词语，再用这些词语造句，进一步理解词语。
最后根据教师的引导理解课文内容。
情感态度价值观：
体会其中乐趣，能将自己遇到的趣事有条理地讲给别人听。
教学重点：
1、能使学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2、讲解本课中必学生字的音、形、意、词、句。
3、学习副词“竟然”和“老”的用法，能够造出正确的句子。
教学难点：
1、能否让学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解会话内容，体会其中乐趣，能将自己遇到的趣事有条理地讲给别人听。
教学准备：
生字卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、复习与导入：
1、首先和学生一起回顾在生活中学过关于发生在自己身边的趣事。
2、我们的生活中会发生很多的趣事，你们的生活中肯定也有很多，哪位同学愿意愿意跟我们讲一讲。
今天让我们去听听央珍、扎西和卓玛他们生活中的趣事吧！
二、学习生字词语：
1、学习生字
瞒mán左右结构目部。
词语：
瞒住，隐瞒，欺瞒。
意思：
把真实的情况隐蔽起来，不让别人知道。
窜cuàn上下结构穴部词语：
窜来窜去。
意思：
乱跑、乱逃。
惨cǎn左右结构忄部词语：
悲惨，惨剧。
意思：
悲伤，使人难受。
晕yūn上下结构日部。
词语词：
晕车，晕倒。
意思：
昏迷。
尤yóu独体字尤部。
词语：
尤其。
意思：
格外，更加。
铝lǚ左右结构钅部。
词语：
铝矿。
意思：
一种金属。
犹yóu 左右结构犭部。
豫yù左右结构豕部。
犹豫不决意思：
迟疑，拿不定主意。
2、学习词语
成天：
整天。
书呆子：
一般指只读书而不会用书上的知识变通的人。
天旋地转：
天地转动。
比喻重大的变化。
也形容眩晕时的感觉。
手舞足蹈：
双手舞动，两只脚也跳起来，形容十分高兴的样子。
犹豫不决：
形容拿不定主意的样子。
三、巩固与复习：
1、指名抽读生字。
2、指名抽读词语。
开火车认读词语，请同学用部分词语说话。
3、课后练习第1题和第2题。
第二课时
一、复习旧课：
听写生字与词语
二、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。
要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词语放到句子中去理解。
在课文中画出生字、词语。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
三、学习课文：
1、分角色朗读课文。
（请两名学生）
（一）、思考对话讲了那两件趣事呢？
（扎西带着小狗抓野兔；卓玛的弟弟找月亮。
）
（二）、细读扎西带小狗找月亮的对话。
1、有趣的地方在哪里？
请同学们找出来。
a、那里的野兔可多了，一会儿左边跑出一只，一会儿右边跳出一只，可把我和小狗忙坏了。
b、你想，东一只，西一只，到处乱窜，没一会儿，我就觉得天旋地转了，还能抓住吗？
C、他一会儿追这只，一会儿又追那只，最后晕了头，竟然开始追自己的尾巴，在原地打转。
2、请学生分角色朗读追野兔对话，注意读出扎西看到野兔的高兴—追不到野兔的天旋地转—小狗野兔（有趣）
3、文中“东一只，西一只”表示野兔非常多。
（三）、全班细读卓玛弟弟的趣事。
1、有趣之处？
请学生边读边画。
a、弟弟喜欢月亮。
他觉得白天也有月亮，于是到处找。
b、他跑到客厅里，指着桌上的香蕉，大声说：
“月亮！
”
他跑到厨房里，指着远远地铝锅盖，大叫“月亮！
”
c、他指着妈妈笑弯的眼睛也叫月亮。
2、文中“白天找月亮“这是怎么回事呢？
弟弟把像月亮的物品当做月亮，香蕉、铝锅盖、甚至是妈妈的眼睛。
这说明弟弟太有想象力了。
巩固小结：
同学们你们身边又发生过什么趣事呢？
（请学生大胆发言，聊一聊发生在他们或亲戚朋友身上的趣事。
）
四、巩固知识：
课后练习第3题和第4题。
作业设计：
板书设计：
身边趣事
扎西带小狗抓野兔。
（天旋地转、追自己尾巴）
趣事
卓玛弟弟找月亮。
（香蕉、铝锅盖、妈妈的眼睛）
教学反思：
第六课《养花》
教学内容：
养花
教学目标：
知识与能力：
1、学习本课的9个生字，会读，会写。
认识“霜、载、秉、烛、秧”5个生字。
2、学习要求掌握的词语，了解他们的意思和用法。
3、学会使用句式“对……来说”和副词“自然”的用法，能够正确运用。
4、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养学生热爱生活、健康向上的思想感情。
5、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
充分利用教材，通过让学生品评重点词句及有感情的朗读课文，来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣。
情感态度价值观：
体会作者养花的乐趣就是生活的乐趣，且是五味俱全的乐趣，教会孩子们热爱生活，认真对待生活。
。
教学重点：
了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点：
1、引导学生理解课文内容，体会作者的热爱生活的思想感情。
2、背诵课文。
教学准备：
生字，词语卡片、各种花的图片
教学时间：
2课时
教学过程：
《养花》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。
通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：
有喜有忧，又笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动又长见识。
抒发了作者热爱生活的思想感情。
全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。
第一课时
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花吗？
谁说说养花有什么好处？
那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？
板书：
养花。
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。
在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。
1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。
在现代文学史上影响很大。
还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。
曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。
解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。
老舍
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