新闻两则.docx
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新闻两则
新闻两则
新闻两则
毛泽东
【教学目标】
知识目标：
积累词语；了解新闻的历史背景；掌握新闻常识；把握新闻的内容及结构特点,能分析并写作简单的新闻。
能力目标：
培养阅读能力,体会作者遣词造句的语言美；把握毛泽东的写作风格
德育目标：
了解我军人民解放军英勇善战的精神,感受解放战争中我军的英勇气势。
【教学重点】掌握新闻基本常识。
【教学难点】体会作者遣词造句的语言美。
【教学疑点】《人民解放军百万大军横渡长江》主体部分为什么要按中路军、西路军、东路军这样的顺序叙述？
西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？
【教学课时】两课时
第一课时
【教学内容】
一、学习《人民解放军百万大军横渡长江》
二、掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气势。
教学流程：
一、背景导入
1949年10月1日 ，中华人民共和国宣告成立了！
在人民解放军向全国进军的凯歌声中，解放战争取得了彻底而伟大的胜利！
1949年4月20日 ，国民党政府拒绝签订国内和平协定，我英勇的人民解放军坚决执行毛主席和朱总司令向全国进军的命令，于21日凌晨发起了渡江战役。
我们今天学习的《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻，就是毛主席当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。
二、课前预习
1.给下列词语中加点的字注音。
溃〈kuì〉退要塞〈sài〉阻遏〈è〉锐不可当〈dāng〉歼〈jiān〉灭
2.解释下列词语。
业已：
已经。
锐不可当：
锋利无比，不可抵挡。
三、合作探究
（一）整体感知:
这篇新闻报道了什么内容?
作者怀着什么样的的心情写的文章？
这篇新闻报道了渡江战役开始后三四天的战况，作者满怀豪情，整个战役气势磅礴。
（二）四边互动
1．你了解新闻吗？
阅读新闻要把握那些要素？
----新闻有广狭之分，广义的新闻指消息、通讯和报告文学；狭义的新闻仅指消息，它报道国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。
阅读新闻要把握新闻的“三五六”，即三个特点：
真实性、及时性、简明性；结构的五个部分：
标题、导语、主体、背景和结语；记叙的六个要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
每则新闻在结构上，一般包括标题.导语.主体.结语和背景五部分。
前三者是主要部分，后二者是辅助部分。
标题一般包括引题、正题、副题；导语，一般指“电头”后的第一句或第一段文字，用来提示消息的事实，使读者一目了然；主体，随导语之后，是消息的主干，是集中叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分，是全篇新闻的关键所在；结语，一般指消息的最后一句或一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无；背景，是事物的历史状况或存在的环境、条件，是消息的从属部分，常插在主体部分，也插在“导语”或“结语”中。
新闻的特点：
立场、观点鲜明，内容真实、具体，反映迅速，语言简明准确。
新闻的写法：
主要是叙述，有时兼有议论、描写。
2．朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。
----人物：
人民解放军百万大军。
----时间：
1949年4月20日 夜起至 4月22日 22时。
----地点：
西起九江（不含），东至江阴一千余华里的长江战线。
----事情发生的原因：
国民党反动派拒绝签订《和平协定》，人民解放军为打倒蒋介石、解放全中国而发起渡江之战。
----经过与结果：
中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。
西路军三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地。
东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。
3．再读课文，划分结构层次并概括主要内容。
导语是开头两句，简述渡江战役取得成功。
主体部分分三个层次，详述三路大军战斗经过，并指出我军渡江胜利的重要意义。
4．导语前面的电头起什么作用？
电头写明通讯社的名称、发电时间和地点，说明材料真实可信,消息及时。
电头通常是必不可少的。
5．导语从哪几个方面总领了全文？
导语从渡江作战兵力、战线（即渡江区域）、战况三个方面总领全文。
6．主体部分是按什么顺序来安排材料的？
为什么要按这样的顺序叙述？
西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？
主体部分按中、西、东三路大军的顺序叙述。
中路军首先发起渡江作战，所以先说。
西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说。
说了西路战况之后，又合起来有所议论。
由议论将话题从西路军自然地转向东路军。
7．文中写西路军所遇的敌情时说“和中路军所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。
（“当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。
”）
8．作者对西路军的渡江情况作了哪两方面的评论？
详略是如何安排的？
两方面的顺序能否颠倒？
为什么？
作者从敌我双方对敌人毫无斗志的原因进行了分析和，指出一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面和敌人拒绝签订《和平协定》有很大关系。
前者略议，是因为这个问题不言而喻；后者详评，是为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利于争取多数，孤立少数，瓦解敌军。
同时，国民党反动派拒绝签订《和平协定》，正是我军发起渡江战役的直接原因。
此处着重点明这一点，更有力地证明了我军发动渡江战役在政治上是完全正确的。
至于后面评论敌军，是为了引出下面对东路军渡江战役的记叙。
9．本文语言有什么特点？
请找出文中的语句加以说明。
准确、简洁而富有气势；字里行间洋溢着胜利的豪情。
四、课堂训练内容
1．填空：
新闻记叙的六要素是指人物、时间、地点和事件发生的原因、经过、结果。
新闻结构的五个部分是标题、导语、主体、背景和结语。
2．讨论完成书后练习三：
朗读两则新闻，然后联系上下文，比较下边每组中的两个句子，说说哪一句好，为什么。
第一组：
①二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆、芜湖线，到达繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，共渡过三十万人。
②二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆.芜线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。
（提示：
注意从词语含义的差异上体会它们不同的表达效果。
）
第二组：
①结果就在二十一日那一天，东面防线又被我军突破。
②不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。
（提示：
注意比较语句的感情色彩。
）
第三组：
①我们在所有江淮河汗区域，不仅是树木，而且是森林了。
不仅生了根，而且枝叶茂盛了。
②我们在所有江淮河汉区域，不仅建立了稳固的根据地，而且扩大了根据地。
我们的根据地不仅巩固了，而且赢得了人民群众衷心的拥护。
（提示：
注意从语言的生动形象性上比较。
）
答案：
第一组：
②句好。
“突破”表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌，冲破敌阵。
用“越过”表现不出经过战斗。
“渡至”比“到达”含义丰富，有横渡与到达两层意思，且文字简洁有力。
“二十四小时内即已”，时间明确，且含渡江迅疾，作战顺利之意。
用“共”字不能表达这些意思。
第二组：
②句好。
“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”，有嘲讽的意味，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力，倘说“结果就在二十一日那天”，毫无感情色彩，且与上句“二十一日”重复。
第三组：
①句好。
语言生动形象，森林的形象，枝叶茂盛的形象，生机勃勃，富有气势。
五、学习小结
1．内容总结
这篇新闻篇幅短小、结构严谨、气势雄浑、感情浓烈，语言简炼准确，充分体现了新闻结构的特点，是短新闻报道重大题材、广阔场面的典范。
2．方法归纳
阅读新闻，要注意它的结构要素和记叙要素。
课文分述中路军、西路军、东路军战况，要分别把握这些要素。
六、布置作业
1．链接生活
搜集有关“神舟五号”发射升空的资料，写一则简短的消息。
2．实践探索
到图书馆查阅当年报道解放战争的新闻史料，摘录其中的导语部分，并注明出处。
3.课后练习1、2、3。
七、板书设计:
人民解放军百万大军横渡长江
毛泽东
标题导语：
兵力、战线、战况
主体：
中路军、西路军、东路军
第二课时
教学内容：
1．学习《中原我军解放南阳》。
2．能写作简单的新闻。
教学流程：
一、复习导入
关于新闻的常识，你已经了解了多少？
请给大家说说。
今天这节课，我们就用已经掌握的新闻常识来分析第二则新闻《中原我军解放南阳》。
二、课前预习
1．给下列加点的字注音
绥靖（suíjìng） 鄂（è） 豫（yù） 杜聿（yù）明
2．选词填空
（１）和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷A（A、溃退B、溃败C、溃逃），毫无斗志。
（２）此处敌军抵抗较为B（A、顽固 B、顽强 C、坚强）。
三、合作探究
（一）整体感知
《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映了蒋军必败、我军必胜的大好形势，说明解放战争转入战略进攻阶段以后，我军完全掌握了全国战场的主动权，进而鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
（二）四边互动
１.介绍解放战争概况。
解放战争，第一年歼灭国民党军112万人，1947年6月底，解放军由战略防御转入战略进攻。
战争第二年，解放军歼灭国民党军152万人，攻克大批国民党军重点设防的城市。
1948年到1949年1月，解放军边疆进行辽沈、淮海、平津三大战役。
这一则新闻发于 1948年11月5日 ，辽沈战役业已胜利结束，电文说“杜聿明则刚从徐州飞到东北，一战惨败，又逃到了葫芦岛”，即指蒋军在辽沈战役中的失败。
淮海战役是 1948年11月6日 发起的，这则新闻发电之日正是淮海战役前夜。
２.朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。
人物：
中原我军。
时间：
1948年11月4日下午 。
地点：
南阳。
事情发生的原因：
蒋军因全局败坏，被迫将个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。
在我强大的野战军和地方军配合打击之下，困守南阳的蒋军不得不迫弃城南逃。
经过与结果：
自去年七月,南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干敌方据点外，全部为我解放。
３.再读课文，划分结构层次并概括主要内容。
第一层，是导语，概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。
第二层，是背景资料，用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要战略地位。
第三层，回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全局溃败的背景。
第四层，由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。
第五层，预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。
４.课文为什么不仅报道解放南阳的消息，而且概述一年多来南线人民解放军的战绩？
一方面，南阳解放是南线人民解放军一年多来取得伟大胜利的必然结果，所以南阳解放之日正是总结一年多来伟大胜利的最好时机；另一方面，总结一年多来的战绩，也可以说明蒋军弃城南逃的原因。
５.本文语言有什么特点？
请找出文中的语句加以说明。
简准确明；生动形象。
６.学了这两则新闻，你对中国革命的胜利有什么新的认识？
可概括为三个基本认识：
中国人民解放战争创造了人类战争史上伟大的奇迹；人民解放军英勇善战；中国革命的胜利来之不易。
四、课堂训练内容
1．阅读下列新闻，勾画出导语部分
服务教学美化环境防止水土流失
———我校建起生物园
前日，我校在学生宿舍楼通向教学楼的道路两旁，筑起栏杆，建起了生物园。
过去遇到刮风下雨，校园黄沙横飞，遍地淤泥，人们戏言道：
下雨是“水泥地”，天晴是“扬（洋）灰场”。
情况虽然谈不上严重，但着实叫人不便。
如今，学校因地制宜，在道路两旁建起了生物园，不仅美化了环境，而且能使教师的生物课更形象更生动。
生物课上多多少少会有些小实验，为了做个小实验，同学们要准备好多天，现在有了生物园，我们就不用愁了。
现在，生物园的种子已经发出嫩芽，希望同学们能保护好她。
2．阅读下列是新闻片断，为它补写一个导语。
我军横渡长江情景
新华社长江前线 1949年4月23日 电 前线记者阎吾报道人民解放军在安庆、芜湖间某地敌前强渡长江时的情景称：
21日黄昏，江北某地解放军的阵地上空，突然升起银光四射的发光弹，顷刻，整个北岸阵地发出了震天动地的雷鸣，从解放军的炮兵阵地上，无数道光线飞向南岸，接着整个南岸国民党军的阵地就完全陷入一片火海中。
炽烈的炮火映红了江面和天空。
接着，从各个港口涌出了无数只大小船只。
它们立即散布江面，像箭似的向南飞驶而去……（已渡过江的）解放军则开始不断发出前进的信号，和响起前后各部队间联络的号音……
答：
21日黄昏，人民解放军突破安庆、芜湖间敌军防线，强渡长江，向江南进军。
五、学习小结
1．内容总结
从这则新闻中我们可以感知，中国人民解放战争转入战略进攻阶段以后，我军完全掌握了全国战场的主动权，经过一年多英勇奋战，蒋介石全国崩溃之势已成，败局已无可挽回。
2．方法归纳
这一则新闻没有分段，要把握全文内容，需要正确划分层次。
六、布置作业
1．链接生活
回忆你所看过的表现战争的影视作品，想想其中精彩的细节片断，谈谈你的感受。
２．实践探索
（1）搜集战争题材的“小人书”，和同学交流。
（2）最近学校里举行了哪些重大活动或发生了哪些重大事件？
请你为大家作一次报道。
七、板书设计
中原我军解放南阳
毛泽东
第一层 导语，概述中原我军解放南阳
第二层 背景，以史说明南阳是战略要地
第三层 回顾蒋介石重视南阳→放弃南阳
第四层 回顾南线我军取得的伟大胜利
第五层 预言南阳逃敌前途黑暗
第2课芦花荡
一、教学目的
1．指导学生阅读课文，收集相应的背景资料，理解文章内容。
2．能找出文章中对人物的刻画描写，在理解文章内容的基础上把握小说中的人物形象，进一步体会作品中所流露出来的情感。
3．理解小说中的环境描写在作品中的作用。
4．体会作品的散文化的语言。
二、教学重点
1．能找出文章中对人物的刻画描写，在理解文章内容的基础上把握小说中的人物形象，进一步体会作品中所流露出来的情感。
2．理解小说中的环境描写在作品中的作用。
三、教学难点
1．能找出文章中对人物的刻画描写，在理解文章内容的基础上把握小说中的人物形象，进一步体会作品中所流露出来的情感。
2．理解小说中的环境描写在作品中的作用。
四、教学设想
两课时
第一课时
一、教学目的
1．指导学生阅读课文，收集相应的背景资料，理解文章内容。
2．速读课文，然后复述课文内容，理清文章的情节。
在理解小说的情节的基础上，引学生初步感知人物形象。
二、教学重点
速读课文，然后复述课文内容，理清文章的情节。
在理解小说的情节的基础上，引学生对人物形象进行分析。
三、教学难点
速读课文，然后复述课文内容，理清文章的情节。
在理解小说的情节的基础上，引学生对人物形象进行分析。
四、主要教学内容与步骤
1．导入新课
可以由孙犁的《荷花淀》在文坛上的影响导入。
在此基础上引导学生完成对作者的介绍和对背景介绍。
附：
作者简介与背景介绍：
（1）孙犁，现代小说家、散文家。
河北省安平县人。
1913年4月6日出生。
12岁在安国县城上小学时，开始接触五四新文学。
14岁考入保定育德中学。
1936年暑假后，在河北安新县的小学教书，在这里他对白洋淀一带人民的生活有了初步了解。
1937年抗日战争爆发后，他主要在冀中地区从事革命文化工作，曾编印出版革命诗集《海燕之歌》。
1938年秋，在冀中区办的抗战学学院任教。
此后在晋察冀文联、《晋察冀日报》、华北联大做过编辑、教员。
1941年回冀中区参加编辑群众性大型报告文学集《冀中一日》。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作和学习。
1945年抗日战争胜利后，回冀中农村从事土地革命，从事写作。
解放后，他在《天津日报》工作，1956年后，因病长期搁笔，但以《天津日报》副刊为阵地，发现并培养了许多青年作家。
在延安时，孙犁有代表作《荷花淀》《芦花荡》等作品，在冀中区时，写有《钟》《碑》《嘱咐》等作品，建国后，有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》和散文集《津门小集》，他解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》（1958年），是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。
作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。
这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。
（2）写作背景
白洋淀位于冀是平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。
孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。
孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。
2．速读课文：
要求：
（1）能够复述故事情节。
（2）讨论“研讨与练习”中第一题中的两个问题。
3．组织学生进行交流反馈。
4．再读课文，讨论：
老头子究竟是不是一个英雄？
请说明理由。
（老头子是一个英雄，他的英雄性格具体体现在如下几个方面：
首先表现在他的爱国热情、抗日热情与老当益壮的气慨上。
老头子年近六十了，“浑身没有多少肉，干瘦得像了老的鱼鹰”。
按说应该在后方安度晚年，他却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁之下，出没苇塘，成为一名贡献卓著的英勇的交通员。
“这不仅是因为他熟悉白洋淀的地理环境，更是因为他有过人的英雄气慨。
老头子的英雄气慨，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。
对家乡，对同胞，对抗日队伍，他是如此的深情，对日寇则是满怀仇恨。
老头子是那么喜欢那两个孩子，对敌人又是那般恨。
爱得热烈深切，恨得咬牙切齿，他坚持血债血还，这也是他英雄性格的一种体现。
老头子的英雄性格，还表现在他的过于自信自尊上。
他因自信也失手，至使大菱挂彩，他便觉得有负嘱托，开始严厉地自责，自愧得无地自容。
老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为上。
他用竹篙痛砸敌人的脑袋，足以表现他的智退勇双全。
）
作者刻画这样一个人物形象有何深刻的用意？
（这篇小说刻画了老头子这样一个老英雄形象，由这个形象还引出了少年抗日英雄形象，还让我们读者联想到苇塘里的坚持抗日的革命队伍。
从苇塘里的歌声可以想像出他们是不怕困难，不畏艰险，豪迈乐观、斗志昂扬的一支队伍。
通过这种以点带面的写法，可以感受到，在敌后抗日根据地里，男女老少都发动起来，进一步突出中国人民中不可战胜的这一主旨。
）
怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？
（“过于”有非常的意思，老头子的自信心与自尊心都非常强。
另一方面，确实有过头之嫌。
大菱的受伤，跟老头子过于自信、不够谨慎是分不开的。
小女孩洗脸，大女孩还警惕一些，而老头却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。
老头子以为敌人的、小火轮上的探照灯照不到他们，可事实上却把两个女孩的脸照得雪白。
这些都是他过于自信而导致的一种麻痹的表现。
“过于自信与自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，均有此生发出来的。
）
5．小结本课时教学。
第二课时
一、教学目的
1．能找出文章中对人物的刻画描写，在理解文章内容的基础上把握小说中的人物形象，进一步体会作品中所流露出来的情感。
2．理解小说中的环境描写在作品中的作用。
3．体会作品的散文化的语言。
二、教学重点
1．能找出文章中对人物的刻画描写，在理解文章内容的基础上把握小说中的人物形象，进一步体会作品中所流露出来的情感。
2．理解小说中的环境描写在作品中的作用。
三、教学难点
1．能找出文章中对人物的刻画描写，在理解文章内容的基础上把握小说中的人物形象，进一步体会作品中所流露出来的情感。
2．理解小说中的环境描写在作品中的作用。
四、主要教学内容与步骤：
1．复习导入。
2．围绕专题，研读课文。
思考题：
文章是何如直接刻画老头子这个人物形象的？
用了哪些方法，有什么作用？
请结合具体的语句加以说明。
3．讨论明确：
（1）肖像描写
（2）行动描写
（3）语言描写
（4）心理描写
要求学生结合具体的语句来谈一谈，在这基础上，说出其在文章中的作用。
追问：
在肖像描写中，着重写了什么？
为什么这样写？
4．提问激疑：
小说中有许多环境描写，这些环境描写在文章中有什么作用？
引导学生讨论，并在讨论的基础上明确小说中的环境描写在文章中的作用：
对刻画人物形象的辅助作用与推动故事情节方面的作用。
5．赏读课文，品味文章中的优美的语言。
6．小结课文教学，补充推荐读物为《荷花淀》与《躲在书后的孙犁》。
3《蜡烛》教案
[教学步骤]
一.寻找
1.自由朗读，读懂大意。
2.目的寻读，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？
3.意见综合：
文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。
二.归类
按内容将这些描写归类集中。
如：
1.对炮火的十一次描写
①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。
在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。
最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
③德国人的炮火一直轰到太阳落山。
④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。
⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。
⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。
⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。
⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。
⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。
但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
○11再没有炮弹落在方场上了。
2.对蜡烛的六次描写
①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。
她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。
这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。
②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。
③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。
一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。
蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。
⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。
⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
3.对黑
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