数学北师大版二年级下册《乱七八糟的魔女之城》.docx

数学北师大版二年级下册《乱七八糟的魔女之城》.docx

《数学北师大版二年级下册《乱七八糟的魔女之城》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学北师大版二年级下册《乱七八糟的魔女之城》.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

数学北师大版二年级下册《乱七八糟的魔女之城》

1-01教学理念与方法简介：

与传统的课堂相较，这是一节充满乐趣的数学绘本课。

在课堂上尊重学生，与学生平等对话，让学生会说、能想、敢挑战。

在智慧教室的助力下，能看见学生多元化的思考，采用TBL团队合作学习模式，激发每位学生学习的动力，扩大关注，创造改变，重新组建小组，提高课堂效率，让学生做课堂的主人，实践生本理念。

下面分别从教材（Content）、教法（Pedagogy）、技术（Technology）等三方面，来说明教育教学与信息技术的深度融合理念。

一、教材说明：

1、以生动有趣的数学绘本故事《乱七八糟的魔女之城》，引入找规律教学活动中。

2、以绘本为载体，通过闯关活动，发现图形中的一些简单重复排列的规律。

3、通过观察、操作、交流等活动，培养学生数学符号化意识和简单的推理能力。

4、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

二、教法说明：

1、引导发现：

通过听音乐的节奏，让学生模仿，引导学生初步感知重复的规律。

在观察物体的活动，引导学生体会“有规律”的含义。

2、合作学习：

采用TBL团队合作学习模式，进行异质分组，建设小组团队合作能力，培养学生的社交技能（沟通、轮流、平等、互助）与互赖关系（承担责任、荣辱与共）

3、合作机制：

和学生共建团队合作的规则，并且约定在规则中取得合作成功奖励办法和违反规则的处理办法。

所有积分奖惩均与小组评价关联。

4、团队动力：

促进团队学习动力，小组讨论时，教师轮流到每个小组，与成员平等对话，并适当指导。

以引导语促进合作，课堂彰显小组。

5、总结表扬：

下课前1分钟，评价小组表现，表扬积分高的小组，鼓励积分落后的小组，并分析其原因。

三、技术说明：

1、利用多媒体技术，用音乐和讲故事引发学生的学习兴趣，对一年级学生数学学习很重要。

2、使用IRS即时反馈器，利用学生反馈的数据来进行教学决策。

看见思考，创造改变。

3、运用智慧教室生成的心理状态变化（如抽人、抢权……），扩大关注，促进公平，结合合作机制，增加机会，增加学习动力。

四、智慧模式：

本课例是「紫藤智慧-锦囊妙计智连环模式」的课堂实践。

锦囊妙计智连环模式，发想源自于三国演义诸葛亮的智慧策略，期能逐步实践至圣先师孔子的因材施教思想，本模式是紫藤小学应用于低年段实现团队合作学习智慧课堂的智慧模式。

教师运用有效的团队合作学习方法与策略，不断以团队动力促进学生投入学习，在课堂第三阶段，发下神秘信封（锦囊妙计），以差异化教材，促进扩展与延伸。

这套模式的主要教学思路是不斷「关注」、「提升」与「成就」，形成智慧连环的课堂，模式要点说明如下：

（一）、关注，用生动、互动、主动的教学热情，扩大关注每一个孩子，让所有学生专注投入学习。

（二）、提升，用精确、精致、精进的教学专业，以团队合作学习方法策略，促进学习，有效提升每一个孩子的学科素养。

（三）、成就，用适性、适量、适时的现代教学理念，以多元素材，进行分组差异化学习，逐步实践“成就每一个孩子”的目标。

锦囊妙计智连环模式之教学思路示意图如下：

1-02醍摩豆TPC教学活动（教案）设计

学习领域

数学领域

教材来源

数学绘本

主题名称

《乱七八糟的魔女之城》

教学对象

一年级

设计教学

冯莲老师

教学时间

40分钟

教学资源

数学绘本、TBL智慧教室（HiTeach系统、学生每人一支IRS即时反馈器）

能力指标

能发现重复的规律，能用语言或符号来描述重复的规律。

教学目标

1、通过观察、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单重复排列的规律。

2、培养学生数学符号化意识和简单的推理能力。

3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

教学模式

教学流程（P、C）

时间

科技应用（T）

教学评量（P、C）

引发兴「趣」

1、听音乐，初步感受重复的规律。

1、播放一段音乐，学生先认真听，后模仿，拍出节奏。

板书课题《找规律》。

2分钟

视频播放

能认真倾听并模仿出节奏重复的规律。

「趣」味通关

合作生「趣」

2、在活动中，学会找图形重复排列的规律。

1、科技助力，看见思考。

师：

请你找出一棵树，上面结着苹果苹果梨苹果苹果梨，钥匙就在树尖上。

生：

做选择。

2、学生操作，理解“有规律”。

师：

公主该走哪条路呢？

生抢答。

师：

观察这条路，你发现了什么？

生：

这条路的颜色有规律。

师：

谁来圈一圈颜色的规律。

生抢答。

师：

把“红色、蓝色、白色”看成一组，这样一组一组不断在重复，说明这条路的颜色是有规律的。

3、合作交流，训练逻辑思维。

师：

这里有两块图案，放在符合规律的桥上，公主就能走过去，放错了的话，公主就会掉下去哦！

给你们1分钟时间思考该选哪座桥？

生选择。

师：

给你们2分钟的时间，各自向组员说说自己的想法。

然后进行第二次选择。

生讨论。

师：

我们是合作了的，肯定是每个人都能说，现在我随机抽人来分析你的想法。

生：

分享。

4、巩固练习，学会找规律。

师：

谁能将猴子移回原来的位置？

生移动。

师：

谁来说说你发现的规律？

生回答。

师：

如果我用圆圈表示头向下的猴子，三角形表示头向上的猴子，你能接着完成吗？

谁来说这个图形的规律是什么？

生抢答。

5、分层合作，提高效率。

要求：

看：

看懂这四道题的意思。

选：

选择一道你最喜欢的题作答。

做：

30秒内做完自己选的题。

讨论：

做同一道题的学生组成一组，老师选定一个组长维持纪律，如果成员比较多，可再分组。

1分钟内核对答案，老师选择作品上传。

分享：

随机抽每组的一个学生来分享。

3分钟

5分钟

10分钟

5分钟

10分钟

即问即答

↓

统计呈现

抢权回答

即问即答

↓

统计呈现

组内差异

↓

组内分享

↓

二次选择

↓

全班分享

随机抽人

抢权回答

IRS即时反馈器选择

计时

HiTa

随机抽人

能正确观察，并做出选择。

不仅能用语言说出颜色重复的规律，还能用圈的形式来表示重复的规律。

能进行简单的推理，能从不同的角度（颜色、形状）发现规律。

能找出方向重复的规律，并能用简单的符号表示规律。

能运用所学知识快速找出规律。

总结识「趣」

三、回顾课堂学习：

1、教师透过「挑人」，请学生回答今天学习到的内容。

2、教师总结归纳。

四、欣赏规律美

边欣赏组内边讨论看到了什么规律。

五、公开表扬：

公布团队合作成绩，颁发小组合作奖项。

5分钟

挑人分享

↓

共同归纳

能总结今天学到的规律知识。

1-03智连环课堂提问与决策分析表

設計者：

冯莲學科：

　数学　單元名稱：

找规律《乱七八糟的魔女之城》

壹、提問設計與教學決策

一、課堂提問與選項設計

1.目標分類

□認知

□情意

技能

2.思維層次

□記憶

□理解

□應用

分析

□評鑑

□創造

3.提問設計（包含題幹及選項，可用PPT截圖呈現）

岸上有两块图案，放在符合规律的桥上，公主就能走过去，公主该走哪座桥呢？

请选择。

4.題幹設計

說明

这是一年级下“找规律”的题目，在学生知道找一组一组不断重复的规律之后，教师可通过本题检测学生找规律的能力和简单的推理能力。

5.選項設計

說明

选①，学生初看颜色，觉得岸上图形的颜色和这座桥的颜色很接近，没有进一步去思考。

选②，可以从颜色的角度，也可以从形状的角度来发现规律。

选③，学生没有理解题意，没有掌握找规律的方法。

二、數據統計

（HiTeach截圖）

（1）全班答題結果（直方圖）

（二）全班答題結果（分組直方圖）

三、數據決策與教學策略

1.全班通過率與教學策略分析

a.大於85%:

（教學策略）

若通过率大于85%，说明大部分学生已学会找规律，此时小组合作，说说这三座桥的规律分别是什么，交流结束后，随机抽人，分享自己的想法，进一步训练学生的推理能力。

（课后，针对个别选错的学生进行辅导）

b.大於50%:

（教學策略）

若通过率大于50%，说明有近一半的学生没有学会找规律，此时不设置正确答案，先进行小组讨论，讨论完后进行第二次选择，两次进行对比，能看见学生的思考。

接着随机抽人进行分享，检查学生的掌握情况。

从统计图中可以看出，通过率为77.5%，我没有设置正确答案，我的教学策略是：

给2分钟时间小组合作交流，作第二次选择。

两次对比非常明显，第二次，40个学生全部选对了，说明小组合作学习非常成功，为了检查是否全班都掌握了该知识点，我采用随机抽人的方式，让学生进行分享。

c.小於50%:

（教學策略）

若通过率小于50%，表示多数学生找规律的知识还没弄明白，这时老师要充分发挥引导作用，引导学生先理解什么是“有规律”，结合具体例子分析，然后进行小组合作讨论，再进行第二次作答，作答完后采取随机抽人的方式分享，检查学生学习情况。

（仍有个别同学出错，需进行单独辅导）

岸上有两块图案，放在符合规律的桥上，公主就能走过去，公主该走哪座桥呢？

请选择。

学生作答

小组讨论

组间互助

正确率<50%正确率50%-85%正确率>85%

重新教学

小组分享随机抽人回答

2.小組通過率（小組內部數據結果）與教學策略分析（基于全班正确率为50%-85%）

（1）组内结果完全同质

组内完全一致：

各自说明理由，讨论自己的选择是否正确。

（2）组内结果不完全同质

自己说明自己的理由，如果选对的同学能说服选错的同学，在第二次选择时统计的结果就会发生改变。

二、促進課堂生本理念研討

研討要點：

在有效提問中，如何促進人人均等、激發動力、分工合作、掌握個別差異，或其他生本課堂注意事項等。

本题是检测学生找规律的能力和简单推理能力的一道练习题，每位学生利用IRS即时反馈器做选择，保证了每位学生都获得了平等的发表自己想法的机会，教师通过智慧教育的大数据，可掌握每个学生对该题的做答情况，进而调整自己的教学策略和进度。

通过展示小组的数据配合相应的积分等评价机制可以激发学生学习的积极性。

小组合作交流后，随机抽人检查合作是否有效，从结果来看，小组的分工合作是成功的，全班学生都达成了共识，知识掌握得比较好。