小学语文30篇随笔.doc
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（三十）
捕捉教学细节，促进课堂生成
这是《狐假虎威》的第二课时现场。
“同学们，课文学完了，现在谁能来告诉老师，‘狐假虎威’这个成语是什么意思啊？
”杨悦怿把手举得老高：
“‘狐假虎威’的表面意思是狐狸借老虎的威风吓跑了百兽，它的寓意是指没有真才实学却仗着小聪明借势欺人。
”她回答地很流利，很完整，答完还嘟囔了一句：
“我早就在成语词典上看到过这个故事了”。
此时，班级里鸦雀无声，同学们纷纷向她投去赞叹的目光。
似乎她回答得太完美，已没什么好补充的了。
这么快就回答出了我想要的答案，我的心里却有点不是滋味，这么有分量的问题居然没有在班级激起千层浪，这让我感到很遗憾。
“他们真的懂了吗?
”似懂非懂吧，我有点无奈，但还是习惯性地对她进行评价：
“你的课外知识可真丰富。
”
“现在，你能来说说课文中的狐狸是一只怎样的狐狸了吗？
”我继续问道。
也不知是不是受了小杨的影响，同学们纷纷举手，有的说，“我觉得这是一只狡猾的狐狸。
”；有的说，“我觉得这是一只仗势欺人的狐狸。
”；还有的说，“我觉得这是一只爱炫耀的狐狸。
”……狐狸的叫骂声一片。
就在这时，沈铮宣摇摇晃晃地站起来：
“我觉得这只狐狸很聪明”。
三五个坐在他身后的学生悉悉索索地讨论着，似乎在嘲笑他没有认真听课。
我咳嗽了两声，暗算同学们安静。
“这是你的看法，你能来说说狐狸哪里聪明了吗？
”我温和地对他说。
“他骗过了老虎”。
你说出了自己的看法，很好。
其他同学还有什么想说的吗？
我的嘴角开始上扬，期待着更精彩的回答。
“不可以骗人的，狐狸借着老虎的威风骗人是不对的。
”夏知安明显是杨悦怿一派的。
“他又是不是故意骗人的。
”“小滑头”梅乐帆脱口而出，持反对意见。
我会心一笑：
“梅乐帆，你能具体说说吗？
”“他不骗老虎，老虎会把它吃掉的呀。
”他的声音很洪亮，语调有点较劲的味道。
我继续追问：
“你从哪里看出来的啊？
”“在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。
”他读给我听。
“梅乐帆从课文里读出了狐狸骗人的原因，说得合情合理。
还有别的意见吗？
”刘书彤不甘示弱：
“那狐狸很不应该带老虎到百兽面前去炫耀啊！
老虎之前已经被蒙住了，松开了爪子！
”“他只是松开爪子，又不是不吃他了，不带他去，老虎还是会吃了他的呀！
”梅乐帆习惯性地后面会带个“呀”字来回答问题，据理力争。
“我也这么觉得？
”“他出的不对”。
此时，班级里纷纷自发组成谈论小组，你一言我一语地争论起来。
“嘀铃铃”，下课铃声响了，“同学们，下节课，我们再来讨论这只狐狸吧！
”我笑着走出了教室，久久没有回过神来。
（二十九）
静待花开的声音
“老师，老师，景海轩他们在玩扔鞋子的游戏。
”班级的纪律委员午饭后又来向我报告了。
“什么？
”我火冒三丈，心想：
又是那根老油条，真是没有一刻让我省心的。
“刷刷刷”我快步走进教室，教室里部分学生已经在看书了，但有一小部分斜着身子懒洋洋得站着摆弄自己的文具，还有的半掩着脸偷偷摸摸的和同桌说笑。
还没等我发问，班级里几个“广播站”就扯着嗓子向我告状：
“老师，江宇博他们在玩扔鞋子的游戏”，“老师，景海轩把周子瑜推进女厕所”，“沈宸羿也在玩”……“我没有，我没有玩，我在看”沈宸羿声嘶力竭，把自己的“罪行”撇的一干二净。
“他没有，我给他作证”，“我看见了”……顿时，班级里七嘴八舌，沸腾了起来。
我按捺不住内心的气愤，大声喊道：
“我请你们说话了吗？
都给我练坐，乱哄哄的像什么样子？
”一声令下，班级立刻鸦雀无声。
我直勾勾地看着江宇博：
“你有没有把周子瑜的鞋子扔到楼下吗？
”“我没有。
”他低声回答。
“他有，我看见了。
”洪明海出庭作证。
我瞪了他一眼，继续盘问江宇博：
“我再问你一次，你有没有参与扔鞋子事件。
”他的声音更小了，不敢看我：
“有”。
“现在，请你的鞋子脱掉，扔到走廊里去。
”我进行了最后的判决。
接着，我开始调查第二嫌疑人景海轩，“你推周子瑜进女厕所了吗？
”他供认不讳。
“请你到女厕所旁边去站好”，我以牙还牙，对他进行惩罚。
最近，班级里不文明行为层出不穷，为此我常常心烦意乱，调皮捣蛋的学生为什么总是屡教不改呢？
我百思不得其法，直至看到窦桂梅在一书中的一段话：
在转变学生的过程中，思想准备不充分，过于急躁，或者没有坚持长期教育，教育效果将不明显。
我开始反思自己教育孩子的方式方法，也找到自己的一些不足之处：
不足一：
每次发生打人事件时，我都是简单地就事论事，抓住表面现象，进行批评教育，并没有深入调查研究他爱打人且屡教不改的真正原因，只治标不治本。
不足二：
只凭借个人力量，忽略了集体、家庭及学生自我教育的作用，致使教育没有落到实处，学生转变不明显。
因此，在再次展开教育的时候，我想我会正确对待学生出现的反复现象，加以正面的引导。
静下心来，在爱的基础上，坚持教育原则，遵循教育规律，结合学生特征积极想办法、定计划、落实措施，持之以恒。
相信没有教不好的学生，静待花开的声音！
（二十八）
批作业随想
十一长假后的第一天上班，我琢磨着该如何批阅学生的作业。
其实前一天临睡的时候脑子里就想学生们会把作业完成的怎么样，就想：
明天一大早先到教室里去，赶紧把作业收上来看一看。
如此一想倒也睡了一宿的安稳觉。
第二天一早兴冲冲便往教室里赶，还未曾与学生照面，远远地便传来了他们琅琅的读书声，心中一阵窃喜：
这些小鬼经常来得比我早，还蛮自觉的嘛！
这种学习的精神真值得我学习呀！
在班长的带领下读得更欢了。
于是，就想目不转睛地批阅起学生的作业来，好在布置的作业不算很多，要知道有的学生可会见机行事呢，只要你稍不留神，他们就会养成懒散之习，或漏掉些或迟迟找不着作业了等等。
等到一口气把作业批阅下来，果然不出所料，长得白白嫩嫩而又懒洋洋的李彦辉、模样可爱的“雷雷”都说把作业忘在家里了，还有“博文”等十来位作业偷工减料度过了这快乐的一周时光……当催促他们打电话让家长把作业送来时，他们都满口答应。
可直到下午三节课后已记不清是第几次询问他们时，才看到了他们的作业，是真的忘在家里的吗？
也许只有他们自己心里才最明白。
记得早上李彦辉对我说：
“我作业忘在家里了，我明天把作业带来吧。
”我十分认真地回答他：
“你是个诚实的孩子，我相信你作业已经做好了，但今日事今日毕，我今天必须批完你的作业。
”
老师与学生之间的作业问题就是一场场“游击战”，我觉得作业并不是负担，是学生获取知识的过程，而非完全为了结果，重在练习的过程，只要已经补好了，暂且就善待他们吧。
更重要的是始终如一地对学生抱有信心，呵护他们脆弱的自尊，期待他们的成功，而非一次次地挫伤他们，沉淀他们错误与失败的经历。
（二十七）
我为学生鼓掌
——一堂语文课的教训
今天的语文课学习6《一株紫丁香》。
检查学生读书情况时，我和学生商定，采用了一种新的方法-----以开火车的形式读，如果读错了就要停下来换下一个人。
（以往读书的形式很多，但我总是让学生耐心听同学读完后进行评价。
）由于采用新方法学生的积极性很高，我发现听的同学特别认真，读书的同学更认真，这是我始料未及的。
当前两个同学由于多字或少字被叫停后，第三个同学是梁舒皓，一个很内向的男孩，平时不爱读书，从第三段开始，他居然非常流利地一直把课文读完了，同学们不由自主的为他鼓掌，他自己也非常激动。
我更为之激动——为梁舒皓同学的认真读书、为同学们喜欢这个新方法！
我不由得为孩子们鼓起掌。
以前，我总是担心用这种办法会扼杀孩子读书的欲望，总是要求学生耐心听等同学读完在指正。
今天一试“遇错叫停”，使读书的孩子更认真了，听的孩子也非常专注，忽然觉得自己真是杞人忧天，惭愧惭愧！
相信出现错误的同学一定能知错就改的。
（二十六）
练习6教学随笔
练习课与其它课不同，往往要枯燥得多，所以如何把练习课上的生动有趣，引起学生的学习兴趣，最近一阶段我一直在思考这个问题。
所以在上练习7的时候，我就改变了以往的方式，尝试让学生参与到教授过程当中，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己做自己的小老师。
这个练习第一课时是教授一些天气的图标和安全知识方面的标志。
一、认识图标
我先出示挂图，先让学生自己观察，然后让通说互相讨论，过一段时间后，我指明让学生上讲台拿着教鞭来指认，接着询问其他同学有没有不同意见，如果有就要说出自己的理由，等大家都找到正确答案了，就自己在书上连线。
二、加深印象
接着就是玩游戏时间了，让学生在玩中学，在学中玩，游戏的名字是“你说我点”。
首先指名一位学生上讲台，拿着教鞭，然后由这名学生自己指名一位学生来任意说出一个标志的中文表达，在讲台上的那名学生就根据这位发言的学生所说用教鞭在图上指出相应的图标，如果答对了，他就有权力继续叫其他学生来发言，如果答错了，就换那个把他问倒的学生上来，学生们看到自己有权力让任意一个学生发言，积极性很高，都想上讲台来接受挑战。
这种方式不仅可以锻炼学生的反应能力，而且还可以加深他们对这些图表的印象，增强记忆力。
在教授安全知识方面的标志时，为了避免重复的教学方式，让学生缺乏新鲜感，所以就变换了方式，在学生明白标志的意思的基础上，让学生用学到的标志自己编一个对话，然后让学生上台表演，效果也不错。
通过上这节课，我体会到了练习课也可以上得有滋有味，关键是采用的方式要得当，要充分调动学生的学习兴趣，发挥他们的主动性，这样，才能使学生学好练习课。
（二十五）
让“阅读”为孩子插上好学的翅膀
我们当教师的人最怕遇到这样令人忧虑的现象：
孩子们不愿意学习，是家长、老师在强迫他们学习。
而这些不喜欢学习的孩子们，刚入学时是带着渴求知识的火花的呀！
但这点火花为什么这么快就熄灭了呢？
最多见的原因是学习压力太大，孩子承受不了，选择逃避。
面对这样的情况，我想说：
要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。
不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。
老师的鼓励、欣赏和引导会让一个普通的孩子变得优秀，家长的理解、信任和支持会让孩子充满自信心。
但如果对孩子的缺点、错误，挑剔、讽刺、讥损、数落，对孩子的行为不信任，过分要求孩子不平等地尊重自己，而孩子则用不学习来对抗。
所以，传统的教育方法也要根据孩子心理的变化而改变。
故而，为了使学生有强烈的学习兴趣，我认为我们应该教会孩子们阅读。
作为教师，教给儿童观察自然界，是为了教会他读书。
而要把学生培养成一个爱钻研、会思考的人，并不那么简单。
这跟仅仅教会学生流利地朗读并不是一码事。
只有儿童的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。
作为一个教师，当他步入教坛开始，就应周密地考虑：
在小学期间，应当让每一个学生阅读哪些书呢？
优秀的作品对学生的智力发展、道德发展和审美发展起着极其特殊的作用。
这些书籍将作为宝贵的财富进入学生的精神生活。
通过阅读激发的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会生根发芽，取得好的收成。
能对书籍进行思考，学生就更容易掌握学习大纲规定的教材。
如果一个学生阅读的面很广泛，那么在课堂上所讲到的新概念、新现象、新事物，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。
他学习起来就更容易了，当然，学习的兴趣也激发起来了。
学习的愿望是一种精细而淘气的东西，就像一枝娇嫩的花朵，有千万条根须在潮湿的土壤里给它提供滋养。
我们，作为教育者，更悉心地保护它们，让它们茁壮成长。
（二十四）
让学生体会到身边有作文
——从作文教学中浅谈学生愿意学习的作用
如何提高小学作文教学质量，这是老师们非常关心和迫切希望解决的问题。
因为就目前作文教学现状看，无论是中学还是小学，作文教学的质量是不高的，老师和学生花费了
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