教师专业发展汇报.docx

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教师专业发展汇报

秉承阳光教育理念，精心打造阳光团队，

大力实施强师兴校战略

我校地处辽源市东大门，位于城乡交界处，是一所普通初级中学，占地面积29638平方米，现有学生456人，教师总数76人，具有本科学历75人，研究生学历1人，教师学历达标率100%，。

全校76名教师，高级教师15人，中级教师32人,专任教师66人。

骨干教师梯队逐步形成，目前，我校有省科研型名师2人，省骨干教师2人，省级“双十佳”教师1人，省级“十佳”教师3人，省级优秀教师2人，市级名师1人，市级拔尖创新人才3人，学科带头人2人，市级骨干教师7人，教学能手1人，教学新秀4人，校极阳光教师15人。

教师队伍年龄、学科结构合理稳定、思想过硬、专业素质较高。

另外学校有较强研究团队、有较好师资培训规划、制度和实施方案、有较完整教学质量监控体系，一支讲奉献、业务精、能力强、善钻研、能创新的教师队伍已初步形成，完全能够保障教育教学的有效、有序实施。

近年来，我校以市教育局、吉林师大辽源分院及各相关部门的工作要点为指导，我们学校继续秉承“阳光教育”理念，以全面提高教师队伍的整体素质为核心，以培养名师、骨干教师和学科带头人为重点，并采取有效措施，将师培工作与教育教学工作紧密结合，与学校教科研工作相结合，把学校师培工作作为提高教育教学质量的重要手段，作为培养骨干力量的重要途径，将师培工作摆在突出位置，进行了具体细致的管理和运作。

实践证明，教师是学校发展之基，竞争之本，是兴校强校的关键。

因此，学校领导班子能够站在时代的前沿，登高望远，把促进教师发展放在首位，制定了“培养和造就一批高学历、懂业务、善钻研，能创新，讲奉献，一专多能的具有高度责任感、道德感和较强研究能力、实践能力的骨干教师队伍”的发展建设目标，确立了“一高、两爱、三强”的素质目标（一高：

高尚的师德；两爱：

爱教育事业，爱每一名学生；三强：

教育教学能力强，教科研能力强，运用现代教育技术能力强）。

并积极围绕目标开展了各项工作，现取得明显效果。

一、建章制，聚合力，促教师培训有质开展

学校始终把教师专业发展工作作为核心工作来抓，在培训过程上狠下功夫，营造了让师培工作“有家、有位、有序”浓厚氛围，不断提升课堂教学品味，增强教师职业幸福感、成就感，促进了学校的内涵发展，始终坚持做到“三个保障”：

1.组织保障

为让教师专业发展工作有序实施，我们成立了三级师培工作组：

即领导小组、督查小组、培训小组。

领导小组是以校长为组长、其他校级领导为副组长；督查小组由教学校长和书记为组长，教务主任、教研室主任为副组长的工作小组；同时还分别以政教处主任、教务处主任及工会主席为组长的班主任培训小组、任课教师培训小组和师德教育培训小组。

各培训小组在学校统筹管理下，全面负责日常培训工作的组织、协调和总结。

学校领导班子及督查小组成员定期研究教师专业发展相关工作，听取各小组培训工作的汇报，及时解决培训工作中遇到的问题和困难。

建立考核评价机制，对培训中表现突出的教师进行表彰奖励，有效调动了教师参加培训的积极性。

2.制度保障

为保证培训工作的效果和规范，杜绝培训中出现的懒散、松跨以及缺乏系统性、缺乏监督保证等现象，学校建立了《教师专业发展规划》、《教师岗位培训管理制度》、《培训工作责任制》、《教师考核评价制度》等，同时提出培训结果“三挂钩”要求：

一是教师培训情况与阳光教研组、阳光教师评选挂钩，二是与教师的业务考核评优挂钩，三是与教师的评先晋职挂钩。

由于我们做到了发展规划在先，责任落实到岗，制度跟进到位，所以我校的教师专业发展培训工作做到了规范运作，效果得到了保证。

3.后勤保障

近三年来，我校在办学经费比较紧张的情况下，为了确保教师培训工作能够持续向前发展，学校领导通过多方努力，争取政府总投入近200万元，用于学校各方面建设，如新建成阶梯教室、微机室及教师电子备课室等，保证了教师培训工作的扎实开展。

学校每年都会投入2万余元做为专项经费。

用于教师各类培训学习、征订报刊杂志、购买培训资料、添置相关设备；用于现代教育教学信息资源的采集、存储、传输、各项成果推广应用及教科研活动等。

在教师专业发展培训上，近年总投入经费63万余元。

二、铸师魂，塑师表，促教师师德提高

我校在师德建设上始终倡导和坚持“学校无小事，事事关教育；教师无小节，处处是楷模”的师德意识。

在教师中广泛开展了“学、查、摆、议”活动，引领教师自我反思、自我修正，收到了实效。

具体做法:

1.以“规”约师德。

我校严格执行市教育局有关师德建设的各项规定。

并结合学校实际建立建全了师德管理的各种机制，如《师德规范十不准》、《师德公约》和《师德一日常规》等。

校领导班子成员分别与所包保年组教师签订了《师德承诺书》，与班主任签定了《控辍包保责任书》、《安全管理责任书》和《备品管理责任书》等，规章约束了教师的言行，内化了教师的行动，社会对教师的满意度逐步提高。

2.以“评”导师德。

我校结合实际制定和完善了《第四中学教职工师德评价考核实施意见》、《教师工作考核细则》、《班主任月考核细则》、《教师业务考核制度》、《骨干教师考核方案》、《阳光教师评选方案》及《阳光办公室评选方案》等。

在考评过程中，通过自评、互评、学生评及家长评等多种办法对教师师德状况进行有效评价和判断，用评价及时引导和修正。

此外，我校还开展了贯穿全年的“争做阳光教师，创建阳光办公室”主题评比活动。

并将各类评比结果作为教师评优、评先、晋职、晋级的一个重要依据。

3.以“问”警师德。

抓师德，就要准确了解教师的日常行为，对此，我校进一步完善了针对学校师德的“领导、学生、舆论和社会”的“四监督”机制，学校定期开展学生问卷、家长问卷、社会问卷等活动，对准问题，警示整改。

4.以“学”提师德。

几年来，学校能够保证周三下午的理论学习和每月一次业务学习时间。

例如系统学习观看“感动辽源十大人物影像资料”；组织教师撰写学习职业道德的心得体会文章60余篇；学习宣传党的十八大及相关会议精神、《国家中长期教育改革与发展纲要》、学习法律法规政策等，通过小组讨论、精读原文、中心发言、理论辅导、观看专题片等形式，用学习武装头脑，增长阅历，丰富内涵，从而进一步提高了全校教师的政治思想素质和师德修养。

5.以“奖”激师德。

一是给荣誉。

开展“阳光党员”、“阳光教师”、“阳光班主任”等系列评选活动，树立榜样，用身边典型引领教师发展。

二是给奖励。

加大对中考、学科质量、班主任工作和特殊贡献教师的奖励力度。

对班主任的奖励力度还要逐步加大。

三是给位子。

学校对表现突出的教师择优任命为班主任、年组长、教研组长、中层后备或中层干部等职务，青年教师激情倍增，干劲十足。

通过奖优罚劣，弘扬正气，充分调动了教职工的积极性。

6.以“动”转师德。

学校继续深入开展了“党员一帮一”、“三帮扶”、“六个一”等活动。

特别是今年10月23日我校开展阳光助学活动，全校师生共捐款近八千元，第一期先对全校24名贫困学生进行了帮扶，让学生感受到了困有人助、学有人帮，极大地激发了教师责任心和爱心，收到了较好的效果。

7.以“情”感师德。

我校管理始终坚持以人为本，关心教师疾苦，为教师的工作创造良好的人文环境，实施人性化关怀。

例如对戚建福、王宏、郭晶、李亚洲等生活困难、身体生病及家属生病的教师，通过争取上级救济、减免校内考勤扣款、减少工作量、给予适当补助等办法，实施更多的帮助和关照，教师倍受感动，从而由内心激发出无穷的干劲，促进了学校工作向前发展。

通过以上师德活动的开展，使广大教师进一步明确了工作目标和业务标准，促进了教师工作的自我反思、自我完善和自我提高。

目前，广大教师都能以积极乐观、健康的心态去工作，已形成了一种追求高境界、展示高水平、争创高质量的竞争意识，广大教师的幸福感、责任感和使命感不断增强。

三、重培训，强师能，促教师专业发展

几年来，学校在教师的培训、培养工作中，继续坚持“一年入门、三年成型、五年成名”的校本培训培养策略。

不断深化“岗练—分层—研训—发展”的校本培训模式（所谓岗练，就是岗前培训、岗上实践、岗后反思。

分层，即把教师分为基础层、核心层和骨干层。

研训，即研究和培训结合，研究具体指年级组内研究、学科内研究、备课组内研究、学校研究；培训指信息技术培训、理念知识培训、职业道德培训、班主任工作培训。

发展，即学生的主体发展、教师专业发展和学校的特色发展）。

制定了《教师专业发展工作规划》，扎实开展了形式灵活、内容多样的校本培训活动，做到了主题鲜明、形式灵活、结果有效。

重点做到“四个突出”“五个结合”：

“四个突出”即突出常规管理精细化、课堂改革模式化、校本培训特色化、教育科研常态化。

“五个结合”：

即理论学习讲座与教学实践相结合；教科研活动与反思交流相结合；集中研讨与自学自悟相结合；开展活动与验收测试相结合；远程培训学习和名师引领相结合（走出去与请进来相结合）。

在“精、细、实、效”上下功夫，采取了有效措施和办法，具体坚持“四式”的做法：

（一）“强化式”培训

1.强化制度管理，促教师自主成长

结合学校实际，成立了以校长为组长的培训工作领导小组。

制定了学校五年发展规划及教师个人三年成长规划等，完善了一系列《教师培养制度》、《名师培养制度》、《教科研工作培训制度》等。

建立了“领导组---教研室---课题组（教研组）--备课组---教师”五级校本培训网络，教师的培养已由线结成了网，形成了面。

2.强化常规管理，促教师筑牢内功

学校不断深化精细化计划、组织、过程、质量、体卫艺等常规管理。

例如我校不断健全和完善了各项教育教学规章制度和检查考核评比制度，充分发挥教学指挥系统的组织协调作用，并有效强化过程管理，形成了一套行之有效的日常管理制度和办法。

即：

每日“五查、一听”；每双周“三总结、一公布”，每月“二查、一检测、一诊析”。

全面掌握教学动态，做到检查有记载、有反馈、有整改，确保检查考核评比的实效性，并将结果记入教师年终考核，作为教师评优、评聘的一项重要参考依据，从而有效调动了教师的日常工作积极性和主动性。

3.强化教研教改，促教师教学效率提高

一是学校每学期都能以“经典四课”，即教学引路课、教学研讨课、教学开放课、教学考核课为载体，开展全员、全科性的教研课活动，学校每学期组织有针对性的研究课。

例如：

“同研一节课，共建阳光课堂”、“师徒结对，共促发展”、“实施有效教学、构建高效课堂”，本学期“启航杯”教研活动等，每节教研课由教研组及备课组长组织组内教师，经过“课前细揣摩—课上重引领—课后多反思”的行动研究，听课之后再由教研组长组织教师进行集体互动研讨、自评互评、诊析提升等。

通过开展系统的有效的研究与实践活动，促进了教师研究能力和教学水平的提高。

二是构建了“四维四动”课堂教学模式。

从今年5月开始，我校在汲取了河南西峡“三疑三探”课堂教学模式精髓的基础上，结合学校实际，在深入调研、宣传领悟、分层培训、示范带动等基础上，在原有“四维”课堂教学模式基础上进行再思考、再研究、再完善，初步构建了具有我校特色的“四维四动”课堂教学模式,并制定了该模式的具体实施方案。

（“四维”即创境、导疑、探悟、拓思，“四动”即心动、自动、互动、神动）。

“四维四动”课堂教学模式概括为四个基本环节：

即创境心动、导疑自动、探悟互动、拓思神动。

今年8月份开始，我校开展了首届“启航杯”教研活动，通过不同形式的示范带动活动，特别是11月12日，我校举行了全市“教研开放日”活动，突出“个人实践、同伴互助、专业引领、反思提高”的活动思路，力求通过领导与教师、专家与教师、教师与教师之间的指导交流、专题研讨、相互切磋、评课诊析等，发现亮点与不足，以便我们及时修正、不断完善。

教师们积极参与，达到了以点带面，辐射全员的作用，谱写了我校课堂教学改革的新篇章。

这次教研开放日活动，得到了前来参会的教育局及相关职能部门领导的一致好评。

4.强化科研先导，促教师研究能力提高

教不研则浅，研不教则枯。

为鼓励教师走科研发展之路，进一步提高教师的教科研能力，我校始终坚持“常规教研课题化、课题研究常规化”的教育科研原则，坚持“围绕重点、抓住热点、找准切入点、解决难点”的研究策略。

结合学校十二五课题研究内容（学校课题共四个：

全国教育科研部规划子课题《在学科教学中开展“小课题研究”活动的实验研究》、省教科办规划课题《“阳光教育”的理论与实践研究》、省基教所规划课题《生本教学模式与现代学习策略研究》、市教科所《在学科教学中开展“小课题研究”活动的实验研究》；个人主持课题五个）。

积极探索“学科教学的实际问题研究”之策和“生本教学模式”之路。

辐射了12个学科，参与课题的实验教师总计54人，占专任教师的81%，使广大教师面对真问题、采取真行动、开展真研究，将课堂教学、教研活动与课题研究三者紧密结合。

充分扩大了教师的知识视野，在教师的内心深处真正形成了“自己要研究、研究为自己、为自己研究”的主动科研意识，创造出了“全员、全科、全程”科研的良好局面。

在教科所组织的省、市十二五课题中期成果展中，我校《“阳光教育”的理论与实践研究》的课题材料，无论是材料外包装，还是课题的研究内容的质量都得到了前来参观检查的省市领导的高度好评。

5.强化信息技术管理，促教师应用能力提高

我校不断创新“三层、四合、两施培”的信息技术培训模式。

（所谓“三层”即依据教师现有的信息技术水平分为基础层、骨干层和引领层，实行分层培训。

“四合”就是四个结合：

即信息技术与学科教学相结合，信息技术与实际应用相结合，信息技术与教科研相结合，信息技术培训与竞赛、考核相结合。

“两施培”：

即信息技术理念与学科整合能力同步施培，教师的信息水平与学生的信息素养同步施培）。

今年学校新建微机室，对学生机房、教师电子备课室及教师办公室的电脑全部进行了更换。

学校每学期开展课件制作培训、信息技术与学科整合展示、信息技术理论测试等活动。

同时利用北京四中网校信息资源平台，教师能及时下载各类信息资源用于辅助教学及管理，扩大了教师的知识视野，大大活化和完善了教师的教学资源，教师使用多媒体教学热情高涨。

应用信息技术的覆盖率达100%，课时覆盖率达50%，85%的教师都能独立制作课件，多数教师都有自己的课件资源库。

（二）“分层式”培训

1.抓青年教师培训。

学校制定了《青年教师培养计划》、《青年教师培养制度》等，主要采取了“岗位练兵”、“青蓝工程”、“师徒结对”、“骨干引领”等培训策略，建立了青年教师跟踪培养档案，在以老带新中鼓励青年教师各展其长，互帮互助，优势互补，共同提高。

还借助教师专业知识测试、青年教师基本功等活动，进行全员培训学习，苦练教师内功，让青年教师在理念的更新与积淀过程中逐步感悟领会，内化自我，实现成功。

今年在刚刚结束的青年教师基本功大赛中，我校共有11名选手参加，荣获了团体总分第三名的好成绩。

2.抓骨干教师培训。

几年来，学校组织开展了不同形式的名师示范引领活动。

一是教研组示范研讨。

每个教研组内骨干，从写、讲、评三个方面示范引领组内开展日常研究：

首先，精心设计写教学案，做到了“以写促思、以思促行、以行促研”，引领教师学会了写教学案；其次，每个教研组长率先上一节组内示范课，引领组内教师边听边学、边研边行、边行边改；最后，教研组学科骨干教师引领每位教师认真评课，做到了“听则评、评则改、改则进”，重点侧重评课堂教学模式的落实情况、评学生的有效参与度、评课堂的教学效果。

今年，我们学校的挂职副校长任环还结合自身的优势，指导外语组教师如何立足课堂来调整教法，优化学法，收到了良好的效果。

目前，语、数、外三个教研组已经走在了其他教研组的前列。

二是骨干教师示范引领。

我校经常选派了马希莉、李国有、张文华、周春等省市骨干在教育理念、教学基本功、基本技能、课堂教学和教育科研等方面，全方位、多角度地开展全校性的活动，给广大教师弥足珍贵的引领和示范。

3.抓班主任培训。

学校制定了班主任培养计划，坚持每月一次的班主任培养培训制度，采取了

实施考核奖励机制，激励班主任不断进取；

注重“以老带新”，为学校持续发展蓄积后劲。

开展校本研修，切实提高班主任的现代管理水平。

主要侧重班主任的基本规范、班主任活动设计、心理健康教育、未成年人思想道德建设等内容的培训。

4.抓中层干部培训。

为有效培养中层干部，为青年教师搭建成长的平台，学校建立了“优秀教师--中层后备干部--中层干部”的培养机制。

给青年教师压担子，提供重要岗位加以锻炼，让青年教师看到了希望，快速成长。

（三）“目标式”培训。

教师的自主发展是专业成长最行之有效的办法。

对此，学校针对教师专业发展的不同阶段，每学期都有自己的业务提高计划和三年的个人成长规划，引导教师自定多元的个人发展目标，自选多样的专业发展途径，自用多种学习培训资源，鼓励教师紧紧围绕个人发展愿景，结合理论学习、教学实践、课题研究、示范指导等相关内容向书本学习，向名师专家学习，向同行学习。

为使师培工作纳入规范化管理，学校将教师的成长过程纳入了成长档案管理，建立教师自己的业务学习笔记、政治学习笔记、法律学习笔记和自学笔记，随时记录着每位教师成长的足迹，也使得每位教师能经常看到自己成长的经历，进而不断促进教师反思自己的成长过程，明确自己的发展目标。

要求教师每学期扎实开展了“七个一”系列培训活动。

1.坚持每周上一节公开课。

可以是备课组内互听的常态课、课题研讨课、名师引领课、课改交流课，可以是校内教研课，也可以是上级部门组织开展的电教展示课、德育渗透课等教研活动。

2.坚持每双周一次教研组培训。

有业务讲座、理念学习、专家引领、课改沙龙、课堂诊析、汇报交流等10余种形式。

将教师每日的自觉自悟与教研组培训相结合。

此外学校积极组织教师参加上级各种继续教育培训。

如外出学习、听评课、研讨交流、集备、远程教育、国培学习等，不断提高教师专业水平。

3.坚持每月一次业务讲座和课题研讨。

通过精选培训内容，坚持导学、自学、互学、集中学习、网络学习、案例分析等主要形式，营造研修氛围。

教师彼此学习、交流思想，分享经验，教师的职业道德、理论素养、研究能力和教育艺术都得以提升。

4.坚持每月进行一次优秀课件展评。

教务处组织学校领导及专家组成员每月进行优秀课件评比，并将结果装入教师业务考核档案中。

每位教师将自己制作的课件存放在学科教学资源库中，真正让课件服务于教学，在节省时间、增加课堂教学容量的同时，让课堂教学直观、生动起来，大大活化和完善了教师的教学资源。

5.坚持每学期开展一次以赛代培活动。

举行校内青年教师基本功大赛、教师专业知识测试、赛课等比赛活动。

通过多种方式促进青年教师快速成长。

早日成为学校的教学骨干。

6.坚持每学期进行一次全员的教学案例反思。

每位教师每学期至少撰写1篇文章，如案例分析、反思材料、经验论文、课题总结等内容，指导教学实践。

同时教师还根据课题研究中出现的热点、难点问题，展开专题研讨，认真开展“问题研究”征文活动，相互研究，共同提高。

学期末选择具有较高水平的文章在省市刊物上发表或在全校大会上进行交流研讨。

7.坚持每个教研组每学期开展一次主题教育活动。

每个教研组围绕课堂教学改革的深入实施，组织主题性的教学实践反思活动，组织开展了丰富多彩的师生课内外活动。

如师生读书会、书画展评、综合学科智力竞赛、英语百词比赛等，激发学生学习兴趣，养成良好的学习方法，达到学以致用。

（四）“外延式”培训

学校在培训上采取以校训为主，外训为辅，内外结合的办法，坚持“教师→教研组→学校→校际→上级部门”的研训模式，鼓励教师走出去参加上级组织的各种培训会、交流会、研讨会。

1.学校积极组织教师参加上级各种继续教育培训。

如外出学习、听评课、研讨交流、远程教育、国培学习等，不断提高教师专业水平。

近几年，学校先后派董立杰、马希莉、李国有、张文华、郑中超、白鹤、李里等多名领导和教师到河南、长春、延吉、四平等地学习培训。

回来后对所学内容进行提升总结，以他们为中心发言人，对其他教师进行二次培训

2.学校每年都要组织教师参加市教育局和研修学院集中培训、教研开放活动、专业知识测试和基本功大赛等活动。

如去实验中学、十七中、十三中听课等，每年不少于400多人次，专任教师培训率达100%，教师的专业水平和专业能力年年都有新变化、新提高。

3.学校采取了请进来的培训办法。

邀请教育专家、学院的教研员来校进行专题讲座，另外组织教师观看光碟，学习外地名师经验，师德典型经验等。

例如组织收看了著名教育家魏书生讲座、河南西峡“三疑三探”课堂教学录课、观看“爱的教育”全国优秀教师师德报告团报告会专辑、“名师上课”洪镇涛的中学语文教学专辑、《信息技术专业教师培训课程》等。

通过参加外延式培训，广大教师的理论素养不断提高，教师视野得以开阔，教学能力明显提高。

总之，过去的几年，学校大力开展了课改工程、名师工程、校安改造工程和信息化建设工程的实践与探索，教师队伍素质不断提高，为学校的可持续发展积淀了丰富的财富，蓄积了无穷的后劲，创造了一个又一个佳绩。

团队智慧推动了阳光教育不断发展，学校教学质量稳步攀升、办学条件不断改善、办学特色不断突显。

中考连续五年实现历史性突破，我校连续多年被评为“目标管理责任书和教学目标管理优秀单位”、“教学质量先进单位”等；并荣获省“绿色生态校园”、省“校本科研先进单位”、“省百名科研典校”，省“德育工作先进单位”等30余项荣誉。

学校新德育体系已形成特色，“三结合”教育结出了丰硕果实。

在教师专业发展的道路上，我们确实做了一些实实在在的工作，但我们清醒地认识到，教师专业发展之路还很漫长，许多工作需要我们踏踏实实地去研究，去实践，去收获。

我们坚信我校的教师培训工作一定会在不断发展中有所突破。

辽源市第四中学

2013.11.28

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