心理学考研312真题与答案.docx
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心理学考研312真题与答案
2007年全国硕士研究生入学统一考试
心理学专业根底综合试题
一、单项选择题：
第1—65小题。
每题2分，共130分。
以下每题给出的四个选项中，
只有一个选项符合试题要求。
1．以“内省法〞作为主要研究手段的心理学派是
A．格式塔B．人本主义C．构造主义D．行为主义
2．通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是
A．调查法B．个案法C．测验法D．观察法
3．有关大脑两半球功能单侧化的研究说明，大多数人的言语活动中枢在
A．杏仁核B．边缘系统C．大脑左半球D．大脑右半球
4．根据拉什利〔K.S.Lashley〕的脑功能“整体说〞，学习活动的效率与大脑受损伤的面积及
部位之间的关系是
A．与面积大小成反比，与部位无关B．与面积大小成正比，与部位无关
C．与面积大小成反比，与部位有关D．与面积大小成正比，与部位有关
5．电风扇高速转动时，人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是一个整体的圆盘在旋转，
这种现象反映的是
A．视觉掩蔽B．视觉适应C．运动后效D．闪光融合
6．在汤里放10克盐，要使汤的咸味尝起来刚好有差异，需要增加2克盐。
根据韦伯定律，
如果最初放20克盐，要使汤的咸味刚好有变化，那么需要加盐
A．2克B．4克C．6克D．8克
7．“外行看热闹，内行看门道〞表达了知觉的
A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性
8．把右图知觉为圆形时，遵循的知觉组织原那么是
A．闭合原那么
B．连续原那么
C．相似原那么
D．邻近原那么
9．以下选项中，不属于深度知觉单眼线索的是
A．空气透视B．构造梯度C．运动视差D．视轴辐合
1
10．注视右图时，出现的小正方形时而凸起时而凹陷的现象称为
A．注意起伏
B．注意转移
C．注意分配
D．注意分散
11．上课时，学生被突然飞进的小鸟吸引，这种心理现象是
A．随意注意B．不随意注意C．随意前注意D．随意后注意
12．在人工概念形成过程中，有人每次采用一种假设，逐次进展检验，保存正确的假设，放
弃错误的假设，最后得出正确的结论。
根据布鲁纳的研究，这个人使用的策略是
A．保守性聚焦B．冒险性聚焦C．同时性扫描D．继时性扫描
13．小X阅读?
西游记?
时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空形象，这是
A．创造想象B．再造想象C．无意想象D．梦想
14．演讲采用的言语形式主要是
A．书面言语B．内部言语C．对话言语D．独白言语
15．某患者发音器官正常，但说话困难，出现“电报式〞言语，其病变可能发生在
A．威尔尼克区B．布洛卡区C．潘菲尔德区D．角回
16．引起动机的外在条件是
A．诱因B．需要C．兴趣D．信念
17．“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱〞这句话反映了人的需要具有
A．整体性B．选择性C．层次性D．动力性
18．小徐骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。
停车后，心怦怦乱跳，并出了一
身冷汗，这时他才感到“太可怕了〞。
这种现象所支持的情绪理论是
A．詹姆斯一兰格理论B．坎农一巴德理论
C．阿诺德“评定一兴奋〞理论D．沙赫特“认知一评价〞理论
19．当得悉取得2021年奥运会主办权时，人们欣喜假设狂。
此时的情绪状态是
A．心境B．激情C．应激D．热情
20．普拉切克认为情绪的三个维度是
A．愉快一不愉快、紧X一松弛、冲动一平静B．愉快一不愉快、注意一拒绝、激活水平
C．强度、相似性、两极性D．愉快度、紧X度、确信度
21．以下选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是
A．逻辑一数学智力B．空间智力C．社交智力D．情绪智力
22．“大五〞人格构造模型中的五个因素是外倾性、开放性、情绪稳定性、宜人性和
A．习俗性B．自制性C．责任心D．特异性
2
23．根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不灵活特点的神经类型对应的气
质类型是
A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质
24．人格的核心成分是
A．气质B．能力C．性格D．意志
25．艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是
A．生理发育B．智力开展C．个性特征D．活动特点
26．根据艾里克森的理论，儿童逐渐从异性同伴中找到替代自己异性父母的对象，使恋父或
恋母情结得到解决的原因是
A．个体成熟B．在游戏中获得自我教育
C．父母和其他成人的教育D．群众媒体的影响
27．一个婴儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型是
A．平安型B．回避型C．对抗型D．缓慢型
28．对儿童脑电变化的研究说明，大脑各区域成熟的顺序为
A．枕叶一颞叶-顶叶一额叶B．颞叶一枕叶一顶叶一额叶
C．顶叶一颞叶一枕叶一额叶D．额叶一颞叶一顶叶一枕叶
29．儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、苹果与草莓的图片进展分类
记忆的年龄是
A．4～5岁B．6～7岁C．8～9岁D．10～11岁
30．在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是
A．逻辑推理B．知觉速度C．图形识别D．机械记忆
31．教育心理学作为独立学科诞生的标志是
A．1877年卡普杰列夫的?
教育心理学?
B．1886年霍普金斯的?
教育心理学?
C．1899年詹姆斯的?
对教师的谈话?
D．1903年桑代克的?
教育心理学?
32．奥苏伯尔认为，影响知识学习的三个主要认知构造变量有稳定性和
A．可利用性、清晰性B．可利用性、灵活性
C．可区分性、清晰性D．可区分性、可利用性
33．蕴涵“身教重于言教〞思想的学习理论是
A．社会学习理论B．人本学习理论C．认知学习理论D．联结学习理论
34．建构主义学习理论强调学习的
A．抽象性和构造性B．情境性和构造性C．抽象性和非构造性D．情境性和非构造性
35．内控型学生通常将个人成败的原因归结为
A．能力上下B．努力程度C．运气好坏D．任务难度
3
36．提出学习迁移概括化理论的心理学家是
A．贾德B．苛勒C．伍德沃斯D．鲁宾斯坦
37．在一个2×2的完全随机设计中，假设每种处理使用6名被试，整个实验设计需使用的
被试数是
A．6B．12C．18D．24
38．库柏〔L.A.Cooper〕和谢帕德〔R.N.Shepard〕在“心理旋转〞实验中发现，每种反响都包
括最根本的选择反响时即基线反响时，反映基线反响时的刺激旋转角度是
A．0°B．90°C．180°D．270°
39．加工水平效应的研究说明：
最初知觉的加工水平越深，对经历的记忆越好。
假设要求被试
对同一组汉字进展汉字构造判断或汉字词性判断，然后对这些汉字进展再认测验，根据上述
研究结论，汉字构造判断后的再认成绩与汉字词性判断后的再认成绩之间的关系可能是
A．前者高于后者B．前者低于后者C．没有差异D．无法判断
40．一项实验拟考察图片材料是否比文字材料更容易识记，那么材料是
A．自变量B．因变量C．控制变量D．无关变量
41．通过双盲法来控制额外变量的方法属于
A．匹配法B．平衡法C．排除法D．恒定法
42．在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比拟刺激，使其与标准刺激
相等。
这种方法是
A．恒定刺激法B．平均差误法C．最小变化法D．系列探索法
43．在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0.11，虚报率的纵轴值为0.33，那么该实验中
的β值为
A．-0.22B．0.22C．0.33D．3.00
44．在知觉实验中，常用动景盘来研究
A．真动知觉B．诱导运动C．自主运动D．似动现象
45．斯腾伯格〔S.Sternberg〕提醒短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是
A．加法反响时法B．减法反响时法C．简单反响时法D．选择反响时法
46．在2×3的实验设计中，研究的因素有
A．2个B．3个C．5个D．6个
47．研究情绪动态开展变化过程中情绪与其他心理变量之间关系的常用方法是
A．形容词检表法B．时间抽样法C．情绪诱导法D．刺激反响法
48．在心理学实验中，要求特征〔demandcharacteristics〕是影响实验效果的因素之一。
反
映要求特征的典型例子是
A．Stroop效应B．练习效应C．霍桑效应D．序列效应
4
49．系列位置效应常被看做是支持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通过对单词等的
自由回忆测验获得。
如果改变单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对系列位置效应最
有可能造成的影响是
A．对渐近线和近因效应有显著影响，但不影响首因效应
B．对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应
C．对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应
D．对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线
50．在学年开场时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他
们的班主任这些儿童“智力超常〞。
学年完毕时，再对所有儿童进展同样的测试，发现“智力
超常〞儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。
这种现象称为
A．罗森塔尔效应B．抚慰剂效应C．反响定势D．肯定偏向
51．世界上第一个智力量表是
A．比纳一西蒙智力量表B．斯坦福一比纳智力量表
C．韦克斯勒智力量表D．瑞文推理测验
52．根据样本数据推断总体时，如果虚无假设正确，但被拒绝。
这类错误被称为
A．a型错误B．β型错误C．H0型错误D．H1型错误
53．真分数模型X=T+E中，E表示的是
A．系统误差B．随机误差C．抽样误差D．标准误差
54．某考生在一项测验中得分60，经换算百分等级为70，这说明在所有考生中，得分低于
该考生的人数占总人数的
A．30％B．40％C．60％D．70％
55．用于描述两个变量之间相关关系的统计图是
A．直方图B．线形图C．条形图D．散点图
56．根据默瑞需要理论编制的人格测验是
A．卡特尔16人格因素问卷〔16PF〕
B．艾森克人格问卷〔EPQ〕
C．明尼苏达多相人风格查表〔MMPI〕
D．爱德华个人偏好量表〔EPPS〕
57．将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.60，校正后该测验的分半信度是
A．0.70B．0.75C．0.80D．0.85
58．将Z分数转换成T分数时，需要进展
A．正态化转换B．非正态化转换C．线性转换D．非线性转换
59．主题统觉测验属于
A．成就测验B．自陈测验C．情景测验D．投射测验
5
60．等距量表的特点是
A．无绝对零点，无一样单位B．无绝对零点，有一样单位
C．有绝对零点，无一样单位D．有绝对零点，有一样单位
61．某次测验的标准误为2，被试甲在此测验中得分为80，那么其真实水平99％的置信区间
为
A．[74.24．85.76]B．[74.84，85.16]C．[76.64，83.36]D．[76.04，83.96]
62．某次学业成就测验的平均分数是80，标准差为4。
如果某考生得分为92，那么该分
数转换为标准分后是
A．1B．2C．3D．4
63．在标准正态分布曲线下，正、负1个标准差X围内的面积占曲线下总面积的
A．25.00％B．34.13％C．50.00％D．68.26％
64．现有一列数据，它们是4，4，5，3，5，5，2。
这列数据的平均数、众数和全距依次是
A．4．4，2B．4，5，3C．5，4，4D．5，5，1
65．以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为0．80。
将此测验用于预测时，
其测验结果可解释学习成绩变异的
A．16％B．20％C．64％D．80％
二、多项选择题：
66～75小题，每题3分，共30分。
以下每题给出的四个选项中，至少
有两个选项是符合题目要求的。
66．强调注意选择过程发生在信息加工某个特定阶段的理论有
A．过滤器理论B．衰减理论C．后期选择理论D．认知资源理论
67．奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括
A．中心特质B．首要特质C．根源特质D．次要特质
68．耶克斯一多德森定律说明，各种活动都具有最正确动机水平，而且动机最正确水平随任务难
度的不同而有差异，具体表现为
A．在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高
B．在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最高
C．在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高
D．在高难度任务中，动机水平的上下与工作效率无关
69．问题解决过程中常用的启发式策略有
A．手段一目的分析C．算法B．爬山法D．逆向搜索
70．导致纵向研究使用较少的原因有
A．样本因时间延续而丧失B．阶段性资料不易保存
C．研究人员变动频繁D．反复测查影响数据的可靠性
6
71．关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，以下陈述中正确的有
A．掌握目标的学生持能力不变观
B．掌握目标的学生持能力开展观
C．表现回避目标的学生持能力不变观
D．表现接近目标的学生持能力开展观
72．有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背风光搭配是否影响学生的
学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效果之间存在差异。
可能的解释是
A．文字颜色与背风光搭配本来就与学习效果无关
B．所挑选的文字颜色与背风光的四种搭配类型之间差异过小
C．对学习效果的测量不准确
D．授课教师的差异削弱了文字颜色与背风光搭配类型的影响效果
73．采用最小变化法测定绝对感觉阈限时，容易产生的误差有
A．习惯误差B．疲劳误差C．练习误差D．空间误差
74．某项测验中，绝大局部题目的难度值P较大，那么被试的分数
A．集中在高分端B．平均数小于中数C．中数大于众数D．分布呈现负偏态
75．描述数据离中趋势的统计量有
A．方差B．标准差C．平均差D．四分位差
三、简答题：
76-80小题，每题10分，共50分。
76．简要说明能力开展的个体差异。
77．试根据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别。
78．什么是测验的信度?
影响信度的主要因素有哪些?
79．某研究者假设：
海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。
该研究者随机选出
20只白鼠平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。
第一组经过10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习30次后才出现完全正确的情况。
研究者据此认为最初的假设成立。
请找出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。
80．在一项英语单词记忆实验中，要求一批被试分别采用机械式、联想式、理解式方法记忆
100个英语单词。
各组被试正确回忆量的方差如下表所示。
试检验各组方差是否齐性。
（取α=
0.05）
记忆方法
机械式联想式理解式
n293031
2
S
2.53.04.5
7
附表：
F表〔单侧检验〕〔局部〕〔α=0.05〕
分母df
分子df
2024304050
271.971.931.881.841.80
281.961.911.871.811.78
291.941.901.851.801.77
301.931.891.841.791.76
321.911.861.821.761.74
四、综合题：
8l一83小题，每题30，共90分。
81．试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之问的区别。
82．下面是一位14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。
大人们常说“少年不识愁滋味〞，其实他们并不了解我们。
不到两年，我长高了，吃
得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年〞。
但是在父母眼里，我仍然还是个孩子，
逛公园、逛商店或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。
要
是被同学看见了，真是丢死人了。
更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨细地管着我，每天骑
车上学，妈妈总是不断地唠叨：
“马路上多加小心〞；晚上做完作业，刚翻开电视想看看
体育新闻，妈妈又会问：
“作业做完了吗?
早点休息，明天一大早还得上学呢!
〞运动鞋想
买阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的⋯⋯
⋯⋯
走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；一
次考试取得好成绩会欣喜假设狂，一次小考考砸了会垂头丧气；为了一个小问题，会与同学
争得面红耳赤；当答不出教师的提问时，又会觉得羞愧难当⋯⋯
在同学的眼中，我帅吗?
在教师和同学的心目中，我是一个好学生吗?
⋯⋯尽管有这么
多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又总觉得有些难以启齿。
真不知道该
向谁诉说。
仔细观察班上其他同学，虽然他们外表上显得假设无其事，但似乎又都与我有同
样的问题、困惑和迷茫⋯⋯
⋯⋯
83．某研发机构开发了一套适合于5岁幼儿阅读能力训练的游戏产品，欲通过比拟该产品使
用三个月前后幼儿阅读能力的变化，以确定其有效性。
请针对该目的提出具体实验设计方案，
说明理由；并对预期的实验数据给出具体统计分析方法。
8
参考答案
一、单项选择题
01-10：
CBCADBCADA
11-20：
BDBDBACABC
21-30：
DCCCDBCADA
31-40：
DDADBADABA
41-50：
CBDDAABCBA
51-60：
AABDDDBCDB
61-65：
BCDBC
二、多项选择题
66．ABC67．ABD68．ABC69．ABD70．AD
71．BC72．ABCD73．ABC74．ABD75．ABCD
三、简答题
76．【答案要点】
所谓个体差异，是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在
身心特征上所显示的彼此不同的现象。
〔1〕能力开展水平的差异。
能力有上下的差异。
大致说来，能力在全人口中的表现为常态
分配：
两头小，中间大。
〔2〕能力表现早晚的差异。
人的能力的充分发挥有早有晚。
有些人的能力表现较早，年轻
时就显露出卓越的才华，有些人那么在较晚的年龄才表现出来。
〔3〕能力构造的差异。
能力有各种各样的成分，可以按不同的方式结合起来。
由于能力的
不同结合，构成了构造上的差异。
例如，有人长于想象，有人长于记忆，有人长于思维等。
〔4〕能力的性别差异。
研究说明，性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊
智力因素中。
77．【答案要点】
〔1〕正强化与负强化都是反响概率提高的现象。
正强化是个体反响之后由于获得愉快刺激
而导致反响概率提高的现象。
负强化是个体反响之后由于厌恶刺激的撤销而导致反响概率提
高的现象。
9
〔2〕惩罚导致反响概率降低。
惩罚有两种情况，一种是个体反响之后获得厌恶刺激，反响
概率降低，称作惩罚I类。
一种是个体反响之后愉快刺激被撤销，反响概率降低，称作惩
罚II类。
〔3〕正强化和惩罚I类是完全相反的过程，一个是施加愉悦刺激导致反响概率增加，一个
是施加厌恶刺激导致反响概率降低。
负强化和惩罚II类是完全相反的过程，一个是取消厌
恶刺激导致反响概率增加，一个是取消愉悦刺激导致反响概率降低。
78．【答案要点】
〔l〕信度是测量结果的稳定性程度或一致性程度，有时也叫做测量的可靠性。
〔2〕影响因素：
①被试。
就单个被试而言，被试的身心状况、应试动机、注意力、耐心等都会影响测
量误差。
就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响到测
量信度。
②主试。
施测者操作的不标准会降低测量信度。
③施测情境。
施测场所是否安静、光线和通风情况是否良好等因素都可能影响测量的
信度。
④测量工具。
测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。
⑤施测时间间隔。
两次施测时间越短，信度值越高；施测时间越长，信度值可能越低。
⑥评分与计分。
阅读评分者操作的不标准会降低测量信度。
79．【答案要点】
〔l〕存在问题：
无法区分是任务难度还是有无海马导致的实验结果。
任何白鼠学习复杂迷
宫所需要的次数都要比学习简单迷宫多，所以实验结果可能与是否切除海马无关，用不切除
海马的白鼠为被试可能会得到一样的结果。
尽管设计表达了两个独立变量〔任务难度和有、
无海马〕，但只改变了其中一个独立变量。
〔2〕完善的方案：
2×2因素设计：
一个因素是有、无海马，另一个因素是迷宫的难度。
80．【答案要点】
22
〔1〕：
最大方差S
max=4.5，最小方差Smin=2.5
三组被试人数分别为n1=29，n2=30，n3=31
〔2〕计算F值
22
F=Smax/Smin=4.5/2.5=1.8
〔3〕计算自由度
分子自由度：
df=31-1=30
分母自由度：
df=29-1=28
〔4〕查表
查表F0.05（30,28）=1.87
10
〔5〕结论
F因此，方差齐性。
四.综合题
81．【答案要点】
〔1〕内隐记忆是指在无意识状态下，个体已有的经历对当前任务产生影响作用的记忆，是
个体过去经历对当前活动的一种无意识影响。
外显记忆是指人在意识的控制下，主动搜集某些知识经历来完成当前任务时表现出来的
记忆，是过去经历对个体当前活动的一种有意识影响。
〔2〕内隐记忆和外显记忆的区别：
①信息加工水平不影响内隐记忆的效果，但对外显记忆的影响明显。
②一般而言，内隐记忆的消退速度比外显记忆慢。
③外显记忆的成绩随识记数目的增加而逐渐下降，但内隐记忆那么不受其影响。
④感觉通道的改变会影响内隐记忆，但不影响外显记忆。
⑤外显记忆容易受到无关因素的干扰，但内隐记忆很少受到影响。
82．【答案要点】
日记内容主要反映出初中生在青春期前后的自我意识和情绪情感两个方面的心理变化特点。
〔1〕自我意识的开展
①自我评价的开展：
自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和教师的评价；
自我评价更加全面，从关注生理的自我〔关注身高、外貌〕向心理的自我转变〔关注自己的
烦恼、感受〕，更多关注自己的内心世界。
②自我体验的开展：
成人感显著增强，感到自己已经长大成人，希望独立于父母，产
生对抗心理；，合理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉；自我体验更复杂、深刻，
日记显示该学生对于自我的思考更加深人。
〔2〕情绪情感的两极性特征
①强烈、狂暴与温和、平静共存，从日记中的许多情绪描述如“欣喜假设狂、垂头丧气〞
等可以看出。
②内向性和表现性共存，从“难以启齿〞和希望倾诉之间的矛盾可以看出。
83．【答案要点】
〔l〕实验设计方案以及进展该种设计的理由
分派组别前测处理后测
随机实验组y1承受游戏产品训练y2
随机匹配组y1’不承受游戏产品训练y2’
11
该设计是实验组与控制组前测、后测实验设计。
实验组和控制组的被试分配采用随机化
的方法进展，以此来控制被试间存在的个体差异导致的实验误差。
或
组别前测处理后测
实验组y1承受游戏产品训练y2
匹配组y1’不承受游戏产品训练y2’
该设计是实验组与匹配组前测、后测实验设计。
通过对被试的年龄、智力、语言开展水
平等方面进展两两配对确定实验组和匹配组，以此来控制被试间可能存在的个体差异导致的
实验误差。
〔2〕理由说明
首先，上述的实验设计通过随机化处理或者配对分组控制了个体差异导致的误差。
其次，通过前测和后测对学生阅读能力指标的收集可以检测幼儿阅读能力的变化。
最后，通过实验组和控制组的前测、后测的处理，可以排除年龄增长因素或其他教育因
素对于实验结果的干扰。
具体可用下面的公式表示：
y2-y1=d〔代表承受游戏产品训练的实验组前后阅读能力变化〕
y2'-y1'=d'〔代表未承受游戏产品训练的控制组前后阅读能力变化〕〔年龄因素以及
其他教育方式可能会导致被试阅读能力的变化〕
d-d'代表是否承受游戏产品训练引起的阅读能力变化即产品的有效性。
〔3〕具体统计分析方法下面任意
升级会员 