图形创意授课教案.docx
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图形创意授课教案
图形创意授课教案
授课内容
1章1节:
图形创意概述
教学目标
本章节将带学生寻找强调视觉心理的普遍性规律,指出图形的传播超越文字和话语的事实,对照众所周知的标识和品牌标志等加以说明。
分析不同类型图形(创意图形、标志图形、纪念性图形)的特点与实用性,同时研究其艺术表现的特殊手法,从而发现其间的微妙关系(对照成功范例)。
主要知识点
1、图形设计概述及发展
2、平面设计中图形的分类及应用
教学重点
图形作为现代“视觉语言”的意义和价值
教学难点
不同类型图形的艺术性与实用性的协调关系
教学过程
一.图形的基本概念
1.图形创意
定义:
是一种可以通过印刷及各种媒体复制和广泛传播的,用以传达信息、思想和观念的视觉形式。
功能与作用:
以图形为主要的视觉语言传达信息,包括:
象征符号、指示符号、绘画性符号。
2.图形创意的起源及发展
起源:
远古时期的岩画
发展:
(1)原始图形向文字的转变
(2)造纸与印刷术的发明(3)产业革命
二.平面设计中图形的分类及应用
根据图形的用途及外观形式将常见的图形设计分为三类:
1.创意图形
在平面设计中运用创意图形最多,而且是最具变化的艺术表现就是这类图形设计。
它除了招贴和广告设计,还应包括各类产品的包装装潢设计和书籍装帧设计中。
其特点是表现手法多样性,具有象征性的丰富的艺术感染力,极具个性与艺术性。
2.标志图形
标志是经过设计的特殊的图形或文字构成的,以象征性的语言和特定的造型、图案来传达信息,以表达某种特定含义和事物的视觉语言。
标志类设计要求识别性高,简洁明了以便于记忆和使用,因此无论具象还是抽象标志都要趋向于符号化。
有具象的表现如肯德基;有抽象的表现如耐克。
标志图形发展到今天其艺术表现的手法也更加丰富和多样化,三维造型,以及运用材质和光泽表现出来的标志层出不穷(索尼爱立信,通过层与层之间的光泽变化产生一种三维效果)。
3.纪念性图形
常常是为历史性会议,或大型文化活动等,以象征性的拟人手法,产生一个不真实中的真实可爱的形象,并加以大量宣传以加深人们的印象,达到长久性保存和纪念的目的。
最典型的例子就是近些年非常流行的“吉祥物”的形象设计(北京2008年奥运会吉祥物“福娃”)。
作业布置 收集三类图形各十个
授课内容
2章1节:
图形创意的构成形式之异影图形
教学目标
将图形创意构成形式中的异影图形作介绍,达到认识和理解异影图形的构成形式,实践用途。
主要知识点
1、构成形式
2、艺术作用和实用意义
教学重点
通过生活中能见到的各种各样创意图形或实用图形,把两个形相似或意相似的物体通过影子投射的原理,体现一定的创作意念而对影子进行变异,形成异影图形。
引导学生认识异影图形的特点,以及艺术作用和实用意义。
教学难点
根据不同艺术要求,创作有一定意念的异影图形
教学过程
一.异影图形原理及作用
原始的异影:
当影子投射到背景上时,如果背景时凹凸不平的或扭曲的,影子也会因之变形,同时如果光源变动其距离或角度,影子也会变形,就这是原始的异影。
作用:
以影子的改变来传达情意。
二、艺术作用及实用意义
异影图形常用来反映事物内部的矛盾关系,当实形代表现象实,异影反映本质,当实形代表现在,异影则反映过去和将来,实形代表现实,异影则代表幻觉。
随着包装、品牌形象、广告与媒体艺术等专业化程度的不断提高,图形语言显现出在众多的专业设计中的重要性,便逐步从相关课程中独立出来。
图形设计直接着用于商业包装装潢,品牌形象设计、广告媒体等艺术设计门类。
近年来,异影图形大有经常在海报、广告等平面作品中出现,正是因为异影图形其特有的表现形式。
作业布置 设计一个反映“光荣”主题性质的异影图形创意
授课内容
2章2节:
图形创意的构成形式之共生图形
教学目标
认识图形设计中创意思维的形成,以及创意思维的特征。
了解创意思维的特征及构成意象表达的不同形式。
正确理解常规反思与虚构的关系。
主要知识点
1、共生图形的概念
2、共生图形的分类
教学重点
研究图形创意与自然环境、生活经验的关系
教学难点
逆向思维和异变手法的准确把握以及在设计中的应用
教学过程
一、共生图形
概念:
指由“虚实相生”和“双关轮廓”组合而成的图形。
以一种独特的紧密关系组合成一个不可分割的整体。
分类:
(1)轮廓共生图形:
以简练的轮廓线勾画出多种形象,富有风趣表现主题。
(2)正负共生图形:
也就图与底图形,图(黑)为实,底(白)为虚,两者相互作用,相互衬托,形成完整的构图。
在现代设计中,图与底常常没有明显的区别。
如图底反转,图底互换,甚至空间互换,成为图形设计的重要手段和表现形式。
二、训练内容:
正负形的联想与表达
教学方式:
以中国太极图为例,针对“钥匙和刀”、“人和树”、“鸟和手”展开联想,创作正负共生图形创意。
教学要求:
1、要求学生在使用正负形时注意表达简洁,两者交接界处的处理要巧妙,同时注意外形的处理也要恰当。
2、作业量及尺寸:
在A4纸上每人创意2个图形
作业要求
1、以黑白形式,徒手绘画。
2、在保留原图形基本特征和完整性的基础上,新图形特征明显,且正负形结合巧妙,有趣或有一定的思想内涵。
授课内容
2章3节:
图形创意的构成形式之置换图形
教学目标
认识图形设计中置换图形的概念,表现形式及艺术作用
主要知识点
1、置换图形的概念
2、表现形式
教学重点
也可以说是图形重构的一种特殊构成方式。
利用物象间的相似处,互借互生,巧妙的融入对方的形象结构中,相互成为对方的一部分,产生趣味,产生联想。
教学难点
使形象发生关联、转换、熟悉的形象转变为新奇的形象,产生强烈的视觉效果。
教学过程
一、置换图形的概念
概念:
将现实中相关与不相关的元素形态进行组合,以很形象的方式将元素的象征意义交叉形成复合性的传达意念。
二、表现形式
是在保持原形的基本特征基础上,将原形中的某一部分换上另一个形象素材,组合成具有全新意义的形象。
就比如“张冠李戴”的情况。
好的置换效果一般要求替代与被替代的部分,在形式上具有一定的相似性,而在意义上又具有差异性。
三、训练内容:
“瓜子的联想”置换图形创意
教学方式:
1、首先老师发给每位学生几粒瓜子,让学生针对实物进行不同角度的联想
2、提示:
瓜子的不同状态是思维发散的关键。
3、然后请二位同学上讲台,在规定的10分钟时间内画出若干个图形。
老师作评价之后,再安排约三课时的时间进行草图,甚至精画成稿。
教学要求:
1、瓜子可以有不同状态下,和生活中常见的、简洁的并与其形状相似的图形元素进行置换,从而形成新的形。
2、瓜子整体性不变,包括大小、颜色、形状等。
只对被置换元素进行改变,新的图形既看得出瓜子的基本特征,同时与另一元素同构巧妙。
3、作业量及尺寸:
A4,每个内容不少于20个图形。
训练目的:
单一形体材简单,易于集中学生思路进行思索,但由于简单又可能易于重复而导致“撞车”。
因此,简而难,通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。
作业要求
1、以黑白形式,徒手绘画。
2、作业要求构思巧妙新颖。
授课内容
2章4节:
图形创意的构成形式之渐变图形
教学目标
认识图形创意设计中渐变图形的概念,以及思维的特征及训练方法。
主要知识点
1、渐变图形的概念
2、渐变图形的分类
3、渐变图形的思维特征及训练方法
教学重点
也可以说是寻找物体间相似或联系,一种非现实的特殊构成方式。
需要依赖设计者的视觉想象力来实现变化的步骤。
教学难点
开发寻求形象之间的关联及将熟悉的形象转变为新奇的形象,产生强烈的视觉效果的能力。
教学过程
一、渐变图形的概念
概念:
渐变图形又叫延异图形,是指在图形中将一种形象通过一定过程逐渐演变成另一种形象,特点是能将两种形态元素分别完整呈现,关键是借由中间的过度步骤将两者有机的组合起来。
分类:
(1)形与形的纯形态的渐变:
相似形的渐变,如鸟与鱼,也可以是两个有一定逻辑关系但形态相差较大的物形的渐变,如手机与飞鸟。
(2)物形自身的变化过程。
体现对设计者的创造性想象,如恶言的口水变成一把匕首。
二、训练内容:
飞鸟与飞机的渐变
教学方式:
1、首先老师给学生播放飞机和飞鸟的图像,先进行思维导入工作,让学生针对实物进行不同角度的联想。
2、提示:
飞机的造型本身就来源于飞鸟。
3、然后请同学上讲台,在规定的10分钟时间内渐变的形式的具有方法。
老师作评价之后,再安排一课时的时间进行草图,甚至精画成稿。
教学要求:
1、飞机和鸟的造型不做限制,可以自由选择。
2、在保持渐变的流畅性,不得出现突然和不连续。
3、作业量及尺寸:
A4,一组渐变图形。
训练目的:
两个单一形体都较简单,但有两个单一形体间进行渐变图形处理,就变得难了。
因此,简而难,通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。
作业布置
1、以黑白形式,徒手绘画。
2、作业要求构思巧妙新颖。
授课内容
2章5节:
图形创意的构成形式之矛盾图形
教学目标
认识图形创意设计中矛盾图形的概念,以及思维的特征及训练方法。
主要知识点
1、矛盾图形的概念
2、矛盾图形的分类
3、矛盾图形的思维特征及训练方法
教学重点
从平时正常发生的事物中寻求不可能发生的现象或状态能力
教学难点
在其他设计领域中的应用
教学过程
一、矛盾图形的概念
概念:
在空间上和意境上相互矛盾的,不可能发生的事物和状态,转换呈图形表现的形式。
分类:
(1)混维图形:
在空间上矛盾的图形,可以是长度、宽度、高度。
也可以是平面上的和立体空间上的。
(2)互悖图形:
指相反的意思,利用人眼的错觉和透视学上的错误,造成画面上的互相矛盾。
二、训练内容:
“立体字母”的矛盾想象及表达
教学方式:
1、首先老师分发给每个学生一块橡皮泥,要求学生把橡皮泥做成多个统一字母或不同字母。
引导学生先做正常的空间组合,并同时想象矛盾的可能,能否用图形实现。
2、然后要求学生把想法画下来,直至精画。
教学要求:
1、字母不做限制,可以采用不同方式的组合。
2、图形采用实体描绘。
3、作业量及尺寸:
A4,4个图形。
训练目的:
通过这样的训练使得学生面对简单的文字,能进行空间化思维,把简单变复杂的能力,及在复杂中寻找简单化解决问题的方法。
作业要求 1、以黑白形式,徒手绘画。
2、作业要求构思巧妙新颖。
授课内容
2章6节:
图形创意的构成形式之文字图形
教学目标
认识图形创意设计中文字图形的概念,以及思维的特征及训练方法。
主要知识点
1、文字图形的概念
2、文字图形的分类
3、文字图形的思维特征及训练方法
教学重点
寻找各种文字的与图像的结合程度及结合方式,有针对性的作图形化文字
教学难点
使文字和图形有机结合,创造出形意俱佳的图形文字
教学过程
一、文字图形的概念
概念:
以文字为素材的图形。
把文字和图像结合起来,使之相得益彰,以方面使文字形象化,另外一方面文字使图像的含义更加深刻而准确。
分类:
(1)装饰性文字:
采用各种装饰手法,对文字笔画及其背景加以繁化的、简化的、肌理的等方面的装饰,达到美化字体的目的。
(2)意象性文字:
根据文字的内容,将文字的形体或笔画形象化,通过这些形象,使文字的含义更加鲜明生动
(3)综合性文字:
把文字素材与其他素材包括具象形、抽象形以及符号结合起来,形成一个统一的图形。
二、训练内容:
“look”的想象及表达
教学方式:
1、首先老师在黑板上写一个“LOOK”的英文,要求学生们讨论,这个字母在“看”的本意上,其中有什么可以利用的元素,可以通过各种方法展开联想和想象。
2、然后要求学生把想法画下来,直至精画。
教学要求:
1、字体不做限制,可以采用不同方式的组合及添加。
2、图形采用实体描绘。
3、作业量及尺寸:
A4,4个图形。
训练目的:
通过这样的训练使得学生面对简单的文字,能进行形象化思维,并了解在实际使用图形化文字的好处。
作业要求
1、以黑白形式,徒手绘画。
2、作业要求构思巧妙新颖。
授课内容
3章1节:
图形创意的程序之设计任务
教学目标
通过虎相图形创意设计的实践,使学生全面掌握在研究设计任务的基础上,根据设计的目标和要求,确定图形要表达的中心思想,即图形的主题。
主要知识点
1、为什么要提出这项设计任务
2、图形传播的对象是谁
3、图形的传播媒介是什么
教学重点
通过平时收集的各种各类创意图形和素材,利用图形创意各种思维方法创造出有意义的虎相图形
教学难点
按照常规流程,加强引导开拓思维,尝试各种手段,帮助学生设计出有意义的虎相图形。
教学过程
一、课题内容:
“虎”相图形设计大赛。
教学方式:
1、要求学生找寻和收集虎的资料:
民间传说,图片等。
2、每人写一篇“虎的随想”。
3、组织学生讨论设计思路。
教学要求:
1、充分任用发散思维展开设计思路。
2、充分进行淘汰和筛选,确定能够发展和修改的方案。
3、作业量及尺寸:
先在A4纸上作20个以上图形,然后每人再选1到2个方案完成参赛作品。
训练目的:
1、通过该作业的训练,引导学生将前一段的知识在作业中具体应用。
2、培养学生结合实践分析课题、展开思路进行设计的能力。
二、研究设计任务
认识了解设计任务的来源和原委,避免走错路和弯路
为什么要提出这项设计任务?
提出任何任务,都是有目标的,有时出于政治、社会、环保、公益等性质的宣传,有时出于经济和文化生活的需要。
“虎”图形创意设计是每年一度的生肖设计大赛,是明间设计界组织的一项文化设计交流活动,意在推动图形设计的发展。
图形传播的对象是谁?
我们设计的图形是用于传播的,由于设计的目的不同,传播的对象也就有区别,设计前要对对象有一番了解,包括兴趣、爱好、生活习性等。
只有这样,设计出的作品才有共鸣。
“虎”图形创意的设计任务,是针对“虎”本身这个生肖图形进行创意,我们只要把握虎的身体、习性、爱好等特征,就可以描绘出虎形来,但是难就难在各种各样的表现形式的选择,是采用剪纸,还是传统纹饰组合,形式的不同就决定了创意的不同,表现出的“虎”就会与众不同。
图形的传播媒介是什么?
传播媒介就是图形最终的承载体,是平面的纸张还是电脑的视频。
不同媒介影响图形的传播效果,相反,图像的设计,一开始就要与媒介的实际状况相适应,使媒介得以扬长避短,充分发挥潜能。
“虎”图形创意的任务最终载体是纸张,采用书籍出版的方式进行传播和承载。
作业要求
1、10个图以黑白形式,徒手绘画。
2、参赛作品根据创意选择合适的表达方式。
考虑版式、文案、色彩等因素,完善细节
授课内容
3章2节:
图形创意的程序之确定主题思想
教学目标
通过对设计任务研究了解后,要求确定具体设计方案,以及该方案的主题思想
主要知识点
1、主题的提炼
2、主题的分析
3、主题的表现
教学重点
通过小组讨论的方法,进行提炼,逐渐完善主题思想
教学难点
掌握确定主题思想的流程和方法
教学过程
二、确定主题思想
在我们对设计任务做了研究,明确了这项设计的目的和要求后,紧接着就要对图形的主题进行思考,在独自充分酝酿的基础上,再进行群组讨论,肯定及否定一批好的和不好的想法。
主题的提炼
主题是图形的灵魂,图形是主题的躯体,主题思想通过图形表现自己,二图像的使命就是表达和传播主题思想。
在这个过程中讨论不失为一种好的方法,努力引导学生进行热烈讨论,可以相互否定和肯定。
从而更好的完善和提炼主题思想。
“虎”图形创意,是对虎的造型进行多个角度的创意,在组合过程中可以带有主题思想,也可以不带思想,主要形象相识就可以。
但如能加以主题思想的美化会更好。
主题的分析
分析主题是在主题思想形成之后必须进行的一种思维活动,分析主题思想就是把这些概念以及这些概念之间的关系,从主题思想的整体中剖析出来,分解出来,以利于创作思维活动的继续进行。
例如:
“吸烟有害健康”这一主题思想中,我们可以分析出“吸烟”,“有害”,“健康”三个概念来。
主题的表现
通过分析主题,把主题思想分解为一批概念后,还要把这批概念加以研究,分别找到能够代表这批概念的一批形象,从而把原来由语言文字反映的概念变成用形象反映的概念。
例如:
“吸烟”可以用“燃着的香烟”这个人形象来代表,“危机生命”可以用“一根绞索悬在人的头顶”来代表。
主题正是“吸烟危机生命”
“虎”图形创意,我们可以从凶猛的、野性的、霸气的、伟大的、快速的等角度,结合图形创作
授课内容
3章3节:
图形创意的程序之选取设计素材
教学目标
通过确定设计主题或方案后,要求选取设计素材。
主要知识点
1、素材的作用
2、素材的分类
3、素材的选取方法
教学重点
使学生掌握从各种渠道选取素材的方法
教学难点
快速的选取素材,并加以处理的方法
教学过程
三、选取设计素材
设计图形有一批概念相对应的视觉形象有机的组成,这些视觉形象就是图形设计的素材,形象素材是图形设计的源泉,图形则是形象素材的升华,我们要是设计任务完成并成功,必须积累起足够多的素材和运用素材的能力。
素材的分类
(1)具象素材
包括实体形象、影像、明间工艺、传统艺术形象等
(2)抽象素材
作为图形的素材,具象是实体的直观形象,而抽象则是同类实体的概括形象,比如点、线、面。
很概括不具体,有很多东西和形象可以用点、线、面来表达。
(3)符号素材
在形式上采用了意念,在图形创作上有广泛的用途,如太极图、数学符号、标点符号等。
(4)文字素材
从文字的起源到发展,文字经历了从图形变文字的过程。
(5)选取素材的标准
三个标准:
与主题思想及所使用的概念有牢固的联系
为传播对象所易于接受
相关的素材能够互相结合
授课内容
3章4节:
图形创意的程序之安排图形结构
教学目标
通过寻求素材后,加上前期的主题思想,进入整理素材,安排图形结构环节。
主要知识点
1、安排图形结构的意义
2、结构形式
3、组合的变化
教学重点
使学生掌握整合素材的能力
教学难点
解决形象的组合和变化问题
教学过程
四、安排图形结构
意义:
在选取了适当的素材后,就要把素材组织起来,使之成为有机的整体,这个过程中还要解决形象的组合和变化问题。
形象的组合
将图形的主题思想分解为有联系的一批概念,又通过联想找到反映这批概念的形象素材,加以安排,组成一个完整图像结构,这就是图形的组合。
在组合形式上,
复合结构:
两个以上的形象揉和成一个整体
置换结构:
偷梁换柱的手法
聚集结构:
将许多相同或相类似的素材按一定的秩序组合起来,造成新的形象。
共用结构:
就是我们熟知的轮廓共生、正负共生、局部共用、整体共用等
整殖结构:
就是将形体的某一个部分增多而仍然成为一个整体。
矛盾结构:
就是我们熟知的矛盾空间、互悖结构
组合与变化
前面说的结构是指素材与素材之间的组合结构上的变化,本节重点强调的是素材本身上加以变化,使之更富于特色。
常用的手法有:
模拟
过渡
对应
3章5节:
图形创意的程序之选择表现手法
教学目标
图形结构组成之后,还要使学生掌握一定的图形表达方式,包括表现手法的运用、图形风格的选择、形式美的追求。
主要知识点
1、选择表现手法的意义
2、表现手法的运用
3、图形风格的选择
4、形式美感的追求
教学重点
使学生掌握各种表现手法
教学难点
通过各种表现手法的运用使图形更加具体、生动、有意义。
教学过程
五、选择表现手法
意义:
图形结构有了后,就要进行表现方式的选择和创意了,这其中包括表现手法的运用、图形风格的选择、形式美法则。
表现手法的运用
为了使所构思的图形有良好的视觉传达效果,在传播对象中留下鲜明的印象,就要运用一定的表现手法
象征
夸张
反常
幽默
图形风格的选择
摄影风格
细腻风格
原创风格
装饰风格
不同风格的组合
形式美的法则
多样与统一
对称与平衡
对比与和谐
稳定与变化
授课内容
4章1节:
图形创意的方法之图形创意思维基本方式
教学目标
了解图形创意是一种运用视觉形象进行创造形思维的过程
主要知识点
1、表现手法
2、图形风格的选择
3、形式美
教学重点
重点学习什么是创造性思维,是如何实践的
教学难点
真正做到开拓学生的思维
教学过程
逻辑思维与形象思维
逻辑思维
他的特点是通过概念、判断、推理、演绎、归纳、分析、综合、类比等方法来获取认识。
一般来说:
在前期的研究设计任务、确定主题思想采用逻辑思维,能确定调查对象、收集充分的资料,通过概念、推理、理性判断选择和舍弃
形象思维
他的特点是在感觉、知觉和表象的基础上,通过意想、联想、想象,进行形象的思维活动,是看不到摸不着的东西。
在我们选取设计素材、安排图形结构、选择表达方式是主要就是用的形象思维,就是我们通常说的“灵感”
两种思维方式的综合运用
两种思维与形象并不是互相排斥的,而是相辅相成的,前后交替进行,互相渗透,设计师必须把逻辑思维和形象思维两种思维方式熟练结合起来,使“硬思维”和“软思维”各得其所,做到“软硬兼施”.
发散性思维
1、概念:
发散性思维也是形象思维的一种,在图形创意中经常用到和提到,可以帮助我们更好、更多的获取主题思想和设计方案,开拓思路和角度。
2、实质:
从一到多。
犹如光源向四面八方辐射光线一样,洒水壶式的思维方式
3、发散的角度:
(1)功能发散
(2)材料扩散
(3)结构扩散
(4)方法扩散
(5)因果扩散
4、发散的形式:
(1)横向思维
(2)逆向思维
5、发散性思维的训练
训练的要点如下:
(1)把握好发散思维和想象思维的关系。
发散思维和想象思维是密不可分的,我们向四面八方任意地层开想象时,也就是在进行发散思维。
所以,我们在做发散思维训练时,应尽量摆脱逻辑思维的束缚,大胆想象,而不必担心其结果是否合理,是否有实用价值。
(2)要注意流畅性、变通性和独特性的要求,在训练中要尽量追求独特性。
当然,如果一开始产生不了独特性的思维结果也不要着急。
从流畅性到变通性再到独特性,循序渐进,逐渐就可以进入较高水平的发散思维状态。
(3)注意跳出逻辑思维的圈子.
(4)在课堂上可以由教师统一掌握训练进度和时间,每道题以2—3分钟为宜。
在课后自我训练时,时间可以长一些。
作业要求
作点、线、圆、三角、矩形的联想和想象,在A4上画20个图形,黑白格式。
授课内容
4章2节:
图形创意的方法之意想
教学目标
了解图形创意方法中意想的概念和作用
主要知识点
1、意想的概念
2、意想的作用
3、思维开拓的方法
教学重点
重点学习通过意想的创意思维方法,开拓形象思维
教学难点
真正做到开拓学生的思维
教学过程
一、意想
概念:
有意义的联想和想象。
作用:
意想是形象思维开拓的方法,能获取设计师头脑中需要的思维材料,是创意过程重要组成部分。
二、训练内容:
“中国成语”的意想
教学方式:
1、首先老师在黑板上写下成语“左右逢源”,请同学们回答正确的解释是什么?
然后再请同学们给这个成语配上故事情节、人物、事件、时间和地点等等,用剧情表现成语的意思,可以是夸张和荒诞的。
2、提示:
不能脱离成语本意,只是用另外一种角度表达而已。
3、然后请二位同学上讲台,在规定的3分钟时间讲述完剧情并在黑板上画下此图形。
老师作评价之后,再安排约三课时的时间进行草图,甚至精画成稿。
教学要求:
作业量及尺寸:
A4,每个内容