校园文化识别系统.docx

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校园文化识别系统

校园文化识别系统

学校文化识别系统（SIS）是借鉴企业文化识别系统（CIS）创造的学校文化建设个性化解决方案。

它包括学校理念文化识别系统（MI）、学校行为文化识别系统（BI）、学校视觉文化识别系统（VI）、学校环境文化识别系统（EI）等四个分支系统。

系统介绍

一、学校理念文化识别系统1.概要学校理念文化识别系统（MI）是学校文化识别系统（SIS）的核心工程，它对内可以激励全体师生，对外可以展示学校的价值追求。

学校理念文化识别系统要依据教育发展趋势和具体的教育政策，结合学校的地域特色、历史沿革、现状分析以及未来发

展的多种可预期因素进行综合规划

2.具体规

划内容：

基本理念：

核心理念、学校精神、学校价值观、学校使命、学校座右铭、校训、校风、政风、教风、学风、学校形象定位、学校发展愿景等。

治学理念：

教育理念、办学理念、办学方略、办学特色、办学追求、办学宗旨、培养目标等。

治校理念：

治校理念、发展理念、管理理念、用人理念、质量理念、服务理念等。

口

号誓词：

学校口号、教师誓词、学生誓词、学校宣言、校长寄语等。

（注：

根据学校性质、学

校地域文化、学校所在省市教育政策的不同，研究所与学校沟通并确定符合学校的理念文化元素。

）

二、学校行为文化识别系统1.概要学校行为文化识别系统（BI）是学校文化识别系统（SIS）

的保障工程。

它以学校理念文化为基点，对内完善学校规章制度，规范学校行为；对外加强学校宣传，开展校外交流活动。

学校行为文化识别系统的规划与设计应与理念文化保持一致，通过学校的各种行为特征来展现学校的办学风貌，提升学校的整体形象。

2.具体规划内容

（1）学校规章制度的修订与完善。

（2）学校校本课程的

指导与开发。

（3）学校专题活动的组织与策划。

三、学校视觉文化识别系统1•概要学校视觉文化识别系统（VI）是学校文化识别系统（SIS）最为直观的组成部分。

它兼顾学校内部不同的功能需要，以校徽、标准字、标准色为核心，涉及教学、办公、指示、公关等100多种应用元素，通过个性化、系统化的视觉方案使学校的办学理念得以规范呈现，从而塑造学校良好的视觉形象。

2•具体规划内容核心元素：

校徽、标准字、标准色。

实用元素：

办公、服饰、公关、运输、指示、环境系统等100余个设计元素。

四、学校环境文化识别系统1.概要学校环境文化识别系统（EI）是学校文化识别系统（SIS）的基础工程。

环境文化作为学校教育的重要隐性资源，其主题突出的走廊文化、教室文化、办公室文化、生活区文化、活动区文化及个性鲜明的校园人文景观对在校师生可以起到“润物细无声”的教育功效。

学校环境文化建设要以"六化"为指导原则，做到校园环境的净化、绿化、美化、秩序化、人文化、教育化。

2.具体规划内容

（1）教学区的环境规划与设计：

包括楼宇命名、教室

与设计：

包括楼宇命名、办公室（校长办公室、教师办公室及会议室、接待室等各种功能室）及走廊等的文化设计。

（3）生活区、活动区、校

园景观区的环境规划与设计：

包括景观（雕塑、喷泉、假山、小品、园景小区和绿化带等）、运动场、道路（道路的设计、命名和释义）等的文化设计。

导读：

直译为“学校识别系统”可将其界定为“学校个性形象塑造工程"，它从研究学校文化现象入手，通过系统作业帮助学校总结与提炼办学的核心理念，设计文化经营、战略服务、有效管理的途径与方法，从而形成具有浓郁校本特色和独特品牌内涵的学校形象和经营模式，校园文化SIS整体规划设计包括：

理念识别系统（Ml）、行为识别系统（BI）、视觉，它涵盖了学校精神文化建设、物质文化建设、行为文化建设和制度文化建设四个层面

SIS是英文简称，它的全称是SchoolIdentitySystem，直译为"学校识别系统"，可将其界定为

"学校个性形象塑造工程"。

它从研究学校文化现象入手，通过系统作业帮助学校总结与提炼办学的核心理念，设计文化经营、战略服务、有效管理的途径与方法，从而形成具有浓郁校本特色和独特品牌内涵的学校形象和经营模式，提高教育

教学的整体运作水平。

校园文化SIS整体规划设计包括：

理念识别系统（Ml）、行为识别系统（BI）、视觉识别系统

（VI）、环境文化系统（El）。

它涵盖了学校精神文化建设、物质文化建设、行为文化建设和制度文化建设四个层面。

这四个层面如能全面、协调的建设发展，将为学校树立起完整的文化形象。

学校的灵魂理念识别系统（Ml）

学校理念识别系统（Ml）是学校文化建设的核心工程，是学校最高层次的思想和战略系统，是学校形象定位与传播的原点，包括办学宗旨、办学精神、办学目标、发展战略、治学方针等，对内可以激励师生为学校的办学目标而奋斗，对外可以展示学校的价值追求。

依据教育形势、学校发展历史、现状规模、办学特点等，本着个性化、人文化的原则科学定

位学校的发展方向和办学理念。

通过对校训、校风、教风、学风等丰富规范，实现塑造全新的学校教育理念。

学校主题系统策划——含子文化、校歌等。

学校办学理念规划校训、校风、教风、学风一体化设计。

学校的表现行为识别系统（BI）

学校行为识别系统（BI）是学校文化建设的保障工程，是理念与行为的完美结合，是对学校办学、行为方式进行统一规范的动态识别系统。

它以学校理念为基本出发点，规范学校行为活动，对内完善组织制度、规范行为；对外进行学校宣传，交流活动等，使理念和行为保持统一和完整，通过学校的行为特征来塑造学校行为形象。

校园活动庆典策划——学校校庆策划、学校主题活动策划、新校开工典礼策划等。

学校的形象——校园视觉识别系统（VI）

学校视觉识别系统（VI）是学校文化中最外在、最直观的部分，是以校徽、标准字、标准色为核心的形象系统，它将学校的深层理念抽象转化为具体的符号概念，通过个性化、规范化、系统化的视觉方案将学校的理念和精神传达出去，塑造学校的视觉新形象，给社会公众以良好的印象，从而吸引优秀师资和生源，激发学校成员的活力，提高学校办学质量。

校园VI设计—包括校徽、标准字、标准色等。

是学校视觉系统的基础，以此来保证学校视觉形象的规范性和统一性。

标识系统——校旗、校徽、办公用品、公关系统、课室牌、功能室牌、户外标识导向、室内标识导向、设备设施标识、安全警告标识、公益标语标识、温馨提示牌等为主要内容的应用要素部分。

文宣系统一一学校办公教学用品，学校评级等宣传用品设计印刷及文化宣传设施。

学校形象画册设计。

学校的氛围一一环境文化系统（EI）

学校环境识别系统（EI）是学校文化建设的基础工程，是学校的隐性教育因素，主题突出的走廊文化、教室文化、办公室文化，个性鲜明的校园人文景观都能对学生和教师起到“润物细无声”的效果，学校环境文化建设要做到五化即“净化、绿化、美化、规范化、育人化”。

校史馆设计建设。

校园景观设计建设一一校园环境整体规划、楼宇命名、道路的文化设计（设计、命名、释义）、建筑外立面改造设计、植物造景绿化（花草树木等）、景观路网、景观建筑（亭台楼阁等）、水体景观（池河湖等）、地形竖向，文化墙、灯光照明等规划与设计、主题教育景观等。

校园雕塑设计施工一一壁雕、浮雕、圆雕等。

学校文化厅廊设计文化走廊、宣传栏设计

校园专业化教室建设舞蹈室、美术室、音乐室、陶艺室、学生阅览室、劳技室、报告厅、

会议室等功能室设计施工。

学校文化现状分析

在学校文化SIS整体规划中，前期的调研工作是一项非常重要的工作，调查论证的主要内容包括：

学校的历史、现状、规模、办学特点、师资力量、发展方向；

学校校风、校训、教风、学风、办学宗旨、办学理念；学校组织结构、管理制度、言行规范；校园建筑布局、绿化美化、人文景观；

学校办公楼、教学楼、实验楼、图书楼的内外文化氛围营造；

校园警示牌、标识牌、师生服饰的设计；校园各种文娱活动;

学校所在地的经济条件、自然环境、人文风俗、

历史文化；

调查方式包括校长访谈、学校中高层领导访谈、师生问卷调查等。

通过对学校文化现状的深入调查，利用科学的SWOT

分析技术、PEST分析技术等对学校文化现状进行全面的分析评价，并编写《学校文化现状分析报告书》，为以后的设计工作奠定基础。

校园文化建设SIS系统

校园文化系统简称SIS,即卩SchoolIdenitySystem，学校识别系统，也叫

SIS战略，起源于CIS。

它是借鉴CIS理论模式，并经过在教育体系内的不断实践、丰富、完善和发展而形成的学校创新理论。

即：

在学校面对激烈变化和严峻挑战的市场经济，针对大众需求、社会发展对学校提出的新要求和学校经营、管理、发展过程中所面临的生存与发展等问题的情况下，学校依照正确的教育思想，整合运用“教

育策划”、“学校诊断”等现代化教育理念、管理理念、教育技术，采用科学的方法，按照科学的操作程序对学校的发展与经营进行决策、规划，对学校的形象进行专业的设计和创造，借助宣传媒体向外界充分地展示，使之形成鲜明的特色，并逐步把学校打造成一个品牌的过程；校园文化建设专家余建祥认为这是对学校的长期生存和不断发展进行的总体性谋划，而不仅仅是简单的设计堆砌。

学校文化SIS系统是学校文化整体规划解决方案，主要包括：

理念识别系统（MI）、行为识别系统（BI）、视觉识别系统（VI）、环境文化规划系统（EI）

目前国内绝大多数学校进行的所谓校园文化建设仅停留在表面，虽然也花了不低的代价请相关公司进行一些校园文化设计，由于没有相关校园文化建设专家的参与，终归流于形式，并没有形成真正的校园文化系统和校园文化力量，这些没有自身文化特色的学校甚至被专家形象地称之为“教育工厂”。

真正的校园文化不仅仅是在校园里布置一些标语口号，更多的是形成系统的文化元素，使学生在潜移默化间受到影响和教育，从而达到不教施教的目的。

目前国内真正具备系统校园文化策划设计的公司凤毛麟角，没有专业的校园文化建设专家和教育专家参与的校园文化建设仅仅是学校的一场校园环境美化装饰而已。

校园文化理念识别系统（Ml）

1、概要：

学校理念文化识别系统（MI）是学校文化识别系统（SIS）的核心工程，它对内可以激励全体师生，对外可以展示学校的价值追求。

校园文化

建设专家余建祥认为学校理念文化识别系统要依据教育发展趋势和具体的教育政策，结合学校的地域特色、历史沿革、现状分析以及未来发展的多种可预期因素进行综合规划。

MI是学校持续健康发展的基本保障。

其作用在于引导、规范、激励师生的价值追求，深化、规范、提升学校的办学理念，科学定位学校的发展方向，铸就学校的文化品牌。

2、具体规划内容：

基本理念：

核心理念、学校精神、学校价值观、学校使命、学校座右铭、校训、校风、政风、教风、学风、学校形象定位、学校发展愿景等。

治学理念：

教育理念、办学理念、办学方略、办学特色、办学追求、办学宗旨、培养目标等。

治校理念：

治校理念、发展理念、管理理念、用人理念、质量理念、服务理念等。

口号誓词：

学校口号、教师誓词、学生誓词、学校宣言、校长寄语等。

校园文化行为识别系统（BI）

1、概要:

学校行为文化识别系统（BI）是学校文化识别系统（SIS）的保障工程。

它以学校理念文化为基点，对内完善学校规章制度，规范学校行为；对外加强学校宣传，开展校外交流活动。

学校行为文化识别系统的规划与设计应与理念文化保持一致，通过学校的各种行为特征来展现学校的办学风貌，提升学校的整体形象。

校园文化建设专家余建祥认为通过健全组织机构，完善规章制度，细化管理项目，策划专题活动，使学校的运行机制合理化、系统化；通过规范师生行为特征，塑造学校良好的行为形象，是校园文化建设不可或缺的组成部分。

2、具体规划内容：

（1）学校规章制度的修订与完善。

（2）学校校本课程的指导与开发。

（3）学校专题活动的组织与策划。

3、相关培训：

（1）学生学习力训练：

学校的主要功能就是教会学生学习，而如何提高学习效率、学会学习是其中的关键。

学习力训练由学习力教育第一人余建祥先生亲自主持训练。

（2）教师领导力训练：

如何带好自己的学生这个团队，是每位教师的必修课，我们提供国内第一套专业的教师领导力训练，有效提升教师的领导力，从而大大提高教学效率。

校园文化视觉识别系统（VI）

1、概要:

学校视觉文化识别系统（VI）是学校文化识别系统（SIS）最为直观的组成部分。

是学校的视觉形象工程，通过个性化、标准化、系统化的设计方案，对以校徽、标准字、标准色为主的基础要素和160多个应用要素进行规范，塑造

独特的视觉新形象。

它兼顾学校内部不同的功能需要，以校徽、标准字、标准色为核心，涉及教学、办公、指示、公关等100多种应用元素，通过个性化、系统化的视觉方案使学校的办学理念得以规范呈现，从而塑造学校良好的视觉形象。

2、具体规划内容：

核心元素：

校徽、标准字、标准色。

实用元素：

办公、服饰、公关、运输、指示、环境系统等几百个设计元素。

校园文化环境文化系统（EI）

1、概要:

学校环境文化识别系统（EI）是学校文化识别系统（SIS）的基础工程。

校园文化建设专家余建祥认为环境文化作为学校教育的重要隐性资源，其主题突出的走廊文化、教室文化、办公室文化、生活区文化、活动区文化及个性鲜明的校园人文景观对在校师生可以起到“润物细无声”的教育功效。

学校环境文化建设要以“六化”为指导原则，做到校园环境的净化、绿化、美化、秩序化、

人文化、教育化。

环境文化规划系统（EI）是学校文化建设的基础工程，其对学校功能区进行系统规划，确定文化建设主题，营造个性文化氛围。

主要包括：

走廊文化、教室文化、办公室文化、会议室文化、宿舍文化、道路文化、景观文化等。

2、具体规划内容：

（1）教学区的环境规划与设计：

包括楼宇命名、教室及走廊等的文化设计。

（2）办公区的环境规划与设计：

包括楼宇命名、办公室（校长办公室、教师办公室及会议室、接待室等各种功能室）及走廊等的文化设计。

（3）生活区、活动区、校园景观区的环境规划与设计：

包括景观（雕塑、喷泉、假山、小品、园景小区和绿化带等）、运动场、道路（道路的设计、命名和释义）等的文化设计。

校园文化建设的三层境界

余建祥

目前国内各学校都兴起校园文化建设的热潮，校园文化硬实对一个学校影响巨大，具有深远的意义。

一般来说校园文化有三个层次，或者说三个境界，只有深刻认识到这些，才能真正去思考如何进行校园文化建设。

第一个境界是最低层次的境界，绝大多数学校的校园文化都属于此境界。

这些学校只有一些空洞的口号，校园环境也挂满了各类口号标语，但对学生没有多大实际意义。

这些学校的校园文化基本处于空乏的阶段，虽然学校也有心想要建设一套具有自身特色的校园文化，但苦于自身局限，加上没有专业的团队参与指导，具有实际意义的校园文化可望不可及。

学校师生对学校没有太大的认同感，学校只是学生人生的一个普通站点而已。

第二个境界是中级境界，只有少数学校达到此境界。

这些学校有一个中级的目标，比如高考，并围绕这一目标建立起相配套的制度和文化，最终围绕这个目标产生了巨大的力量，基本实现和超越了这个中级目标。

比如衡水中学，很多学校到衡水中学考察过后，既钦佩，但同时又感觉这些措施很难搬到自己学校实施，原因就在于衡水中学围绕高考这个目标建立起了一套完整的体系，而你要模仿其中某个环节，没有这个校园文化氛围，只能画虎不成反类犬，很多老师学回去的就只有加大练习和作业量而已。

而事实上如果你不建立起相应的激励体系，增加练习和作业量除了加大学生压力，引起学生的逆反心理，甚至效果会比不实施更糟。

所以多数学校发现“高效课堂”比“衡水模式”更适合自己的学校，也更容易实施就是这个道理。

需要指出的是，这个境界是每个学校都可以追求并完全有可能实现的。

衡水中学原校长李金池2010年退休后，被石家庄一所民办中学精英中学重新聘为校长，利用自己的经验，短短的几年就将精英中学变了个样，2013年高考，精英中学的一本、二本上线率就达到了石家庄全市第一，人们惊呼“衡水中学奇迹再现”。

第三个境界是高级境界，只有极少数名校达到此境界。

这些学校有一个高境界的理想和目标，而不仅仅是中级目标（如初中的中考、高中的中考只能算是中级目标），比如浙大从建校之初就围绕“求是”两个字来进行学校的建设，早稻田大学的目标是“造就模范公民”，这些学校都有一个非常明确的高级目标，并以此目标为基础来开展学校建设，使得学校一开始便站立在一个更高点上，培养的学生自然也就更胜一筹。

这个境界显然不是短期内

能实现的，需要几代有识之士的努力和坚持。

从以上几个不同的校园文化层次和境界就能看出，校园文化并不是绝大多数老师和校长理解的简单的校园环境设计，而是一种软文化，建立了这种软文化以后，校园环境是围绕这些软文化来展开和实施的，而不是大家理解的校园设计。

现实中绝大多数学校非常愿意在校园环境这些看得见摸得着的上面花钱，却很少愿意把钱投在软文化的建设实施上。

举个简单的例子，麦当劳无非是卖汉堡、薯条和可乐，但麦当劳对快乐文化的营造却非常用心，员工经常带着小朋友一起唱唱跳跳，还会给过生日的小朋友戴上生日帽等等，这些软文化的力量远远超过了店面的装修。

店面的装修和整洁是一个餐饮店最基本的要求而已，而软文化的塑造却是多数餐饮店所不具备的。

学校如果不注重软文化的建设，那么校园文化只能是空中楼阁，在校园建设中即使投入再多，也仅仅是多了几栋漂亮的建筑。

对于学生来说在一个朴素但有文化的环境中学习生活，远比在一个相对豪华安逸但缺少文化的环境中学习，收获要大得多。

中国的学校和校长们如果真正能意识到这点，校园文化建设才具备了最基本的条件，否则花再多的钱做校园文化建设都只是一场自娱自乐的表演秀而已，对学校和学生不会有太大的帮助。