智能科学与技术专业的进展战略试探.docx

智能科学与技术专业的进展战略试探.docx

《智能科学与技术专业的进展战略试探.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《智能科学与技术专业的进展战略试探.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

智能科学与技术专业的进展战略试探

智能科学与技术专业的进展战略试探

　　摘要：

针对我国智能科学与技术专业的进展现状，在分析取得成绩与存在问题的基础上，提出本专业进展的某些策略试探，包括以大联合增进大进展，以高标准修订专业教学大纲和教学打算，以精品意识创建精品课程和精品教材，以大力气增强实验教学和网络教学，以高标准弄好教师队伍建设，和申报设立IST学科教学指导委员会和继续申报一级学科博士学位授予权等。

这些策略关于本专业和学科建设会产生踊跃阻碍。

　　关键词：

智能科学与技术；专业；进展战略；试探；大联合；大进展

　　1现状分析

　　我国的智能科学与技术（IntelligenceScienceandTechnology，IST）专业开办至今已有8年历史了。

它从无到有，慢慢壮大，此刻全国已有近20所大学试办那个新专业[1-2]。

应该说，智能科学与技术专业的8年征途并非平坦，开拓者们也为之付出了艰辛和心血。

此刻，咱们至少能够说，智能科学与技术专业已再不是“婴儿”，而是“小学生”了。

但是，咱们需要继续尽力，上好中学、大学和研究生课程，迈上专业建设的新征途，攀登学科建设的新顶峰。

　　在IST专业建设上，北京大学信息科学技术学院等起了重要的带头作用，中国人工智能学会及其教育工作委员会等工作委员会和专业委员会发挥了专门好的组织作用[3-4]。

他们同心合力，默默奉献，做了大量有目共睹的开辟性工作，值得充分确信。

现已有北京大学、首都师范大学、北京邮电大学、南开大学、西安电子科技大学等高校培育出IST专业的毕业生。

也确实是说，咱们有了IST专业的第一代“产品”了。

但是，咱们的IST专业仍是有些不尽人意的地方，专门是进展速度比预料的要慢，进展规模不如预期的大，进展目标还有待进一步明确。

笔者试图归纳我国IST专业进展的喜与忧，探讨进展战略，为IST的专业建设和学科进展出谋献策，供同行讨论与参考。

　　2喜忧各半

　　如上所说，我国IST专业的进展既取得可喜功效，又存在某些忧虑，即喜忧各半。

下面拟就IST专业的办学成绩和存在问题进行探讨。

　　要紧成绩

　　归纳起来，8年来，我国IST专业建设取得的要紧成绩包括以下各点。

　　1）申报并获准试办IST专业，增进信息科学和智能科学的进展，为国内外信息科学学科建设开辟了一个新的增加点。

　　2）在调查研究和科学分析的基础上，制定了IST专业教学大纲和教学打算，为专业建设成立了大体框架[5-6]。

　　3）结合IST的专业特点和教育进展要求，初步标准了IST专业课程设置，开展专业建设和课程教学等方面的改革，取得一大量功效[7-8]。

　　4）编写了一批具有明显特色的相关教材，为新专业教学和学科建设提供必要的资源，起到较好的示范和辐射作用[7,9]。

许多学校在实验教学上进行了一些探讨，并积存了很多体会，值得推行与借鉴[10-12]。

　　5）聚集了一群有志于智能科学技术教育的教师，形成了一支酷爱教育、乐于奉献、熟悉业务的师资队伍，为IST专业的人材培育和学科进展打下重要基础。

　　6）常常组织本专业的教育与教学研讨会和座谈会，进行全国性或校际间的交流，总结心得体会，一起提高，使IST专业沿着正确的方向进展。

　　7）培育出一批大体把握智能科学技术基础理论和专门知识，具有从事本专业工作能力的本科毕业生，为国家输送有特色的急需的建设人材。

　　8）为争取我国智能科学与技术一级学科博士学位授予权做了大量工作，并取得重要进展，为IST学科的进一步进展制造重要条件[13]。

　　瓶颈问题

　　归纳地说，IST专业建设和进展面临的问题要紧涉及如下几点。

　　1）专业规模和进展速度没有达到预期结果，仍停留在“试办”状态。

　　到目前为止，全国试办IST专业的学校已近20所，已初具规模，“闪亮登场”[2]。

但是，本专业的规模和进展速度不尽人意，离“大进展”的预期结果尚有较大差距。

　　2）办学主体存在必然的局限性，缺乏跨学科大联合的气氛。

　　如前所述，北京大学和中国人工智能学会等对IST专业建设发挥了重要的带头和组织作用。

由于IST专业具有高度跨学科等重要特点，单纯依托某一两个现有专业来“派生”和由一两个学会来“催生”IST新专业，是难以快速进展和如愿以偿的。

现有专业或学会都有必然的局限性，与其他学会间的交流合作也需要有改良的地方。

　　3）教学大纲与《国家中长期教育改革和进展纲要》要求存在差距，有待更新。

　　《国家中长期教育改革和进展纲要》[14]（以下简称《纲要》）是我国“优先进展教育，建设人力资源强国”的重要战略部署。

《纲要》中许多新思路是咱们以前没有想过的。

IST的教学大纲需要按《纲要》的要求进行大刀阔斧的修订，力求符合《纲要》精神。

　　4）实验教学和网络教学亟待增强。

　　在新专业建设初期，实验室建设投入经费有限，这对开展实验教学有些不利阻碍。

一些学校的实验未能知足IST专业各课程教学的大体要求。

　　5）IST专业的产学研结合模式急需探讨与成立。

　　产学研结合是高等教育的一项体会。

《纲要》也强调“创建高校与科研院所、行业、企业联合培育人材的新机制”对本科生教育的重要性。

尽管有许多企事业行业适合IST专业就业，但该专业不像机电、化工、通信、冶金等专业那样有比较对口的实习和就业企业。

因此，探讨与成立IST专业的产学研结合模式，也是一项比较艰巨的急需解决的问题。

　　3进展策略

　　针对上述存在问题，以下特就智能科学与技术专业的进展战略提出假设干试探。

　　1）树立“大智能科学技术”思想，冲破单个学会的局限性，通过大联合、大合作，实现大团结、大进展。

　　一个专业要在全国产生较大阻碍，发挥该专业的特有作用，没有足够大的规模是不行的。

例如，自动化、运算机、通信、电子信息等专业，全国有数以千计的大学开设。

咱们是不是能够设定IST专业进展规模的第一个目标，即争取在5～10年内，有50～100所大学开设该专业？

若是能够实现那个目标，IST专业就走上了“可持续进展”的大道。

到那时或更早一些时日，“试办”也就必然被“正办”所取代。

　　值得指出的是，目前大多数大学强调“办学资源有限”，不大情愿支持申报新的专业，这对IST专业的进展也产生必然的负面阻碍。

我校的IST专业确实是通过3年尽力，才向国家教育部呈交《高等学校增设专业申请表》的。

　　咱们需要把圈子弄大些，进行跨学科的大联合，群策群力，合作共赢，谋求IST专业的进展大计。

基于中国人工智能学会（CAAI）的学科特色，由CAAI牵头组织申报IST专业及其一级学科博士学位授予权，是顺理成章的。

同时，单个学会也有局限性，虽不能说是“势单力薄”，但力量不如合作的壮大。

提倡和实现多学会联合举行智能科学技术教育教学研讨会，和多学科联合申报与建设IST专业，将克服原有局限性，并以大联合增进大进展，应视为一种可行策略。

在尔后的IST办学进程中，咱们需要主动增强与相关学会（含一级学会和二级学会）和高等学校（含重点学校和一样学校）的联系与合作，力争办好已有的IST专业，制造体会，扩大辐射作用和踊跃阻碍，争取有更多的高校申报与加入IST专业行列。

　　2）再接再厉申报一级学科博士学位授予权，力争取得批准。

　　在全国同行及多个学会有代表性的专家建议和支持下，中国人工智能学会及其教育工作委员会踊跃组织一批有识之士，从事“智能科学与技术”博士学位一级学科授予权的论证和申报工作，并取得重大进展。

由于一些缘故，申报工作在最后时期未获通过与批准，需要大伙儿继续尽力。

“智能科学与技术”博士学位一级学科授予权的取得，必将为IST专业提供更为宽敞的进展空间，使IST专业攀登新的顶峰。

　3）申报成立“高等学校智能科学与技术教学指导委员会”，并争取改“试办”为“正办”。

　　目前，国家教育部的专业设置分为“一样”专业和“试办”专业两种。

绝大多数专业属于“一样”专业，只有少数专业为“试办”专业。

顾名思义，“试办”者为“实验办学”，通过一按时刻的实验后，成功者就可“转正”为一样专业；不成功者就可能被取消“试办”资格。

当务之急，是要把“试办”的IST专业办好，办出水平，办出特色，力争早日去掉“试办”帽子。

同时，作好必要和充分的预备，及早向国家教育部申报成立“高等学校智能科学与技术教学指导委员会”，以便取得教育部相关部门的更多指导，并通过“教指委”与兄弟专业交流，更好地学习兄弟专业的办学体会。

　　4）高标准严要求，全面修订IST专业的教学大纲和教学打算，以适应国家对智能科学和智能自动化高层人材的需要。

　　《纲要》中提出的“优化学科专业、类型、层次结构，增进多学科交叉和融合”；“重点扩大应用型、复合型、技术型人材培育规模”；“增进高校、科研院所、企业科技教育资源共享，推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队”和“增进科研与教学互动、与创新人材培育相结合”等思想和教改方法，关于咱们转变办学观念和进行教学改革都具有很强的针对性。

咱们需要以高屋建瓴的姿态认真深切学习，联系IST的专业实际，注重创新，进一步修订教学大纲和课程体系，以期更好地知足国家对专业人材培育的要求。

各校在修订专业教学大纲和教学打算时，要注意维持不同窗校的共性与本校的个性特色。

　　5）树立精品意识，创建更多的精品课程，编写富有特色和表现创新的IST各类教材。

　　由于办学历史较短，办学规模较小，IST专业的教材建设远未达到精品境遇。

随着时刻的推动和办学规模的不断扩大，加上在教材利用中积存的体会和吸取其他相关专业精品课程教材的编写体会，那个问题可望慢慢取得解决。

咱们必然要对IST专业的精品课程建设及其教材建设，包括基础教材、专业基础教材、专业教材和实验教材等给予高度重视。

　　6）下大力气增强实验教学和网络教学。

　　IST专业是一门前沿交叉学科，也是一门理论紧密联系实际的学科。

不管是学习和深切明白得课程的大体理论知识，仍是培育学生的实际动手能力，都离不开实验教学和网络教学。

咱们能够把网络教学看做是一种加倍先进的实验教学，它对学生提出了更高要求，能够让学生获取更多的知识，获取更强的能力。

　　在新专业建设初期，实验室建设的投入经费有限对开展实验教学有些不利阻碍。

为了解决那个问题，咱们一方面要因地制宜地设计好实验项目，充分发挥有限的实验室建设经费的作用，尽可能开设出本专业教学急需的实验内容；另一方面要踊跃利用其他“传统”专业实验室或公共实验室，以弥补现有IST专业实验室的不足。

　　建设与进展智能科学与技术专业，还有许多需要考虑的问题，如建设一流教师队伍、转变教学观念、改良教学方式、改善教学治理、探讨产学研结合模式、增强校际交流与合作等。

这些问题也是十分重要的，都是IST专业进展值得试探的内容。

　　4结语

　　我国智能科学与技术学科建设和专业建设已取得可喜成绩，但与整个学科和专业的久远进展目标相较，仍存在较大差距和很多问题。

若是能够冲破现有中国人工智能学会和智能科学与技术专业的局限性，树立智能科学技术大学科思想，实现更普遍的大联合，并采取切实方法扩展智能科学与技术专业，咱们的学科和专业就有望取得更快的进展。

　　一级学科博士点关于学科的进展相当重要。

咱们要群策群力，群策群力，继续申报智能科学与技术一级学科博士点授予权，并在申报进程中最普遍地团结相关学科和学会的专家学者，争取明白得与支持。

　　上述两方面是相辅相成的关键问题，需要咱们转变观念，树立本专业的科学进展观。

若是在这两方面

　　能够取得冲破性进展，那么专业进展的其他问题，如改变专业“试办”为“正办”、申报成立智能科学与技术专业教学指导委员会、贯彻执行《国家中长期教育改革和进展纲要》和课程与教材改革等，就可能迎刃而解。

　　只要咱们再接再厉，团结一心，求真务实，科学进展，咱们的IST专业就必然能够越办越强，越办越好，办成有特色、有阻碍的专业，办成一流的专业。

　　注：

本研究取得国家教育部精品课程“人工智能”（2003年）和“智能操纵”（2006年）、全国双语教学示范课程“人工智能”（2007年）、国家级“智能科学基础系列课程教学团队”（2020年）、国家级精品视频公布课“人工智能”（2020）和湖南省和中南大学精品课程和其他教改项目的支持，谨表感激。

　　参考文献：

　　[1]王万森,钟义信,韩力群,等.我国智能科学技术教育的现状与试探[J].运算机教育,2020（11）:

10-14.

　　[2]蔡自兴.智能科学技术课程教学纵横谈[J].运算机教育,2020（19）:

2-6.

　　[3]谢昆青.第一个智能科学技术专业:

回忆在北京大学六年来的创建历程[J].运算机教育,2020（11）:

16-20.

　　[4]钟义信.智能科学与创新教育[J].中国大学教育,2006

（1）:

28-30.

　　[5]邓志鸿,谢昆青,谭少华,等.智能科学技术专业建设探讨[J].运算机教育,2020（19）:

48-50.

　　[6]张彦铎,王海晖,刘昌辉.地址工科院校“智能科学与技术”专业建设的假设干试探[J].运算机教育,2020（11）:

38-42.

　　[7]杨鹏,张建勋,刘冀伟,等.智能科学技术专业课程体系和教材建设的试探[J].运算机教育,2020（19）:

11-14.

　　[8]谷学静,王志良,黄晓红.“智能科学与技术”专业课程体系建设的试探[J].运算机教育,2020（19）:

108-111.

　　[9]祝永生,王志良.“人工情感”教材建设与教学实践[J].运算机教育,2009（11）:

98-101.

　　[10]方勇纯,刘景泰.南开大学“智能科学与技术”专业教学体系与实验环境建设[J].运算机教育,2020（11）:

21-25.

　　[11]彭书华,李邓化.智能科学与技术实验室信息化建设探讨[J].运算机教育,2020（15）:

100-103.

　　[12]陈以,王改云,杨青.智能科学与技术专业实践环节改革与建设[J].运算机教育,2020（15）:

119-122.

　　[13]钟义信.设置“智能科学与技术”博士学位一级学科:

必要性、可行性、紧迫性[J].运算机教育,2020（11）:

5-9.

　　[14]国家中长期教育改革和进展纲要[EB/OL].（2020-07-29）[2020-05-10].