人教版六年级第五单元单元备课.docx

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人教版六年级第五单元单元备课

第五单元　　单元备课

备课教师：

刘巧丽

文本分析：

本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的。

我们要引导学生认识鲁迅先生，学习鲁迅先

《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。

这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。

《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

《一面》文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。

《有的人》通过对比手法表现了鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大精神。

“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。

“回顾.拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。

“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。

“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

教学目标：

１、能快速地默读课文，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

２、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

３、学习描写人物的一些基本方法。

教学重难点：

１、理清文章的思路。

２、体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。

３、学习描写人物的一些基本方法。

教学方法：

教学《少年闰土》时，启发式教学和探究式教学相结合，引导学生根据画面展开联想，理解含义深刻的句子，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学《我的伯父鲁迅先生》运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子，通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

教学《一面》通过让学生仔细观察鲁迅先生的画像，学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

并且让学生仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

教学《有的人》主要通过朗读，让学生理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

让学生读出诗歌的感情来，体会鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大精神。

教学准备：

鲁迅先生的照片、关于鲁迅先生的资料。

课时安排：

少年闰土――――――――――――――――――――――2课时

我的伯父鲁迅先生――――――――――――――――――2课时

一面――――――――――――――――――――――――1课时

有的人―――――――――――――――――――――――1课时

口语交际•习作五―――――――――――――――――――3课时

回顾．拓展五――――――――――――――――――――1课时

少年闰土

文本分析：

《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

全文以忆----盼----见----佩----思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。

教学目标：

1、会写7个生字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、能快速地默读课文，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4、通过闰土的外貌、语言、动作，整体感知闰土的形象，体会这个人物的特点。

教学重难点：

1、通过闰土的外貌、语言、动作，整体感知闰土的形象，体会这个人物的特点

2、通过含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

、揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

教学方法：

启发式教学和探究式教学相结合，引导学生根据画面展开联想，理解含义深刻的句子，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学准备：

课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

、会写7个生字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

、通过闰土的外貌、语言、动作，整体感知闰土的形象，体会这个人物的特点。

一、创设情景，激发兴趣

1、我国有一位大文豪：

他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。

让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

2、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

（教师朗读课文第一自然段，学生边听边想）

3、今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

二、自主学习，尝试理解

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　（学生自读圈画，教师巡视指导。

）

2、课件出示生字新词，检查识读。

3、检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。

（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。

如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）

三、合作探究，突破难点

1、再次默读课文，课文主要讲了什么？

（学生读后汇报：

课文先写了“我”回忆中的闰土，接着写了“我”和闰土的相识、相处过程，最后写“我”和闰土相别。

）（师板书：

回忆、相识、相处、相别）

2、原来，鲁迅就是通过这些事，让我们一步一步认识闰土的。

一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

（要想认识一个人，先要看他的外貌。

）

3、这节课我们就抓住闰土的外貌初步认识这位在鲁迅记忆中印象深刻的小伙伴。

四、聚焦主题，探究感悟

1、闰土长什么样呢？

速读课文，画出有关句子。

2、全班交流：

（1）谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（学生找出句子读一读，说说自己的想法）

（2）我们做一个小练习：

拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点？

对比之后，你发现了什么？

（学生：

我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

）

（3）请同学们再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点？

如果用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会？

　学生自己读读，体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？

（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。

）

3、谁能总结闰土具有哪些特点？

　板书：

年少健康天真活泼

五、回顾反思，拓展延伸

鲁迅先生说描写人物像要我们善于细致精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃那些与描写人物精神、性格无关的东西。

这种描写人物外貌的方法，我们写作文的时候也要注意运用。

瞧，鲁迅先生就用了这寥寥几笔，刻画了一个健康可爱的、父母疼爱的海边农村少年形象。

你能结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

（抓住人物的特点）

六、练习巩固，总结评价

1、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。

（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

2、抄写文中描写闰土外貌的句子。

第二课时

教学目标：

1、通过含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

2、揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

一、自主学习，聚焦主题

、课文描写了我和闰土相处的几件事？

（引导学生梳理：

看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边捡贝、看捕鱼儿）

2、这四件事中，你对哪件事最感兴趣？

默读你最喜欢的段落，小组讨论交流。

（生读书，边读边画，小组内互相学习）

二、合作探究，突破难点

1、谁能读一读你最感兴趣的段落，并结合生活实践说一说自己的感受？

2、全班交流：

A交流看瓜刺猹。

（1）你为什么对这件事最感兴趣？

（学生自由说说原因：

因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。

作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。

一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。

这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。

课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。

这一段最能突出少年闰土动作上的特点。

）

教师适时板书：

聪明、能干勇敢

（2）教师小结：

好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。

现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

（3）同学们，你们想一想：

看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。

作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

（4）自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

（5）同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。

作者又是怎样将闰土的英雄形象展现在我们眼前的，他着重抓住什么来表现的？

引导学生找动词“听、捏、走、看、刺”,指导学生朗读时加重语气。

B.雪地捕鸟

（1）闰土这捕鸟的方法是用一系列的动作来表现的。

我们来看文中用了哪些动词？

（扫、支、撒、看、拉、罩）这些动词能不能和别的动词换一换。

（课件出示：

换动词的段落。

）比如说：

将“支”换成“撑”，“撒”用“倒”，“罩”换成“盖”，你觉得怎样？

（课件出示）

（2）听你这么一说，我们不得不感叹鲁迅先生刻画人物动作，运用动词的精准了。

我们平时作文也要向先生学习。

（3）在雪地里捕鸟有意思，真希奇！

让我们一齐来读读闰土是怎么捕鸟的吧，读出我们体会到的希奇之处。

C学生自学“看跳鱼儿、海边捡贝”两件事

（1）说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

（学生总结：

先说说为什么对这件事感兴趣，再找到重点词语感受，最后用朗读的方法来加深自己的体验）

（2）谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

（3）学生畅谈（先读原文，再谈体会）

（学生讨论：

从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

）

（4）这两件事，作者着重在描写闰土的什么？

（学生观察后发现：

语言）

3、师小结：

同学们都谈得很好。

大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

三、练习巩固，拓展延伸

1、我们读闰土讲的四件新鲜事，联系自己的生活和文中“我”的感受饶有兴致地谈了我们读到的“希奇”之处。

请你快速浏览课文找到文中写“我”感受的语句读一读。

说说你觉得哪些词语最能表达“我”感受到的“希奇”？

（课件出示）

2.看课件引读“我”的感受。

ａ.当闰土讲看瓜刺猹的故事时，我希奇的感叹到：

……

ｂ.当听到许多新鲜事时，我又一次感叹到：

……

ｃ.最后，我自己，甚至替我往常的朋友，再一次深深地感叹到：

……

3、看板书，这一切都因为“我”是生活在？

（高墙大院的少爷）而闰土是生活在？

（海边的农村少年）我住在高墙大院仰望四角天空，我就像一只？

（井底之蛙）我多想跳出来高喊？

4、过渡：

“我”是多么羡慕、佩服闰土，盼望、向往他丰富多彩的生活呀！

虽然相处只有一个正月，我们却结下真挚的友谊。

我怎舍得他离开，所以离别是那样的难舍难分，两个孩子都伤心落泪了，让我们齐读最后一小节吧。

5、小结：

难忘啊，那儿时的欢乐时光；难忘啊，那三十年的美丽记忆。

所以每每怀念起我儿时的伙伴闰土，我的头脑中都会浮现出这样一幅神异的画面。

（课件出示：

看瓜刺猹图。

配乐）一起背诵课文第一自然段。

四、回顾反思，总结评价

1、通过本课的学习，大家有个共同的体会：

闰土是个活泼可爱的少年。

作者是从哪些方面去写闰土的？

请同学们画出有关句子，自己读一读。

（学生边读边画。

引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。

学生读所画句子，师相机指导朗读。

）

2、教师小结：

作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

3、过渡：

不同的外貌、动作、语言的描写展现不同的人物性格。

让我们走进《故乡》去看看三十年后闰土样子。

配乐朗读。

（学生认真倾听）

4、听了这一段文字，你有什么疑问？

（生：

三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。

他发生了怎样的变化呢？

历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？

）

5、总结：

“学贵有疑”请带着你满脑子的问号，课下再次走进鲁迅的小说《故乡》，“书读百遍，其义自现。

”相信这篇选入初中三年级的文章，我们小学生也能读出自己的理解。

好书百读不厌，随着年龄和阅历的增长，我们要一遍遍去读这些经典文章。

相信每次读她们，我们都会读出不同的味道！

看课件，让我们记住鲁迅先生吧，让我们走进先生的作品，去感受先生的精神，领略伟人的风采吧！

板书设计

教学反思

我的伯父鲁迅先生

文本分析：

《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。

全文脉络清晰，叙事清楚。

第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：

（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。

）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。

文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

”

编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。

教学目标：

1、会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

教学重难点：

、引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

、理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。

教学方法：

创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等。

运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”六步学习方法来学习本课。

教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

、初读课文，识字学词，读通文本。

、整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

3、学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

一、创设情景，激发兴趣

同学们，通过上节课的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。

在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

（相机板书：

我的伯父鲁迅先生）

二、自主学习，尝试理解

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚

、说说课文写了哪几件事？

可分为几段？

你怎么知道的

（课文以空行为标志写了五件事）

第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

   第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

   第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

   第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

   第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

？

3、你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？

4、教师指导学生加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有两种：

一是根据段意概括小标题：

二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5、学生思考后交流，然后根据学生发言，适时板书：

沉痛悼念；谈读《水浒》；笑谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣。

三、合作探究，突破难点

沉痛悼念，深受爱戴

1、想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。

（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

）

2、默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？

（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。

 　3、交流：

人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？

   ⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。

   ⑵送来的花圈挽联多。

   ⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。

 　4、有感情地朗读课文第一部分内容。

 　5、过渡：

当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？

（不知道、不完全明白。

）

   出示句子：

“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

”

   ⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。

   ⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。

   （原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。

参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。

）

⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。

四、聚焦主题，探究感悟

、谈话：

那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？

   ⑴学生自由发言。

   ⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。

2、教师小结：

伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。

从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。

后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。

五、练习巩固，总结评价

1、抄写生字新词。

2、思考课后问题。

第二课时

教学目标：

、继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

2、理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

一、自主学习，聚焦主题

1、谈话：

为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？

   ⑴学生自由发言。

   ⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。

 2、教师导言：

这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质

二、合作探究，突破主题

（一）谈《水浒传》部分

（1）你能听懂伯父的话吗？

从中可以感受到什么？

（这句话表面上看是在夸自己记性好，实际上是在幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。

这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点）

（2）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

（3）小结过渡：

伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”这件事。

1、指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”

2、请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

3、谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。

鲁迅先生是什么身份？

想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

4、找出你不理解的句子。

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！

伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？

（三）学习“关心女佣”这件事。

1、从中你体会到了什么？

（板书：

关心穷苦人）

2、女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？

（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。

他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。

）

3、教师小结过渡：

从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！

）

（四）学习“谈碰壁”。

1、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

2、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。

（如果学生没收集到教师就做介绍）

3、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:

“四周围黑洞洞的”指什么？

“碰壁”又指什么？

（生思考、讨论）

4、师:

同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？

三、练习巩固，拓展延伸

1、学了这篇课文，此时你最想说什么呢？

2、你还知道鲁迅先生的哪些令你感动的事情？

四、回顾反思，总结评价

伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。

正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

板书设计

18 我的伯父鲁迅先生

沉痛悼念

 谈《水浒传》

 谈碰壁      为自己想得少，为别人想得多

救助车夫

关心女佣

教学反思

一面

教材分析：

这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

教学重难点：

1、感受感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。

2、领悟作者通过具体事例来表现人物品质的方法。

教学方法：

    引导   点播  自读自悟    合作交流

教学准备：

鲁迅的照片

教学时间：

一课时

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。

鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。

以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。

今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。

（板书课题：

一面）

二、自主学习，尝试理解

1、学生自由默读思考：

讨论本文主要讲了什么？

勾画出表示时间、地点的词语或句子。

按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生交流《一面》所处的时代背景。

三、合作探究，突破难点

1、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

（瘦）

2、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

3、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：

“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦