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幼儿园课程复习题

《幼儿园课程》复习题

一、单项选择题

1.在广义层面上，对幼儿园课程理解不正确的表述是（）

A.幼儿园课程是活动

B.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的活动

C.幼儿园课程是幼儿教材

D.幼儿园课程是各种活动的总和

2.在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是（）

A.做B.教和做C.教和学D.学和做

3.幼儿园课程组织应采取的形式是（）

A.以学科为中心的组织形式B.以社会问题为中心的组织形式

C.以儿童为中心的组织形式D.混合型的课程组织形式

4.主要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能，并整理、扩展、提升幼儿的已有经验的教育途径是（）

A.教学活动B.游戏C.日常生活和常规性活动D.学习环境

5.瑞吉欧的教育者认为，一切教育得以成功的最关键因素是（　　　）

A.教师指导B.家长参与C.社区支持D.对儿童的正确理解

6.蒙台梭利的教育目的可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童（）

A.获得感觉技能的发展B.形成健全的人格

C.获得基本的生活知识D.发展各种能力

7.学前知识系统化教学中，幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和（）

A.游戏活动B.项目活动C.作业D.传统活动

8.区域活动的教育价值主要附着在（）

A.区内操作材料上B.教师的指导行为上C.师幼互动中D.区内空间布置上

9.幼儿园教育活动的组织形式中，（　　　）形式最能为幼儿提供与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会。

A.集体活动B.小组活动C.全班活动D.个别活动

参考答案：

CACDDBCABB

10.幼儿园课程不是适龄儿童必须学习和完成的“任务”，不具有强制性和普遍性，这说明它具有（　　　）。

A.基础性B.非义务性C.适宜发展性D.启蒙性

1.对幼儿园课程理解正确的是（　　　）

A.幼儿园课程是科目

B.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和

C.幼儿园课程是幼儿教材

D.幼儿园课程是教学计划

2.在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育的教学方法是（　　　）

A.做B.教和做C.做中教、做中学，做中求进步D.学和做

3.瑞吉欧的教育者认为，一切教育得以成功的最关键因素是（　　　）

A.教师指导B.家长参与C.社区支持D.对儿童的正确理解

4.根据维果茨基的观点，幼儿园教学是一种（　　　）

A.自发型教学B.自发—反应型教学C.反应型教学D.间接教学

5.幼儿园课程组织应采取的形式是（）

A.以学科为中心的组织形式B.以社会问题为中心的组织形式

C.以儿童为中心的组织形式D.混合型的课程组织形式

6.蒙台梭利的教育目的可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童（）

A.获得感觉技能的发展B.形成健全的人格C.获得基本的生活知识D.发展各种能力

7.学前知识系统化教学中，幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和（）

A.游戏活动B.项目活动C.作业D.传统活动

8.区域活动的教育价值主要附着在（）

A.区内操作材料上B.教师的指导行为上C.师幼互动中D.区内空间布置上

9.HIGH/SCOPE学前教育方案的最大特点是以主动学习为核心，围绕发展所必需的一系列“（　　　）”创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而支持儿童的学习。

A.直接经验B.间接经验C.主动学习D.关键经验

10.（　　　）强调课程的“动态设计”、“随机生成”，就是说，课程方案或计划不完全是预先确定的，而是先有一个大概的框架，它在与儿童的教学互动中不断调整。

A.方案教学活动B.单元主题活动C.个别活动D.集体活动

11.幼儿园课程设计的第一步，也是最关键的一步是（）

A.制定课程目标B.选择课程内容C.实施课程D.进行课程评价

12.幼儿园课程内容的主要载体是（）

A.教材B.活动C.经验D.环境

13.幼儿园课程评价的主要目的在于（）

A.区别教师的教学水平B.鉴别幼儿的发展水平

C.了解课程的适宜性、有效性D.评价园长的课程领导水平

14.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）

A.为什么教B.如何教C.教什么D.教得怎么样

15.“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。

”这个课程目标是（）

A.行为目标B.生成性目标C.表现性目标D.普遍目标

16.不是一种理论派别的附属物，而是开放的时代下广纳多种营养之后的一种创造的课程方案是（）

A.蒙台梭利教育方案B.五指活动课程C.学前知识系统化教学D.瑞吉欧教育体系

17.较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动;教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。

它体现了（）的教育活动设计倾向。

A.教师计划为主的学科（领域）教育活动B.师生共同计划的学科（领域）教育活动

C.教师计划为主的综合教育活动D.儿童生成为主的综合教育活动

18.我国幼儿教育家张宗麟认为：

“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。

”张宗麟对幼儿园课程的定义是从（）的维度来下的。

A.课程即科目B.课程即经验C.课程即目标D.课程即计划

19.“ECCD”（EarlyChildhoodCareandEducation）词汇的出现说明了国外〈尤其是西方）幼儿园课程（）的趋势。

A.课程多元化B.保育与教育相整合C.课程全纳化D.课程共同化

20.受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在（）

A.促进幼儿身心的一般发展上B.促进幼儿的语言能力发展上

C.促进幼儿的情感能力发展上D.促进幼儿的动作技能发展上

21.下列较多地被用在艺术领域的课程目标是（）

A.生成性目标B.表现性目标C.行为目标D.结果目标

22.下列不属于学科（领域）课程的长处有（）

A.有内在的逻辑结构B.有较强的可操作性

C.能符合儿童的兴趣和需要D.为儿童提供各学科（领域）中的关键概念

23.与显性课程相对的课程类型是（）

A.综合课程B.隐性课程C.活动课程D.分科课程

24.单元主题活动设计经常采用的方法是（）

A.按季节和节日两条线索选择主题B.按幼儿兴趣和季节两条线索选择主题

C.按季节和幼儿需要两条线索选择主题D.按幼儿兴趣和需要两条线索选择主题

25.与凯米课程一起，被称为最有影响的皮亚杰式早期教育方案是（）

A.蒙台梭利教育方案B.意大利瑞吉欧教育体系

C.学前知识系统化教学D.HIGH/SCOPE课程

26.在间接教学中，幼儿的学习方式以（）

A.接受学习为主B.发现学习为主C.机械学习为主D.无意学习为主

27.既是课程评价的“对象”，又是课程评价的“主体”是

A.园长B.专家C.家长D.教师和幼儿

28.隐性课程的常规存在形式不包括（）

A.物质—空间B.教学—制度C.组织—制度D.文化—心理

29.在蒙台梭利的感觉教育中，感官训练的重点是（）

A.视觉训练B.听觉训练C.触觉训练D.嗅觉训练

30.五指活动中，课程内容的组织方法是（）

A.单元教学法/“整个教学法”B.分科教学法C.方案教学法D.作业教学法

参考答案：

BCDBCBCABAABBBADDBBABCBADBDBCA

二、判断题

1、跟随幼儿的发展是幼儿园课程的基本性质。

（）

2、受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在促进其身心的一般发展上，教育目标也越应体现出这一点。

（）

3、小组活动优于集体活动和个别活动，应成为我国幼儿园教育的主要形式。

（）

4、综合性是幼儿园课程的重要特点。

（）

5、直接教学是最好的教学方式。

（）

6、幼儿也是课程评价的主体。

（）

7、在瑞吉欧教育中，每一个项目都应始于孩子的观点。

（）

8、幼儿园的学科课程与中小学的学科课程相同。

（）

9、幼儿园课程应迎合或迁就幼儿的发展水平。

（　　　）

10、家长工作是幼儿园课程计划的重要内容。

（　　　）

参考答案：

1、√2、√3、√4、√5、×6、√7、√8、×9、×10、√

1.游戏性是幼儿园课程的主要特点。

（）

2.幼儿园课程评价的根本任务是鉴定教师的教学水平。

（）

3.目标模式应成为课程设计的趋势。

（）

4.在HIGH/SCOPE的课程中，兴趣区的创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一个主动学习的环境，提供给孩子们不断选择与决定的机会。

（）

5.幼儿园学科活动基本是一种“前学科”课程。

（）

6.活动区域中应投放高档化、逼真化、成品化的材料。

（）

7.跟随幼儿的发展是幼儿园课程的基本性质。

（）

8.小组活动优于集体活动和个别活动，应成为我国幼儿园教育的主要形式。

（）

9.幼儿园课程应迎合或迁就幼儿的发展水平。

（　　）

10.家长工作是幼儿园课程计划的重要内容。

（　　）

参考答案：

1、√2、×3、×4、√5、√6、×7、×8、×9、×10、√

三、名词解释

1、幼儿园课程

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

2、恩物

恩物是德国学前教育家福禄贝尔为儿童设计的一套玩具。

福禄贝尔认为，自然界是上帝的恩赐物，是使人们认识上帝的大学校。

为适合儿童教育的特殊需要，须仿照大自然的性质、形状及法则，制造简易的物件，作为儿童认识万物和理解自然的初步手段。

它是适合儿童特点的上帝的恩赐物，故名“恩物”。

3、多元智能理论

多元智能理论是由美国哈佛大学教授加德纳提出，他认为人类的智能智能可被区分为：

语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能、自然观察者智能。

因此幼儿园课程应能促进每个幼儿的多种智力的发展。

4、五指活动课程

五指活动课程是由我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生创立的。

他以五个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，即：

健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动。

这五个方面虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。

5、最近发展区

最近发展区是指儿童独立行为水平与其依据帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。

心理学家维果斯基认为，儿童的任何一个行为是有两个水平的，较低水平的行为是儿童的独立行为，即儿童能独自完成的或自己知道的事物；较高水平的行为是儿童在帮助之下能够达到的行为，因此被称为帮助行为。

这两个行为水平之间构成了一个区域。

在这个区域之间有若干程度的行为水平，这个区域就是最近发展区。

6、幼儿园教育活动情境

幼儿园教育活动情境是教师或教师与幼儿共同根据教育目标和内容所设置的教育活动场景，是使幼儿学习与发展的基本条件，包括物质与生理的、显性和隐性的。

四、简答题

1、简述幼儿园课程的主要特点。

2、幼儿园课程的心理学基础有哪些？

3、简述我国幼儿园课程改革的发展趋势

4、简述健康领域课程目标

5、简述学前知识系统化课程的基本观点

6、皮亚杰式课程的共同特点

参考答案：

1、幼儿园课程的主要特点：

启蒙性、生活性、游戏性、活动性和直接经验性、潜在性

2、心理学在发展过程中流派繁多，在当代对幼儿园课程产生过重大影响的心理学流派主要是认知心理学、精神分析理论、行为主义心理学、人本心理学和心理动力理论等

3、我国幼儿园课程改革的发展趋势有：

幼儿园课程管理多元化、自主化；幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；0—6岁学龄前儿童教育课程一体化；幼儿园课程与社区教育和服务相融合；重视教师专业水平的提高。

4、健康领域课程目标：

（1）适应幼儿园的生活，情绪稳定；

（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

（3）有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；

（4）喜欢参加体育活动。

5、学前知识系统化课程的基本观点：

（1）儿童发展是一个社会建构和社会共享的过程；

（2）教育要走在发展前面，引导发展；

（3）幼儿园的教学是一种自发——反应型的教学；

（4）幼儿园的教学大纲（课程）应具有过渡性；

（5）给儿童的知识要系统化；

（6）作业是重要的教学形式

6、皮亚杰式的学前课程一般有以下特点：

（1）高度重视儿童在学习过程中的主动性，反对注入式教学，倡导主动学习；

（2）强调活动与游戏的教育价值，可以说没有游戏和解决问题的活动，就没有儿童的真正发展；（3）尊重儿童发展的年龄特征和个别差异。

1.简述健康领域课程目标

2.语言领域课程内容

3.蒙台梭利感觉教育的内容有哪些？

实施感觉教育应该注意哪些问题？

4.选择幼儿园课程内容应遵循的标准有哪些？

5.什么是幼儿园课程评价？

幼儿园课程评价应遵循哪些原则？

参考答案：

1.我国幼儿园的课程主要是以领域课程为主，各领域教育在目标、内容、要求和途径及方法等方面的表述有所不同，侧重点也有所差异。

健康领域的课程目标有：

（1）适应幼儿园的生活，情绪稳定；

（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；（4）喜欢参加体育活动。

2.语言领域课程内容是：

（1）学习普通话：

培养幼儿正确地学说普通话。

（2）词汇：

丰富幼儿的词汇、教幼儿正确理解词义并能正确运用词汇。

（3）口语表达：

培养幼儿学会倾听别人的说话，能用语言表达自己的想法，能用语言与别人交流。

（4）幼儿文学教育：

理解儿童文学作品的内容，学会艺术语言，会复述作品中的故事，并在此基础上能创编故事情节等。

3.蒙台梭利感觉教育的内容包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类。

它们分别由相应的教育来完成。

实施感觉教育应该注意：

（1）重视视、听、触觉特别是触觉的训练；

（2）把握感觉教育的适宜时期；（3）感觉教育的刺激应该孤立化；（4）感觉训练要有具体的步骤和程序。

4.选择幼儿园课程内容应遵循的标准有：

（1）内容的目标达成性；

（2）内容的基础性；（3）内容的适切性；（4）内容各部分的平衡性；（5）内容的发展性。

5.幼儿园课程评价就是针对幼儿园课程的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关资料，科学地判断课程的价值和效益的过程。

幼儿园课程评价应遵循的原则有：

（1）评价应有利于改进与发展课程；

（2）评价中需以自评为主，充分发挥教师的主体性；（3）评价要有利于幼儿的发展；（4）评价应该科学、有效。

五、案例分析题

案例1：

美工区里，几个孩子在用彩色纸、旧纸盒等材料制作物品。

一会儿，小雪叫了起来：

“你干吗把胶水拿走，我还要用呢！

”接着“我也要用！

”“再让我用用，我这边还没粘好呢！

”“你别挤我！

”的声音不断传过来。

这时，教师快步上前夺走了胶水，并提出要求：

“谁最先安静下来，谁就可以先用胶水。

”孩子们的声音小了下来，但争吵并没有停息。

“应该是我先用，你为什么抢我的胶水？

”“我也着急用啊！

”……看到孩子们并没有安静下来，教师干脆将胶水收起，并生气地说：

“我看你们谁也不想用了！

”教师离开了。

孩子们继续小声争论着究竟谁应该先用胶水。

问题：

请以专业化教师的眼光分析上述案例中教师处理突发事件存在的问题以及应采取的处理办法。

参考答案：

1、教育机智是教师专业发展的标志，是教师专业素养的核心，体现了教师专业发展的主体价值。

它是在特定的教育情境下教师智慧的产物，对教师专业发展具有积极意义；

2、该教师处理突发事件存在的问题有：

缺乏教育机智，教育手段单一，在语言运用上也缺乏灵活性和艺术性；教师应采取的处理办法包括：

（1）教师在处理方式和方法上要灵活机动，要有教育机智。

（2）采取的手段要尽量多样化，例如：

无声的眼神、表情、动作与有声的语言配合，并要防止学生行为上的反复。

（3）教师的语言运用要恰当、灵活并具有艺术性。

案例2：

一天下午，我像往常一样带孩子们到草地上去玩滑梯。

刚玩了一会儿，就听见洋洋在那里大喊：

“老师，有影子！

”“有影子！

？

”我很纳闷，其他孩子听见洋洋的叫声，赶紧从滑梯上下来，围着洋洋观察起来。

孩子们尖叫着，“这里有影子！

”“咦？

我这里也有影子！

”孩子们都兴奋起来。

有的伸手去抓影子，有的用脚去踩影子……孩子们回到教室里，仍在叽叽喳喳地谈论着影子。

于是，我取消了原定看动画片的计划，而把话题引到了“影子”上。

“刚才你们这么高兴，发现了什么？

”“影子！

！

影子！

！

”孩子们争先恐后地回答。

“影子？

你们的影子你们抓住了吗？

”“抓不住！

”就连平时腼腆的姗姗都兴奋地说：

“我也抓不住！

”“还有谁的发现跟别人不一样吗？

”说着，我们一起来到了室外。

我把孩子们分成了两组：

一组在有太阳光的地方玩耍，另一组则在没有太阳光的地方玩耍。

通过活动，孩子们都得到了共同的结论：

有太阳光的地方能照出影子。

他们的兴致高极了。

问题：

上述“影子游戏”的主题就是从幼儿的偶发活动中逐渐生成的。

那么，在“方案教学”主题的产生过程中，应遵循哪些原则？

参考答案：

（1）贴近儿童的生活，并能被儿童用于日常生活；

（2）能引起儿童兴趣，并运用已学技能；（3）能为儿童未来的生活做准备；（4）有益于幼儿园课程的平衡；（5）能充分运用幼儿园和社区的资源。

案例3.一些心理学研究表明，幼儿期图像知觉发展较快，而汉字是一种象形文字，因此只要方法得当，幼儿是可以学习的。

另外，一些家长为了不让孩子“输在起跑线上”，也要求幼儿园教孩子识字。

因此，现在很多幼儿园都为大班幼儿制定了具体的识字目标。

问题：

请根据幼儿园课程目标制定的依据，分析幼儿园制定识字目标的不当之处。

参考答案：

（1）儿童发展、人类知识是社会生活和制定课程目标的依据。

（2）在对幼儿的研究中研究幼儿的发展需要，一要了解儿童发展心理学研究所揭示的“应该”和“可能达到”的理想发展。

二要了解幼儿的现实发展状况。

经过这样的分析研究，可以并应该对幼儿建立那些期望，什么样的课程目标是合理的、适宜的也就大体清楚了。

（3）识字目标忽视了幼儿的发展需要。

在幼儿阶段，幼儿的思维还没有发展到识字的能力，这是一个不可能或者不应该达到的理想发展。

在制定识字目标的同时要了解幼儿的现实发展状况，这种目标的制定是因为社会竞争不顾幼儿的发展需要而盲目制定的目标。

案例4：

大班科学活动：

改装工具。

准备：

几大盆水；每个幼儿一箩筐材料：

完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小箩筐、漏斗、漏网等：

一组辅助材料：

皮筋、橡皮泥、透明胶、塑料纸、剪刀、线等。

活动开始．教师提出活动要求和注意的问题。

幼儿自由结伴四人一组玩水，尝试每一种材料能否装水并分类。

教师提出问题，引导幼儿再次探索：

为什么有的能装水，有的不能装水？

有什么办法能让它们都可以装水，而且不漏水？

启发幼儿利用辅助材料，互相合作改装工具。

展示改装成功的运水工具，相互交流介绍自己的好办法。

根据上述材料回答下列问题：

1．上述活动中，教师主要完成的智育目标是什么？

2．教师主要运用的两种教育教学方法是什么？

3．教师“教”的方式是什么？

幼儿“学”的方式是什么？

4．在上述活动中，教师与幼儿相互作用的中介有哪些？

5．幼儿在学习活动中的地位是什么？

参考答案：

1．培养幼儿的学习兴趣和求知欲；培养幼儿运用语言交往的基本能力和初步的动手能力。

2．实验；游戏操作。

3．间接“教”；发现学习。

4．物质环境；人际环境。

5．幼儿是自身学习的主体

六、活动设计题

1.围绕安全的主题，设计一个幼儿园中班活动方案。

参考答案：

活动主题：

紧急电话的用途（社会领域）

活动目标：

1.知道号码“110”“120”“119”分别是报警电话，紧急电话，火警电话。

2.学会在紧急的情况下拨打相应的号码，并且准确的说出自己的家庭住址。

活动准备：

1.“110”“120”“119”的汽车图片。

2.警察，医生的图片。

活动过程：

（一）教师出示图片，并提问。

师：

小朋友看图片中的这些车，你发现图片中的车和我们生活中的车有什么不一样的呢？

这些都是什么车？

小结：

这些都是紧急用车，是警车，救护车，消防车。

师：

什么时候我们才要拨打这些电话呢？

小结：

看到邻居家被小偷偷了，要拨打110；有人严重受伤了，要拨打急救电话120；看到有房子着火了，要拨打火警电话119.

（二）观察图片，情景表演。

1.邻居家被小偷偷了，该如何拨打报警电话110.

师：

出示图片，家里的东西被小偷偷了，我们应该怎么办呢？

小结：

在打电话的时候，要说清楚发生什么事，家里具体的地址在哪里。

2.如何拨打急救电话120.

师：

图片中的人晕倒了，我们要怎么办呢？

要怎么说呢？

小结：

拨打急救电话120，再说清楚在什么地方，发生什么事了。

3.图片中的房子着火了，我们该怎么办呢？

小结：

要拨打火警电话119，我们要说清楚发生什么事，具体的地点。

4.总结“110”“120”“119”的用途。

师：

生活中会出现许多不一样的情况，我们要会在不同的情况下拨打相对应的号码。

看到有小偷的时候，要拨打报警电话110，要说清楚发生什么事，家庭住址在哪里；看到有房子着火了，要拨打火警119；有人严重受伤了，要拨打急救电话120.

（三）活动延伸。

师：

警察叔叔、医生和护士、消防工作人员都很辛苦，在我们需要的时候来帮助我们。

我们要尊敬热爱他们。

2.以动物的生存本领为主题，设计一个幼儿园大班活动方案。

参考答案：

活动主题：

防御敌人（科学领域）

活动目标：

1.知道动物们生存的条件及自我保护的本领。

2.了解一些动物的防御本领。

3.萌发幼儿爱护、保护动物的情感。

活动形式：

集体

活动准备：