如何指导低年级学生写字.docx

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如何指导低年级学生写字

如何指导低年级学生写字

龙陵县勐糯镇中心学校杨善舒

汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。

因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。

然而，在现今教学评价制度的单一化的大背景下，写字教学一向不太被教师们所重视。

特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，教师只负责把结构、部首、读音、笔顺教给学生，一般会把写字作为家庭作业，让学生回家写，或是让学生利用课余时间自己写，在指导这一环节还是做得不到位，或是我们老师在书写指导的时候过于粗糙，对于一个字的关键处、细微处没有指导到位;学生在写字的时候多数重在速度快慢、对错与否，没有注意汉字的间架结构、笔画之间的关系，即没有注意字的细微之处要写好。

于是，有部分学生的书写就不规范，只能把字写出来、写正确，而无法做到写工整甚至写美观了。

所以，要改变学生书写不够规范的现状，老师就得改变写字教学粗糙指导的模式，从细微之处入手，认真指导，才能真正提高学生写字的实效。

在这一环节，我是这样做的：

二年级的学生已经能准确判断一个字的结构、部首、笔顺，除个别特殊的汉字以外需特别讲解以外，大部分的生字我都让学生自学，但写这一关我用的时间比较多，我先让学生观察范字，初步掌握书写要领，老师在田字格中按书写规则写，学生观察，看老师那里写的不够完美，老师改正重写，直到满意为止，在帮老师挑错的过程中，学生也就潜移默化的掌握了写字的规则及方法。

然后是学生自己写，写得数量不多，我在这一过程中从头到尾负责全方位的指导，从不催促学生，先抓好质量，学生已经能写得规范了，老师检查过关了才能作为家庭作业加强记忆。

我也就我的一些做法进行了一些总结：

一、明确写字的要求，培养良好的书写习惯。

1、写字教学的要求：

小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。

因此有几个要求：

（1）正确。

此为最基本要求。

即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。

（2）端正匀称。

即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。

（3）整齐。

即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。

（4）速度。

随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。

总之，写字要求就是要做到"对、好、快"三者结合起来即所谓技巧。

用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。

2、培养良好的书写习惯。

所谓"习惯"乃天长地久之功，而绝非一时之力。

这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。

首先，要教给学生正确的书写姿势，即"头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。

"这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。

其次，是教给学生正确的执笔方法。

这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。

再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。

字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。

最后，是要求学生爱惜学习用具。

小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。

教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。

还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。

二、师为榜样，潜移默化学

教师的职业道德素养之一就是：

严于律己，为人师表。

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。

平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。

安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。

学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。

个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。

不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

三、写好笔画、抓住要点。

每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美观。

现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖;再比如，我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范。

要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。

如点的写法：

从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，这样才有弹性。

不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。

再比如写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到一定的长度停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。

四、分析结构，抓好起笔。

要写好字，结构的分析很重要。

在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽;上下结构，上小下大”这种表面上，要分析深入、细致。

例如“满”“呼”“到”“耐”都是左右结构的字，但是它们的左右部分比例大小、位置高低都是不一样的。

“满”和“呼”一样是左窄右宽，但是“满”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“呼”的左边“口字旁”就显得短小、右边“乎”要宽长一些了；再看“到”和“耐”，一样是左宽右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“耐”左边就要写短写宽、右边要写长写窄。

而这些字如果把它们左右部分都写一样大小、高低一样就不规范了。

分析好结构，还要注意字的起笔。

一个字的起笔很重要，起高了，这个字在整个格子中间或者整行字中就会偏高，这就会导致书写不工整了。

所以，老师在指导生字，要注意引导学生认真观察，看清楚字的起笔位置。

例如：

“满”字，是左右结构，起笔是点，这点要写在左边偏上部分，不能写低，一低，右边的草字头就会写高了，于是学生就不自觉地把草字头盖住左边的三点水，这个字就变成上下结构而写出错别字了，即使没有把草字头盖住左边的三点水，这个字写出来也是不规范的。

再比如写“呼”字，起笔口字旁的竖就要写低一点，如果写高了，右边“乎”字的横一写长就又成为错别字了，即使不是错别字，整个字也会显得头重脚轻了。

五、对照笔画，抓住关键。

有些笔画看起来很相像，但是认真观察是不像的，要把它们摆在一起互相对照，区分开来，字才能写规范、写美观。

例如“回”和“国”这两个字，都有外框（回字框和方框儿），看起来都是先写竖，再写横折，但是，“回”的竖要往右边倾斜，而且要短一点，横折勾的横要长点，折要往左边倾斜，而且倾斜的角度要和第一笔竖的倾斜角度要一致，这样“回”字才能写得端正、美观。

而“国”字，竖一定要站直，而且写长，横折勾的横要稍微短一点，折要长，而且也要站直，这样的“国”字才会写得端正、美观。

再比如，同样是撇，就有三种情况：

平撇、斜撇、竖撇，这三种撇的写法都不一样。

“舌”字里的撇就是平撇，写时笔锋要向正左边拉，如果写成斜撇就会和第二笔横连在一起，形成不规范的“4”字形;“才”字里的撇是斜撇，写时笔锋要向左下边拉，要有一点向下弯的弧度，要写长一点，如果写得和平撇一样短，字就缩起来了，不好看;“广”字里的撇就是竖撇，写时要先写竖，写一半后再往左下边撇出尖，这样字才会端正，如果写成斜撇整个字就歪了，会显出要向右下倾倒的样子。

这三种撇的写法老师们也是比较容易忽略的，如果没有细致地指导到位，学生只要写带有撇的字就混淆，不管“三七二十一”地写出一笔撇就是，于是字就不规范、不好看了。

六、观察中空，摆正笔画。

每个汉字笔画之间都有中空，我们要通过观察，分析这些中空的关系，再指导学生摆正笔画写好字。

一般来说，一个汉字里的所有相同笔画，中空是均等的，例如：

“冒”“昌”“富”等这些字，都有很多个横，而各个字内所有横的中空就是均等的，如果没有把横的位置摆正，使之中空大小不一，写出来的字就不端正了。

例如“冒”字有七横，这七横之间的间距应该都是一样的，有的学生写之前没有仔细观察、认真思考就动笔写了，一下子就把上面的“曰”字写得很大，中空很大，结果发现要写下面的“目”地方太小了，于是就拼命挤，只好把“目”字写小。

最后整个“冒”字虽然写在格子里或者写在线上了，可是由于这七横的间距不一样了，整个字就显得不端正、不美观了。

不仅横这个笔画多的汉字书写要注意均等中空，其他笔画也一样，比如“扁”的下部，“棚”字，这些字的每一竖中空也是均等的，书写前也要先提醒学生观察竖的位置，想好怎么摆正这些竖的位置，才不会出现“先松后紧、中空不一”导致字不规范的现象。

从单个字来看，要注意每个笔画的中空，从整行字来看，要注意笔画的角度都要一致，比如每个字横稍微向上倾斜的角度都要一致，不要有的往上倾斜，有的写得很平，有的又往下掉;斜撇向左下角偏的方向要一样，不要有的高有的低;竖该站直就要站直，不要有的往左边歪，有的向右边斜等等，这些情况都会影响整体书写的工整度。

七、指导学生写字要及时给于评价

我觉得不管是练字，还是平时的书写，老师都应该注意给与学生及时的评价，给写的好的孩子一个更大的动力，同时让写得不好的孩子知道自己和别人的差距。

一是把作业的主人请到讲台，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。

二是在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。

三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。

过去学生写的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。

对此，我精心雕刻了几枚印章，写的好的字，就用章盖上。

学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。

另外，我还采取了这几种方法：

1、每次作业批改之后，都要给予等级评定：

作业写得又快又规范、又干净又漂亮的，能获得优加；写得较整洁，但笔画不到位，或笔画很到位，但不够整洁的，只获得优减；这两项都不具备的，只得良。

并规定作业本上十个优加可以跟老师买一本盖了“奖”字的作业本，以激发学生写字的兴趣，写字的态度更加认真，写字的水平逐渐提高。

2、我利用每周一节的写字课，进行写字比赛活动。

将本周学过的生字当中，同学们最不容易写好的几个字挑出来，先在黑板的田字格里一一进行书写指导，并指出同学们写得不美、不规范的地方，教给正确的书写方法，再让学生在“竞赛本”上认真书写这几个字，老师一一进行批改，最后做一总结讲评，对写字最美最规范的以及进步最大的同学，发给小红花以资鼓励。

3、每天都要写字10分钟，我们班统一为孩子们准备了一个练字本，目的是让孩子自己和自己比较能看到自己的进步和或退步。

我降低了要求，只要本周的字一天比一天有进步，周末就可以获得想不到的“惊喜”这样，可以激励不同层次的孩子每天都在努力。

只要教师在学生书写时从严要求，耐心指导，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化，写出的字也会有很大的进步。

让我们抓好写字启蒙指导，为孩子打好写字基础，让我们的孩子人人都能写一手漂亮的字！

八、齐心协力，严格要求学

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。

因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。

我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。

经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。

教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

总之，写字指导不是简单地和学生讲讲“注意‘三个一’：

手离笔尖一寸、眼离桌面一尺、身离桌子一拳”，不是简单地提醒学生“要写好字，不要写错别字，不要写歪了”，不是简单地指导“先横后竖，先撇后捺”，而是要深入地、细致地从汉字的细微之处着手，一笔一画、一个中空、一个部件地认真指导，这样，才能真正提高写字教学的实效性，让学生把汉字写规范、写端正、写美观。