关于高中教育的五个优秀案例.docx
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关于高中教育的五个优秀案例
关于高中教育的五个优秀案例
-------高中教育的几个优秀案例：
关于学生不想上学的一个优秀案例
（小李回来了）
早上6:
10分，我正在往教室走，突然接到了小李的电话。
“老师，我不上了，我现在已经走了，谢谢您这两年对我的照顾。
”我当时差点蒙圈了，马上冷静下来，问到，你在哪里？
他说，我已经走了。
小李是外地的学生，由于父母都在做生意，初中的时候把孩子送到了外地学习，高中的时候来到我们学校借读，一年里与父母见面的机会很少，尤其是周末的假期，总感觉很是孤独，高一二时，由于性格的问题还出过不少问题。
今年高三开学，由于腿上有伤，没有参加军训，昨天晚上刚刚返校，怎么一晚上突然萌发了不上的念头。
我挂了电话后，马上找到了小李的班主任，班主任告诉我，小李刚刚告诉他说，他不上了，要找我说一下。
我意识到问题的严重性，就马上到了小李的宿舍，小李不在。
突然的变故，让我意识到需要马上告知家长，并要求他的家长赶快赶来。
几分钟后，小李的家长告诉我小李刚给他打了电话，现在在学校公寓，我迅速到了学校公寓，正好碰上了准备走的小李，我示意他回来。
我和他在一起进行了长时间的交流，了解到，他学不进去，他感觉让父母失望，对自己也没有信息，还不如早点出去打工，他已经给一个朋友联系好了，现在就去北京。
我耐心的给小李谈人生，谈生活，谈同学关系，谈社会发展，慢慢的稳定了小李的情绪。
他说他一晚上没有睡觉，就在想着退学，说话的时候打着哈欠，我借机说，你到公寓睡一觉，醒来之后再做决定。
小李安照我的要求去了公寓，我把他的行李寄存了起来，并要求小李一旦有什么情况，公寓前台必须第一时间告诉我。
就这样，我拖着小李等到了他的父母从外地赶来。
把小李交到他父母手里后，我心里稍微有点安慰。
我对小李的父母说，不要批评孩子，和孩子好好交流。
他父母接受了我的建议给孩子进行了2个小时的交谈。
最后给我打电话说，不要这个孩子了，我们走了。
我笑着说，不要冲动，我建议先把孩子带回家里平静两天，安抚一下孩子的情绪，并要求孩子的父母来一个人陪读。
他们接受了我的建议，把孩子带回去了，一天之后给我打电话，说孩子同意上学了，他妈妈准备过来陪读。
我非常欣慰，我劝阻了一个即将辍学的孩子，挽救了一个家庭的幸福，孩子的爱有了新的归属。
关于优生抑郁及时挽救的一个优秀案例
（小明又回到了班里前几名）
早饭后，我像平时一样到了教室，环视教室一周，观察每个学生的表情是我的必备功课。
突然，发现班里的小明同学，表情沮丧，神态黯然，我立马走到她跟前，示意她出来一下。
小明出来后，我关切的说，怎么了，我感觉今天早上你的状态不对呀，话语说完，她哇的一声哭了，她说老师，我抑郁了，我当不了班主任了（这个孩子由于受到我的影响，把自己的职业目标定成了当一名优秀的班主任）。
抑郁，这可不是一个小问题，我强装镇静，和
试就紧张，心理说不出的难受。
老师，我烦躁急了，真有不上的念头。
老师我努力克制自己，努力听讲，反复背诵课文，英语单词，可不知为何，一到考试就想不起来了，脑袋一片空白，您说我该怎么办呢？
看到这封求助信，我的心里沉甸甸的，深感问题的严重性。
如何帮助小凡走出心里阴影，克服考试焦虑，恐惧、重新树立起信心，健康快乐起来呢？
我利用放学前的一点时间，把小凡叫到了办公室，看到她低着头，忐忑不安的样子，我微笑这请她坐下，亲切的对她说“老师很感动，你给予我世界上最珍贵的礼物-----信任。
但我很抱歉，作为老师，我在上课上没有察觉到你的痛苦，给你的关心和帮助不够。
我想给你交个朋友，好吗”小凡微微点点头。
我说，你遇到问题很正常，许多学生不同程度上都存在，你不要太紧张。
对待复习，你一直在努力，担心考不好，说明你的上进心很强，是一个不甘落后的好学生。
但是，你最近的情绪表现反映出你太着急了，反而适得其反，出现了轻度的考试焦虑症状。
这种症状不可怕，只要认识清楚，学会调节，很快就会消失的。
如果你轻装上阵，愉快学习，一定能考出理想的好成绩。
从此以后，我只要有时间都和小凡谈论，谈心。
一起商讨战胜考试焦虑的方法。
让小凡对考试进行了重新的认识，并让小凡制定了具体的目标。
慢慢的小凡不再害怕考试课，自信心也增强了，性格也变得开朗活泼了。
在期末考试中，她以平静的心态，考出来理想的成绩。
借分
事情发生在去年秋天，我刚接了一个新班，据我了解，我这个班的学生初中物理学习情况不容乐观，主要表现在，有相当一部分学生对物理有畏难情绪，缺乏学好物理的信心。
第一次月考，物理试题不是很难。
我把试卷发下去后，小贾拿着试卷来找我。
我以为是改错了卷或合错了分，于是我问小贾什么问题。
小贾吞吞吐吐地告诉我，这次考试不及格，只考了58分，怕家长知道分数太低会被责骂，问能不能借3分，把考试成绩改为61分，以后我一定努力学习物理，下次把这3分还回来。
我犹豫了一下，把试卷上的成绩改成了63分。
并对小贾说，下次考试把成绩给我还回来。
小贾满怀感激的答应了。
试卷讲评课上，小贾听的极其认真。
在今后的课堂上，小贾表现的十分积极，在第二次月考时，小贾的物理成绩考了72分。
我暗自高兴，5分借出了积极性，改变了一个孩子的学习态度。
早恋辅导案例
一、基本情况：
当事人姓名：
小李（真实姓名保密）
出生日期：
2002年3月23日
性别：
男
年级：
高中一年级学生
二、咨询全程：
小李第一次来找我（为方便陈述采用以咨询教师为第一人称，下不再做说明），是在今年5月份的一个中午，他进来的时候，神情沮丧，显得很痛苦的样子。
看到他的表情，我当时就认定，面前的这个学生不是简单的学习困扰或者说是单纯的同学交往问题。
果然不出所料，该生正是被早恋的苦恼困扰着。
刚刚坐定，小李就向我倒出了他的苦闷。
他原来是一名比较不错的学生，在班上的学习成绩中等，人际关系也很不错，但最近一年很苦恼，常感到寝食不安，学习无兴趣，成绩明显下降。
小李向我叙述了以上的这些之后，看了看我便低下了头。
很显然，他并没有把苦闷的真正原因说出来，而是以一种试探的方式等待我的反应。
看到他的这一反应我以一种平和的请调对他说：
“很高兴你来找我，我将给你最大的帮助，那么，你希望我给你哪些帮助呢？
只是提高学习成绩吗？
”小李抬起头看看我，以很微弱的语调说：
“不是。
”“那么，你还希望老师帮你做什么呢？
”——我接着发问。
“我还希望老师帮我解决另外一个问题。
”
“什么问题？
”
“我喜欢一个女生，但不知道她喜不喜欢我。
”
“愿意把具体情况说给我听听吗？
”
于是，小李给我讲了一个故事。
他和小青从高一起就是同学，在一个班，两人非常要好，无话不谈。
但高一下学期两人因为一点小事友谊破裂，从此很少说话有时甚至连招呼都不打/而小李又非常希望与小青做好朋友，他曾经试着与小青说话，而小青反应冷漠，只是出于礼貌应一声。
小李为此非常苦恼，常常精神恍惚，觉得生活没意思，将来没有希望。
听了小李的叙述，我觉得小李的情况比较严重，初步断定是因感情不能满足而引起的抑郁性神经症，理由如下：
1．对生活的兴趣明显减退，不愿参加娱乐消遣；
2．自我诗人低，夸大自己的缺点，自卑、内疚；
3．觉得生活无意义，对个人前途悲观失望；
4．其社会退缩行为，不愿意与他人过多交往，社交时缺乏自信；
5．对学生、生活缺乏信心。
这个判断让我觉得小李的问题不是轻而易举能解决的，但我并没有表露出什么。
为了进一点了解小李内心的真实想法，我不慌不忙地说：
“我理解你现在的心情，我也体验过喜欢一个人而不被理睬的感受，但和做朋友是两方共同的愿望，也许小青不愿意与你做你所希望的那种好朋友呢？
”小李听了我的话，很急，忙说：
“我只是想与她做好朋友，不是谈恋爱。
”小李着急的表情告诉我，他非常喜欢小青，但又不想承认，以当好朋友为借口。
我说：
“也许小青只是想与你体质一种同学关系呢？
就像你不能与其他所有同学都做好朋友一样。
”小李听了我的话，没有立即反驳，开始沉思起来。
我知道，小李觉得我的话有道理。
一分钟后，我打破了沉默，说：
“你今天来好像有两件事需要我帮助你，现在我们一件一件地说，好吗？
”于是，我们先来讨论他的学习问题。
经过详细询问，我了解到：
小李学习的知识缺乏系统，无法把前后学习的知识连贯起来。
我建议他回去后，从某一学科入手，列出所学过适应的提纲，然后运用这些知识。
其次，我建议他回去后注意观察小青的言行举止，并判断小青是否想与他成为与其他同学不一样的好朋友。
但小李则让我帮助他了解小青的真实想法，原因是我认识小青。
我答应帮他这个忙，但也希望他自己做观察判断。
小李走后，我陷入了沉思：
“看来小李已经陷入了早恋的误区，他无法认清同学之间的感情和恋人之间感情的区别，更无法将两者统一起来。
怎样帮助小李呢？
首先应该采用认知疗法，让他对自己目前的情况及生活的目标有清楚的认识。
”有了这样的想法，我感到轻松了不少。
后来，我对小李的辅导一直采取这种方针。
事后，我找小青了解情况。
小青说，她知道小李喜欢她，有些同学已经在议论了，但她不想与小李过多交往，以免引起小李的误会，况且，她想全力以赴地准备高考。
我建议小青找一个合适的机会把自己的想法告诉小李，但要注意方式，不要伤害小李。
一周后，小李如约来到我的办公定级。
我问他一周来有什么收获。
他说，学习感到有点入门了，但关于小青的问题毫无所获。
我委婉地告诉他，小青现在只想把全部精力用于学习，不想与某个男生保持密切的来往。
小李听了很激动，他说：
“我又不想与她谈恋爱，只做好朋友还不行吗？
”我告诉他，做朋友是双方的事，不能一厢情愿，况且，同学之间保持一种纯洁的友谊不是更好吗？
小李没有做声。
我建议他谈谈自己的家庭和自己的童年。
小李显得很激动，他滔滔不绝地讲了起来……
看得出，小李仍然很激动，他因为自己的愿望不能实现而愤愤不平。
因为上课时间又要到了，我不能听他更多的倾诉，我要求他回去之后做好这样几件事：
1．想想现在的我和从前的我一样吗，哪一个才是真实的我？
自己更喜欢哪一个我？
2．如果只想和小青做好朋友，为何不找她当面好好谈谈？
两周后，小李又一次来到我的办公室。
他脸上洋溢着的笑容告诉我：
他现在的心情很好。
他说，他已经和小青谈过，认为她已经默许和他做朋友，因此他很开心，学习劲头十足，不知疲倦，晚上只睡几个小时也不觉得困，因为有了精神支柱——要帮助小青学习首先自己要弄懂答案。
为了帮助他更好的找回真正的自我，我为他做了16PF的人格测试，并且给他一张纸，上面定着10句“我是__________”，让他回去填写。
一周后，小李又一次如约来到我的办公室内。
他首先把自己写的10句“我是__________”拿给我看。
我一看，他都是从否定自己的方面定的，定的都是缺点。
我问他：
“这是真实的你吗？
你真的有这么多的缺点吗？
”他说：
“是的，我很无能，什么问题都处理不好。
”接着他说，他有两重性格，有时很残酷，但对感情很执着，他梦想着将来有一天能和小青生活在一起，如果不能，就自己一个人生活。
感到很吃惊，没想到他会对小青钟情到这个程度。
同时，我意识到：
提高他的自我认识和自信心是解决问题的关键。
我告诉他，人格测试的结果已经出来了，从测试的结果看，他是一个很不觉的人。
并且说，几次接触，我发现他是一个有思想、有主见、重感情的人，只是有点偏激、固执。
他听我这么说很高兴，说：
“老师，你说的都是真的吗？
”我点了点头。
他说：
“这么产，我还是相当不错的。
”“对，你是一个不错的男孩子，如果你愿意，你还可以做回原来那个乐观、上进的你。
如果你不反对，我现在我们来谈谈你与小青的问题好吗？
”下面是我与小李关于男女生交往问题的对话。
“你觉得现在与女生保持过分密切的交往合适吗？
”
“我觉得没有什么不合适的。
”
“你觉得自己已经很成熟了吗？
你能确定将来的想法与现在还会一样吗？
”
“也许会的。
”
“你保证很多年以后你还会像现在这样喜欢小青吗？
”
“我想会的。
”
“你能确定吗？
你知道几年之后自己会发生什么变化吗？
”
沉默。
“老师、家长反对中学时男生与女生过分密切地交往是有他们的道理的，因为这时你们还没有长大，你们不不知道将来自己真正需要的是什么。
听过小鸡和老鹰的故事吗？
小鸡和老鹰小的时候可以在一个窝里生活，并且相处得很融洽，但当他们长大的时候却不能在一起，因为老鹰总是翱翔在高高的天空中，而小鸡却无法飞到鹰的高度，它的生活空间是在地上。
——你明白老师意思吗？
”
小李默默的点了点头。
看来，他已经在默默地接受我的思想了。
我进一步说：
“感情是需要推敲的，我觉得高中暑期男女同学之间保持过分密切的交往是不合适的，更不宜谈恋爱。
”
这一次的辅导，我与小李只限于谈论他的自我以及他一直困惑的与小青交往问题，而没有涉及其它问题。
因为我相信他能走出迷失自我的误区，他自己会作出正确的决定。
两周后，小李又来找我，他告诉我他已经想通了，现在他的最主要的任务是搞好学习因为自己还没有真正的成熟起来，况且，感情不能一厢情愿，要把感情分成两部分来处理：
一是丢掉，一是珍藏。
我为他的成长三到高兴，由衷地说：
“你能这么想我很高兴，说明你已经走出了困惑，你已经独立地处理很多问题，以后不用再依靠心理老师了。
——当然，心理老师随时有意帮助你。
”
接下来他又与我谈了他与同学交往的问题，他说，最近他与同学的关系很好，发现同学们还很关心他。
只是因为自己有些偏激，常得罪同学，但得罪同学之后总是主动道歉，所以并没影响同学之间的关系。
我告诉他，我很高兴，为他的进步高兴，为他找回自我高兴，如果他在与同学交往的时候，能够注意方式就会比得罪了同学之后再去道歉更好。
小李表示自己会努力去做，将尽量学会把事情处理得圆满。
就这样，我对小李的辅导告了一个段落。
后来我常常在校园里碰到他，看到他与同学会们有说有笑的样子，我感到很欣慰。
三、咨询后记：
小李这个案例给了我很多启示。
高中生正处在世界观、人生观成熟的时期，许多问题他们都似懂非懂，有时执着任性，有时盲目效仿，这时需要有人指点他们，帮他们摆脱困惑与苦恼。
早恋问题是困扰高中生的普遍问题，他们往往把同学间的好感与男女之间的感情等同起来，或者单相思，苦恼烦躁；或者信誓旦旦，追求浪漫，每天把大部分时间耗费掉，影响学习，影响健康成长。
一方面，他们性早熟，希望获得异性的好感；另一方面他们心理还不够成熟，不能正确认识感情，也无法正确处理感情。
老师、家长要正视高中生的这一心理特点，一旦发现早恋的现象，不要大惊小怪，不能强制地干涉他们，更不能听之任之，要引导他们把对异性的好感与早恋区别开来，帮助他们走出早恋的误区。
作为同学，不要把交往密切的男女同学对号入坐，拿他们开玩笑，更不能议论纷纷，嘲笑他们，而是要和他们保持密切的交往，分散他们彼此之间的注意力，使他们之间的交往只保持在同学或好朋友的程度。
小李的案例证明，在心理辅导中，首先要与学生建立信赖关系，当学生信任你的时候他才会接受你的帮助，甚至接受你的观点。
其次，说话要讲究分寸，不可伤及学生的自尊，更不可给学生的行为定性。
比如，在辅导中，我从来没说小李是早恋，而是用“男女同学密切交往”这句话来代替。
另外，在心理辅导中，辅导老师不可急于求成，有些问题需要学生慢慢地体会。
当学生悟出道理的时候，他自己会摆脱心理困扰。
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