杨氏之子.docx
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杨氏之子
优质课教案
杨氏之子
教学目标:
1.流利地朗读课文,背诵课文。
2.学习本课生字新词。
参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点
参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
教学过程
一、故事导入,感受幽默
师:
我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。
有这么一个故事,大家想听吗?
(教师绘声绘色讲述)古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明。
孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。
杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家孩子看,说:
“这是你家的水果。
”杨家孩子马上回答说:
“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”
同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受?
反馈:
学生的回答可能是:
风趣,幽默等。
二、初读课文,读懂大意
1.导语:
今天,我们一起来这个故事。
如果把刚才老师讲的原原本本写下来,就是白话文。
我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文。
今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文。
刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?
请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。
2.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
3.指名朗读课文。
(1)着重强调以下字的读音:
惠曰禽诣
(2)引导学生读准停顿:
梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。
孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰:
“此是/君家/果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
4.参考注释,自学课文。
要求:
将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思。
5.让学生就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出:
(1)梁国:
郡的名称,在现在的河南商丘一带。
。
(2)孔君平:
孔坦,字君平。
为人正直,有好的名声。
(3)其父:
他的父亲。
其,他。
(4)为设果:
小儿(杨氏之子)为他摆出水果。
设,摆设,摆出。
(5)以示儿:
以便给小儿看。
以,来,以便。
(6)此是君家果。
此,这;君,您,古代对对方尊敬的称呼。
(7)未闻:
没有听说。
未,没有;闻,听。
(8)夫子家禽:
您家的鸟。
夫子,先生,您,对人尊敬的称呼。
禽,鸟类。
以上的问题,可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。
学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。
有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,如,“此”可以与“原来如此”联系;“闻”可以与“百闻不如一见”联系。
6.指名说说每个句子的意思。
三、讨论交流,领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么?
2.你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?
为什么?
板书:
杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。
孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:
“这是你家的水果。
”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。
杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。
幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快。
杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。
)
四、朗读全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言,你听说过类似的故事吗?
(学生交流)
六、课堂表演
让学生再熟读课文的基础上,先分小组根据课文内容演简短的课本剧。
然后推荐一组面向全班表演。
及时组织评价。
七、布置作业
1.背诵课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话,想想它们在语言上有哪些特点。
杨氏之子
教学过程:
一、出示课题,感受文言
1.出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明:
“之”是助词,相当于“的”。
2.读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?
学生可能回答:
不太好懂;像古诗的语言……
教师小结:
这是古代汉语,也叫文言文。
3.大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。
4.自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答:
很难读通顺;有些字没见过,不好认;意思不懂;句子很短……
根据学生的回答随机进行教学:
(1)学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wèi)”、“应(yìng)”。
(2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如:
有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文,理解意思
1.大声反复朗读课文,把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2.边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。
3.课堂交流,落实每一句话的意思。
比较困难的句子,可能需要教师重点指导:
“为设果,果有杨梅。
”省略了主语,前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思:
梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说:
“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答:
“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”
三、质疑问难,背诵课文
1.默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
2.背诵课文。
第二课时
一、想象情境,感情朗读
1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2.出示句子:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?
说话时会用怎样的语气?
(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。
)
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
二、深入理解,体会语言
1.思考:
你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
2.讨论:
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
三、拓展延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
《杨氏之子》教学设计
教材简析:
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
设计理念:
语文教学要以读为本,重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。
学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。
这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。
教学目标:
1.会写6个生字,会认3个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点:
指导学生把课文读流利,读懂句子。
教学难点:
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排:
1课时
教学准备:
了解义庆的《世说新语》。
教学过程:
一、谈话导入:
1.我们每天都在用语言交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心。
古代有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想听吗?
今天我们就来学习古文,也叫文言文——《杨氏之子》。
2.读题,解题。
(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
)
二、读通课文
1.学生自由朗读课文,要求:
借助拼音把字音读正确,读通课文。
2.检查读通情况
(1)着重强调以下字的读音:
惠 曰 禽 诣 为 应
(2)引导学生读准停顿:
梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪惠。
孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰:
“此是/君家/果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。
)
(3)反复熟读
[设计意思:
这是小学生初次学习文言文,因此把文章读正确是学习的重点。
]
三、理解文意
1.参考注释,自学课文。
要求:
将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。
2.学生提出不理解的字词
以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:
(1)其父:
他的父亲。
其,他。
(2)为设果:
小儿(杨氏之子)为他摆出水果。
设,摆设,摆出。
(3)以示儿:
以便给小儿看。
以,来,以便。
(4)此是君家果。
此,这;君,您,古代对对方尊敬的称呼。
(5)未闻:
没有听说。
未,没有;闻,听。
(6)夫子家禽:
您家的鸟。
夫子,先生,您,对人尊敬的称呼。
禽,鸟类。
[以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。
学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。
]
3.说说每句话的意思。
四、体会语言精妙
1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?
为什么?
(“未闻孔雀是夫子家禽”。
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。
九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。
)
2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”比较,你认为哪一句更好?
(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌,而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反映出孩子思维敏捷,语言幽默。
)
3.想像:
孔君平听了孩子的话后,会是什么反应?
[设计意图:
通过想象表达,进一步体会孩子所答言语的妙处。
]
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。
六、课外延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确活动要求,自选活动方式,感受中国语言的魅力。
(1)搜集积累在表达上有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
[本次任务布置后,教师要及时掌握信息,适时调控指导,并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台,可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合,也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会,增强学生学习的成功感。
]
练习设计:
1.选择正确的读音,打“√”。
梁国杨氏(sìshì)之子九岁,甚(shènshèng)聪惠。
孔君平诣(zhǐyì)其父,父不在,乃呼儿出。
为(wéiwèi)设果,果有杨梅。
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应(yīngyìng)声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽(qínqíng)。
”
2.先解释带点词的意思,再解释整句话的意思。
(1)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
( )( )
(2)孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”( )( )( )
(3)儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”( )
3.将这个故事讲给小伙伴听。
4.翻译下列句子:
(1)三人行,必有我师。
(2)读书百遍,其义自见。
(3)温故而知新。
(4)学而时习之。
5.选择《世说新语》中有趣的故事阅读,并与伙伴交流。
教学建议:
文言文学习要把握以下几点:
一是读准,即读准字音,读准节奏,读出抑扬顿挫。
二是读懂,即读懂大意,理清思路把握文章的内容。
三是在读准、读懂的基础上,学习其结构、语言及写法,体会作者所表达的情感。
因此,诵读是文言文学习最好的方法。
本文教学时,可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛,让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。
资料链接
(《世说新语》故事两则
(一)
谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰:
“白雪纷纷何所似?
”兄子胡儿曰:
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰:
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
(二)
徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:
“若令月中无物,当极明邪?
”徐曰:
“不然。
譬如人眼中有瞳子,无此必不明。
”
《杨氏之子》教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学重点:
能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学难点:
能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学过程
一、谈话导入:
1、同学们愿意听故事吗?
请看大屏幕,认真听故事:
(大屏幕)
罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。
有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友:
“你能保密吗?
”他的朋友回答:
“能保密。
”罗斯福接着说:
“我也能。
”
同学们,听懂了这个故事吗?
能说说你的理解吗?
看来你们都听懂了这个故事。
罗斯福虽然拒绝了朋友,但是他并没有正面的拒绝,而是采用了一种委婉的方法,体现了语言的艺术。
2、像这样体现语言艺术的经典故事,古今中外流传的很多。
我国古代就有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想认识这个聪慧的孩子吗?
今天我们就来学习古文,也叫文言文——《杨氏之子》。
(板书)
3、请大家齐读课题。
知道这篇课文讲的是谁的故事吗?
哪“杨氏之子”的意思就是――?
二、初读了解
1、古人说:
“读书百遍,其义自现”,我们先来读一读课文吧。
老师最喜欢读书姿势标准的同学。
开始读吧。
生自由小声初读课文
2、同学们,读完课文有什么感受吗?
生畅谈。
3、文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味和节奏,请看大屏幕。
先听老师读好吗?
谁愿意给老师点评。
4、古人读书讲究吟咏,读得入情入境、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,你们愿意这样试一试吗?
用自己喜欢的方式读一读吧。
5、多种形式朗读,学生点评。
(自由读、指生读、同桌读、集体读)
三、理解学文
1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事,我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗?
看完动画片,觉得怎样?
2、让我们一起走进课文,与聪慧的杨氏之子交朋友吧!
先看这句话“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”(大屏幕)这句话讲的是?
师:
你说的“非常”是原文中哪个字的意思?
生:
是“甚”的意思。
师:
你怎么知道的?
师:
很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”,你真会学习。
2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话,比比哪对同桌的学习效率最高,开始。
3、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果?
教师适当给予点评、表扬。
重点指导谁为谁设果?
生:
杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
师:
这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎么知道的?
生:
因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
师:
对,孔君平是客人。
你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”,你也是一个会学习的孩子。
(板书联系上下文)
4、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平,是怎么做的?
请大家看(大屏幕)细心的你发现了吗,桌子上摆放了新鲜的水果,文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢?
”
5、南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法,请同学们再细细地读文中最后一句话,静静的思考,你一定会有新的感悟。
①请同学们一四人小组为单位,借助老师给的提示自学最后一句话行吗?
(大屏幕出示)
你们怎样理解最后一句话的意思?
孔君平指着什么对杨氏之子说:
“此是君家果。
”你认为他为什么这么说?
杨氏之子怎么应答的?
他为何这么应答?
杨氏之子的回答妙在哪里?
②我们来分享大家的读书体会,谁来?
生:
我认为杨家小儿回答的妙在于他说:
“没有听说孔雀是您家的鸟”。
师:
为什么他要说孔雀呢?
(相机板书:
孔雀孔君平)
生:
因为孔君平说杨梅是杨家的水果。
(相机杨梅杨氏之子)
生:
我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。
师:
这样说有道理。
生:
杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意,他的意思是说,杨梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鸟,他间接否定了孔君平的说法。
师:
体会得真好!
杨家小儿的意思是说,如果您认为杨梅是我家的水果,那——
生:
孔雀就是您家的鸟。
师:
还可以说——
生:
如果孔雀不是您家的鸟,那杨梅当然不是我家的水果!
生:
我认为杨家小儿的回答很言语巧妙,反映敏捷,体现了语言的艺术。
3、师:
设想孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?
师:
指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”
师:
孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢?
生:
这孩子真聪明。
生:
孔君平无言以对。
师:
可以用文中的一个词语来形容。
生:
聪惠
师:
请大家看惠的解释是?
生:
智慧
师:
对,语言的艺术是来自于智慧。
6、通过大家积极的探讨、用心的感悟,我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?
7、有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。
8、课文朗读的吸引人,能不能用最短的时间把它背诵下来。
9、比赛背诵课文。
四、升华感悟
1、这杨家小儿思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷,真是不简单啊!
其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。
就拿我们身边的事来说吧,像“禁止践踏草坪!
”(大屏幕)这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术吗?
生:
小草要睡觉,请别打扰!
师:
充满关怀!
生:
草儿青青,何忍踏之!
生:
花草美,爱花护花人更美!
师:
多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。
2、语言的魅力充实着我们的生活,课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深,完成今天的家庭作业好吗?
(看大屏幕)
搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
搜集和拟写提示语、广告语。
收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
五、总结
我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。
同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。
让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧!
六、板书设计
9杨氏之子
杨氏之子杨梅
奇妙
孔君平孔雀
教学反思