二氧化碳教学反思.docx
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二氧化碳教学反思
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二氧化碳教学反思
二氧化碳教学反思1
根据新课程的教学理念，教师的教学方法应由“灌输式”逐渐转变为“启发探究式”，学生的学习方法也应由“接受式”转变为“自主式”。
本节课通过提出问题、探究问题的解决和讨论交流等来调动学生积极参与教学活动，从而提高学生的多种能力，为终生学习、发展打下坚实的基础。
本课题的设计没有按照教材的顺序来设计，（教材首先给出了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气的大小比较以及是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同，在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，然后利用设计的装置制取二氧化碳。
）我的设计是让学生根据他们已学过的制取氧气的知识和他们对物质的理解来探求新的解决方法。
这三节课始终以学生合作探究、自主探究、整合知识学习贯穿其中，通过学生合作和自主探究制取二氧化碳的装置的活动，培养学生科学的思维方法和实验能力，激发学生创新精神和学习的激情。
二氧化碳教学反思2
四杯赛结束了，在这次四杯赛中，我做的是第六单元《二氧化碳的专题复习》的复习课，因为教学进度到这，所以我也没有特意选择其他的。
我觉得做课不是做秀，不是特意给别人看的，而是实实在在的要让学生有收获。
一直以来,大家都感觉到上好复习课是一件不容易做到的事情。
通过这次做课我收获颇多，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：
这节课我准备的比较充分。
在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。
在备课过程中，我注重了创设教学情景，以开心辞典的形式为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。
复习课与练习课不一样，更与新授课不同。
学生往往对复习课没有学习兴趣，要调动学生的学习兴趣，不仅要精心组织复习内容，还要所教学内容尽可能的生活化，我选的练习题针对性强，层次性强。
为调动学生的学习积极性，我找了一些学生感兴趣的问题：
如墙出汗了，紫花变红花，灯火实验等探究问题。
这一部分的题目，完全采用20__年全国中考的题型，意在让学生感知中考试题的特点，对中考试题有一定的了解。
不足之处是只顾找题，没有精选，2、5两题重复，最好的处理方法是将2小题替换例2，本部分保留5小题。
在教学过程中，我以探究为手段，复习归纳总结知识，力求使化学知识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中我注重了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。
在这节课中，板书设计时应该灵活一点，在设计过程中应该给学生留出活动的“天地”。
不要怕学生回答不对，敢于面对学生的错，可以让学生在改错的过程中，提高能力。
在课堂教学中教师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，
让学生的个性敢张扬、能张扬。
"以学生为本"，"以学生的发展为本"是课堂教学永恒的主题。
不完善之处就是有些地方设计不尽科学，过于冗长，在一个课时完成比较紧张。
通过对本单元的复习，我认识到了对身边的物质、身边的化学变化、化学现象当和自己所学内容联系起来时，学生就会兴趣高涨。
所以在以后的教学中我应该积极善于挖掘知识的外延——生活中的事例，使学生能够学以致用，从所学知识出发加以调查、分析身边的化学现象。
在平时的教学中要鼓励学生从科学探究的角度出发，多调查、总结、分析、利用日常生活事例学好化学、利用化学解决日常生活事例。
二氧化碳教学反思3
第一课时主要学习二氧化碳的性质，二氧化碳是继氧气之后又一重要的物质，在初中化学中占及其重要的位置，本节课的实验多、需要讨论的问题也多，如何合理安排教学内容、如何引导学生讨论，值得深思。
由父女两个人下地窖惨死的故事情景引入课题，能激发学生极大的学习兴趣，为了达到教学的三维目标，我增加了一个讨论：
发现有人晕倒在二三深的地窖里，如何救活他们？
在课堂上，学生针对这个问题的讨论会异常热烈、超乎预料，各组的救人方法，有人赞同也有人反对，最后得出一些大家一致同意的方法，使所学的知识得到真正的应用，也使学生认识到自己的社会责任感。
但是有时学生会想出一些非常有争议的方法，不能在短时间里达成一致的意见，教师也无法从中做出明确的裁决，这样就难控制教学的时间，本次的公开研讨课中，我没有像平时那样上课，让学生完全自由的发挥，为了完成既定的教学计划，我及时踩刹车，可以看出有不少的学生意犹未尽，想表达自己的看法，但是没有机会。
基于上述考虑，本节课的有关实验无法全部安排一个向澄清的石灰水里吹气为学生实验，二氧化碳气体的制取只能请一组学生到实验台上来完成；通过长漏斗向点燃蜡烛的烧杯里倒入二氧化碳气体，学生操作容易失败，本实验通过教师来完成更能引起学生的兴趣。
其他的实验因为操作复杂只好由老师来完成。
由于本校的实验室里没有播放视频的设备，有关“死狗洞”的视频是备而不用，只好口述，效果大打折扣。
我在课堂教学中尽量创设民主、宽松、自由的气氛，让学生有一个表现的空间，但有些地方的设计不尽合理，考虑不周全，难以全部达到预期的目的。
二氧化碳教学反思4
我在本节课的教学中运用了新课程理念，学生自主学习得到了落实。
以学生为主体，把课堂还给学生，设置一环一环的问题让学生讨论，在问题的引导下，加上适当点拨指导，水到渠成，在学生的想、说、议、探、评中愉快地完成本课题的研究。
本节课中，我通过小故事引入本节课的学习，使学生的思维处于亢奋状态，接着明确本节课的目的是在实验室成功制备出二氧化碳气体，进而分析达到这一目的所需要解决的问题，即如何选择药品，如何设计装置，如何操作以及操作中的注意事项，带着这三个问题，学生采取分析、讨论、评价交流等方式逐一解决，并适时归纳小结，体验成功的喜悦。
学习中创造机会让学生学会与人交往、与人合作、与人交流，学会分享他人的观点，学会如何让人接受自己的观点、看法，并赢得对方的支持，使学生的合作意识得到培养。
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。
学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会就会不知疲倦，约学越爱学。
但兴趣的调动和强化都离不开教师的培养和激发，因此，适时的给学生以鼓励和引导，让使他们树立自信心，获得成就感，使他们不断发现、不断探索、不断进步的动力。
对反应原理的探究上，我采用了一系列的探究实验：
例如碳酸钠粉末、粉末状和块状大理石分别与同浓度的稀盐酸反应，分析哪个更适合实验室制取二氧化碳，得出正确的结论。
在反应装置的选择上
也是循循善诱，并且引导分析得出各类装置的优点和缺点。
最后经过与实验室制氧气的对比，分析归纳得出实验室制气体的发生装置的选择依据、收集方法的选择和实验仪器的选择依据、检满方法的比较等实验基本操作。
本课题课堂教学中也存在不少的问题。
首先，交流的深度够。
感觉自己还不是很好地让新课程的教学理念与教学相结合。
心理学研究表明：
学生通过自己的努力所获得的知识，掌握更牢固、更持久。
我仍然觉得让学生更多的通过实验探究，亲生体会实验的快乐，让化学实验探究学习真正走入学生心里，让更多的学生喜欢和爱上化学很重要。
其次，在教学过程中仍旧避免不了灌输式的教学。
二氧化碳教学反思5
1、导入新课：
让学生回忆实验室制取氧气及思考能生成二氧化碳的方法导入新课。
2、新课讲解
内容一：
探究制取二氧化碳的理想原料
我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干，并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。
找到了理想的原料后，就要选择适宜的装置。
内容二：
探究制取二氧化碳的实验装置：
引导学生从药品状态、反应条件及生成气体性质等方面分析选择。
3、归纳总结
在课堂气氛高涨的时候及时提问：
实验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题？
（例如大的方面要考虑反应物的状态、反应条件。
细小方面要考虑节约药品和对反应的控制等。
）从而引导学生回归主题，及时的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。
4、巩固提高
（1）、从现实生活中找一些实验替代品，自己动手设计制取二氧化碳的装置，并完成制取二氧化碳的家庭小实验，以提高学生理论联系实际的能力。
（2）、通过对实验室制取氧气和二氧化碳的类比，让学生找到规律，指导探究其他气体的制取，从而锻炼学生对知识举一反三的能力，使学生的思维得以发散，提升对知识间的联系和迁移的把握。
二氧化碳教学反思6
一、教学目标的设计
A:
知识目标：
1.让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。
2.使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。
B：
能力目标
1.通过对实验室制取二氧化碳药品的选择,提高学生分析、判断、筛选的能力。
2.通过对仪器装置的选择、组装，提高学生动手操作能力。
3.通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思考问题、以及解决实际问题的能力。
C、情感目标：
1.通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。
2.通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。
3.通过二氧化碳知识与日常生活的紧密联系及有关探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。
重点：
初步学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。
难点：
实验室制取二氧化碳的化学反应方程式，了解实验室制备气体的思路和方法。
教学方法实验、讲解、总结。
仪器、药品：
大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、锥形瓶、集气瓶、导管、试管、药匙、镊子、火柴等
二、本节课教学过程
为达到本节课教学目标，充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，最大限度地激发学生的学习热情，本节课教学程序设计如下：
【复习提问】1、氧气的实验室制取的步骤：
药品原理装置收集方法验证方法收集方法
①反应原理（药品）
②气体发生装置（反应物状态）
③反应条件
④收集装置
⑤气体密度及溶解性
⑥检验方法
⑦验满方法
⑧放置方法
学生回忆、讨论、填表在复习已有知识的基础上引起对新知识的思考提高学生的思维能力。
<过渡>：
制取氧气时可以用不同发生装置原因是什么？
学生总结1、锻炼学生对学过知识的总结、归纳的能力。
2、对新课的学习埋下伏笔。
实验室制取气体的思路:
①确定反应药品
②根据反应物的状态和反应的条件确定气体发生装置，根据气体的在水中的溶解性和密度确定收集方法；
③验证和验满
下面大家能否根据总结出的实验室制取气体的思路来研究二氧化碳的实验室制法？
首先要考虑什么和教师一起整理制取气体的思路。
【实验准备】
阅读下列信息，并填写下列空白。
碳酸钠、大理石或石灰石等碳酸盐，均能与稀盐酸或稀硫酸等酸直接反应生成二氧化碳；铜与稀盐酸、稀硫酸等酸不反应。
二氧化碳的性质信息：
1.把燃烧的木条放入二氧化碳中，木条熄灭，说明_______________________。
2.打开汽水瓶盖可观察到______，这个事实说明二氧化碳在水里的溶解性为______,且二氧化碳能与水反应。
3.向石灰水中吹气，现象为______，说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙反应，以此来鉴定二氧化碳气体。
4.在标准状况下二氧化碳的密度为1.977g/L，空气的密度为1.293g/L，说明二氧化碳的密度比空气的密度_______。
学生阅读信息后，通过实验探究来确定实验室制备二氧化碳所使用的药品以及反应原理培养学生逻辑思维能力。
学习、理解新知识。
【探究活动】展示大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸等药品。
指导探究方法、组织探究活动。
【巡视、指导实验】指导学生按操作规范进行实验，提醒学生认真观察现象。
全班分为六个小组，自主选择不同药品进行探究。
并由每组组长负责向全班通报实验现象以及实验结束的时间（以没有气泡放出为准）。
通过分析，得出结论：
用那种药品最合适实验室制取二氧化碳？
增强学生实验设计能力及动手操作能力。
激发学生学习兴趣，培养观察能力、分析总结能力及严谨、认真的科学思维能力和态度，
【提问】：
通过实验得出结论：
用那种药品最合适实验室制取二氧化碳？
为什么？
讨论并回答培养学生通过分析实验现象得出正确结论的能力。
【讲解】：
通过实验我们知道：
能生成二氧化碳的物质比较多。
我们要根据反应的速率、收集的难易、药品的价格等多方面来选择适合药品。
因此，制取二氧化碳用大理石或石灰石和稀盐酸听讲，通过实验现象印证结论。
培养学生思维的深度和广度。
【板书】1反应原理：
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
【提问】气体发生装置和收集装置的确定你会选择怎样的发生和收集装置来制取二氧化碳呢？
发生装置可选----------，收集装置可选------（从第2页所提供装置图中选）对照已给信息的思路，并思考、回答问题。
培养学生用理论指导实践的能力。
【活动与探究】实验室制取二氧化碳仪器装置的设计供选仪器：
（课本p111的图）1注射器材2锥形瓶3平底烧瓶装4烧杯弓蛇影5试管6集气瓶（带玻片）7长颈漏斗8漏斗胆9分液漏斗胆10带导管的双孔胶塞11.带导管的单孔胶塞12.水槽13.铁架台14.酒精灯
【提出问题】请你根据你们的思路，选择上面的仪器来组装制取CO2的实验装置，并设计出CO2的收集、检验和验满实验方案。
【引导交流】同学们已设计出不同的实验室制二氧化碳装置，请小组代表阐述一下你们小组设计的装置的优缺点，看看到底哪组装置是较好的
【继续引导交流】好，你们心目中基本都已确定了公认的最佳制取装置，那么如何收集、检验、验满呢，请同学们小组讨论。
【板书】
1、用什么方法收集二氧化碳？
为什么？
2、怎样验满？
为什么？
3、怎样检验所收集的就是二氧化碳？
为什么？
展示交流：
①学生展示交流用本组给定仪器设计的实验装置和实验成败的原因
②在交流展示实验装置的同时，与小组设计的另外几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并总结归纳实验最佳装置
③讨论实验室制取气体，在选择仪器组装成装置时，要思考哪些方面的问题
学生联系生活讨论总结：
（1）收集方案及原理：
向上排空气法，因为CO2能溶于水，密度比空气大（联系汽水里溶有CO2）
（2）检验方案及原理：
无色无味的气体通入澄清的石灰水，澄清的石灰水变浑浊，则通入的气体为CO2。
（联系小学自然课）。
（3）验满方案及原理：
点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，则已收集满CO2。
因为CO2不能支持燃烧（联系灭火器）。
创设真实问题情境，鼓励小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的能力，也促进学生进行发散思维。
让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯,使学生体验到探究发现的乐趣。
培养学生动手操作能力和评价能力，培养学生创新思维的能力，体验科学发现的过程。
既培养了学生获取信息的能力，也培养了学生处理信息的能力，而且也充分把化学知识联系上了生活现象。
（运用探究成果）请用你认为最理想的装置制取CO2，用你设计的收集、检验、验满CO2的方案，动手制取一瓶二氧化碳气体。
〈巩固与提升〉
比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，如：
反应原料的状态，反应原理、反应条件、制气体的反应装置、气体密度、气体溶解性、气体是否与水反应、制气体的收集及检验气体的方法。
归纳出实验室制取气体的思路和方法。
〈作业〉自己再设计出几套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家进行家庭小实验。
学生动手实验归纳操作步骤：
（1）检查装置气密性。
（2）放药品，连接仪器。
（3）收集。
（4）验满。
（5）检验。
回忆、比较、归纳。
积极响应。
培养学生综合运用能力，自我归纳能力，体验科学发现的完整过程，再次体验探究成功的.喜悦。
通过知识的类比，让学生既巩固了旧知识，又获取了新的知识和技能，让自己的思维再次得到升华。
让学生思维得以继续扩展，真正感受到化学实验不用局限在实验室，可以无处不在。
【板书设计】：
（一）、实验室制取二氧化碳的原理：
在实验室里常用大理石（石灰石）与稀盐酸反应来制取二氧化碳。
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
（二）、实验室制取二氧化碳的装置：
固液不加热型
（三）、收集方法:
向上排空气法--比空气密度大
（四）、验满方法：
将燃着的木条放在集气瓶口，若木条火焰熄灭，证明满了。
（五）、检验方法、；将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。
三、课后作业
1.在你家的厨房里你能制取到二氧化碳吗？
（鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，醋是酸）P112页第3、4、5题。
二氧化碳教学反思7
一、教学目标
1.知识与技能：
初步学习实验室制取二氧化碳，基本形成制取常见气体的思路和技能。
2.过程与方法：
结合已有知识，探究体验二氧化碳实验室制法中药品、发生装置、收集方法、验满验证方法等的选择过程。
3.情感态度与价值观：
激发自主学习、探究的兴趣；
培养善于合作、勤于思考的学习态度；
发展科学探究意识，提高分析问题、解决问题的能力；
二、教学重点和难点
重点：
二氧化碳的实验室制法的过程
难点：
药品的选择
三、教学设计
㈠课前准备工作
学生：
搜集有关物质——洗净的蛋壳、贝壳、草木灰、墙壁上的石灰块等；
自由寻找搭档，以能配合默契为原则，每两人或三人一组，共26组。
教师：
设计教学思路；整理本节所需的仪器、药品（包括实验室制备氧气及设置障碍所需的仪器和药品）。
㈡教学过程
熟悉实验台上的仪器、药品，告知学生根据实验内容选择仪器药品时如认为缺少什么，可自行到橱柜上选择；分成四大组，在每一个实验时每组各安排两位学生轮流充当学生教师，巡视本组同学在实验过程中的操作情况，做好登记工作，并于每一个实验后根据所观察到的情况做总结。
二氧化碳教学反思8
我上本节课的初衷是由一节化学课上升为让学生具有环保意识，又由乌恰的蓝天寄希望于孩子的明天。
整节课情感的升华没有得到体现，由开场的紧张一直到下课。
教师个人的情绪会影响到全体学生的正常发挥，显得课堂氛围紧绷，课堂效果不理想。
第一目标达成方面：
二氧化碳的物理性质目标部分达成，化学性质的教学目标基本达成。
教学目标的预设主要由实验来完成，课前二氧化碳收集不纯净，导致倾倒和溶于水的反应实验失败。
实验是化学学习的根本，也是决定化学学习效率的关键因素，让学生掌握基本的化学实验技能比老师讲解要更牢固。
本节课，教师在讲解，学生只是单一的输入知识，没有输出，没有形成一条良好的学习系统。
为了让课程内容在45分钟内全部释放，我加快了课程进程的速度，完全忽视了学生的接受能力。
我低估了这节课的简单化，高估了学生的理解能力。
第二教学方面：
教学语言混乱，表述不清，没有起到很好的引导作用。
表述化学语言中的专用名词是非常严谨的，好似措辞差之毫厘，实去之千里。
课堂中的大部分内容在课题2中就已经有涉及到，属于知识再组合，知识再记忆，教学效果很差。
整体而言，课程内容在匆匆忙忙中完成，学生学习效果很差，希望能通过课后会议的帮助弥补自身的不足。
二氧化碳教学反思9
接到教学艺术节课题实验教师的出课任务后，我确定了展示课的课题，人教版《化学》九年级上册六单元课题2《二氧化碳制取的研究》。
本课的内容以学生探究为主，且需要多媒体的支持，契合实验课题《生本教育理念下的信息化整合研究》。
备课过程中我对教材进行了认真研读、分析，在利用教材的基础上对教材前后内容进行了适当的调整和处理。
依据九年七班学生实际，为保证授课内容的完整且体现对课题的研究。
我把一些知识作为学生前置性作业的内容，并把作业内容拍成照片加以展示，把有关氧气的复习内容也留为前置性作业。
这样就保证新课的时间。
在激发学生学习兴趣的方法上，我利用视频《假如没有化学》以及猜猜它是谁来创设情境激趣引思，效果也比较好。
为确保实验探究的顺利进行，我把实验室制取气体的要求作为温馨得救展示给学生，从而帮助学生分析判断选择出实验室制取二氧化碳的试剂。
对化学反应原理的处理上，我也作了改动，它是本节课的重点及难点，如果本节课上完成分析及书写过程需要占据较多时间。
所以我把方程式在前一节课进行了讲解。
节省时间的方法也体现在板书的设计处理上，除了课题及反应原理，其它的内容我都是以贴卡片的形式展现。
即节省了时间同时学生也感到新奇，更能引起学生关注，效果较好。
当堂检测方面我设置了六套随机习题供学生自主选择题的难度分不同层次。
其中设置了一个生活小常识来体现化学源于生活且服务生活的理念。
作业布置也源于上述目的。
尽管做足了上述的准备，但学生的探究过程是无法控制的，我感觉在充分的让学生表述实验现象方法还不够，对发生装置的探究还有一定的提升的空间。
研读本节课教材以及完成设计本课教学的过程是我对实验课题的诠释过程，也表达了我对实验课题及本课题的理解。
我也会以此课的备课为范例，在今后的教学准备中从各个方面透彻分析每一节课，以求最好的教学效果。
二氧化碳教学反思10
一、导入新课
师：
利用PPT展示一张有关"温室效应"的图片，请同学们观看。
然后提问这是一张什么图片？
生（齐）：
地球着火了！
师：
没错！
这是正在燃烧着的地球。
由于二氧化碳的"温室效应",导致地球温度升高。
今天我们较全面地学习二氧化碳的性质。
二、学习新课
师：
下面就《导学案》"自主学习"中的一个问题"二氧化碳的物理性质",请同学们展示自学成果。
生1:
二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大。
生2:
二氧化碳可溶于水。
5.73×106Pa二氧化碳由气变液。
生4:
-56.6℃，5.27×105Pa时二氧化碳由液变固。
生2:
在讲"二氧化碳是无色、无味的气体"时，必须强调在"通常情况下".
生：
按学习小组分组讨论。
师：
同学们讨论结束，根据刚才的讨论先回答第一个问题。
师：
请第一组同学回答。
生1:
可以在水平杆的两侧分别挂一纸袋，此时平衡，然后向一侧倾倒二氧化碳，水平杆失去平衡。
由此可以证明二氧化碳密度与空气密度大。
生2:
先在烧杯中准备高低不同的燃着的两支蜡烛，然后从一侧倾倒二氧化碳，蜡烛自下而上熄灭。
由此可以证明二氧化碳密度比空气密度大。
师：
刚才一位同学的设计可以进行验证。
展示两张幻灯片。
师：
除了以上实验设计之外，还可以利用天平进行相关实验。
（老师准备充满二氧化碳的气球，将气球举高投放，气球掉在地上。
）
师：
这个实验能否证明二氧化碳密度比空气密度大？
生：
不能。
师：
为什么？
生：
若气球下沉，密度可能比空气大，也可能相等
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