描写春天的小诗.docx

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描写春天的小诗

描写春天的小诗

篇一：

26春夜喜雨

春夜喜雨〔唐〕杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

【古诗今读】

这场好雨似乎懂得物候季节，正当春天万物复苏之时就出现了。

它随着微风悄悄地在夜晚降临，滋润着万物却轻盈得不发出一丝声音。

田野的小路和天上的云朵都黑沉沉的，只见江边的船只中渔火闪闪发亮。

明早想必能看见一片湿润的勃勃生机，朵朵鲜花水灵灵地开遍整个成都城。

【疑难全解】

1.春夜喜雨：

春天的夜晚中一场令人信息的雨。

喜：

让人喜欢

的，为。

。

。

。

。

。

而感到快乐。

2.知时节：

知道在什么季节降临大地。

这是拟人的说法，形容雨似乎懂得季节的需要，适时的出现了。

3.当：

正当。

乃：

就。

4：

潜：

暗中，悄悄地。

5：

野径：

田野的小路。

6：

晓：

天明，早晨。

红湿：

指被雨水打湿的花。

7.重：

形容花儿沾满雨水后沉甸甸的样子。

锦官城：

成都的别名。

锦官是主管织锦的官，古代成都盛产美锦，所以把“锦官〞当城名，简称“锦城〞，也叫“锦里〞。

【快乐赏析】

诗题中说“喜雨〞，不过诗中却没有“喜〞字，但我们通过对雨的描绘能感受到诗人的那种喜爱、喜悦之情。

第一、二句说春雨懂得季节变换适时而降，把雨拟人化了，似乎它能懂得人们盼雨的心情。

第三、四句写出了春雨的形态特征：

细细的雨丝随着夜里的微风悄悄洒落大地，悄无声息的滋润着泥土、禾苗、花木。

第五、六句是诗人推门远望所见雨夜景色：

绵绵细雨中，远处漆黑一片，只有江边闪耀着一点渔船的灯火。

在无边的幽暗中诗人感到一种甜美的寂静，心中忍不住想起来：

明天早上的成都城里，大概会是一片水灵芬芳的华海吧。

“红〞〞湿〞“重〞三个字，非常形象，准确地传达了雨后花朵的特征，从这个春意盎然的想象中，可以看出诗人因春雨降临而心生欢喜的心情，给人留下无穷的意味。

【小经典】杜甫做官

杜甫经过石壕村，到一个穷苦人家去借宿，接待他的是老夫妻俩。

半夜，突然响起一阵急促的敲门声。

杜甫在房里静静听着，只听到隔壁那个老大爷翻过墙逃走了，老婆婆去开门。

进屋的是来抓壮丁的差役，他们厉声吆喝着，问老婆婆：

“你家男人哪里去了？

〞

老婆婆带着哭声说：

“我的三个孩子都上邺城打仗去了，前两天刚接到一个儿子的来信，说两个兄弟都已经死在战场上。

家里只有一个儿媳和吃奶的孙儿。

你们还要什么人？

〞

差役还是不肯罢休。

老婆婆没有法子，于是说：

“那你们把我这个老婆子带走吧，我还能帮你们洗衣服。

〞于是差役带着老婆婆走了。

天亮了，杜甫离开的时候，送别的只有老大爷一个人。

杜甫亲眼看到这种凄惨情景，心里很不平静，就把这件事写成了一首诗歌，叫《石壕吏》。

绝句〔唐〕杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

【古诗今读】

春天里风景如画江山秀丽，

春风吹来阵阵花草芳香。

泥土融化了，燕子飞来飞去的衔泥造巢，

沙滩晒暖了，上面闲闲的躺着对对鸳鸯。

【疑难全解】

1.迟日：

春日，春天的日照时间增长，所以称为迟日。

2.泥融：

指春天变暖，冻土融化。

3.鸳鸯：

一种水鸟，雄性雌性经常成对出没。

1.【快乐赏析】

2.这是首描写春天的小诗。

第一句从视觉上写春天带来的景

色变化，第二句从嗅觉上写春天的味道，前两句概括出春天“丽〞和“香〞的特征。

第三句写飞来飞去衔泥筑巢的燕子，强调春天里的“动〞；第四句写躺在暖洋洋的沙滩上睡觉的鸳鸯，强调春天里的“静〞，这两句表现出春天里特有的暖融融的天气特点。

整首诗动中有静，静中有动，结合了视觉、嗅觉、听觉的感受，描写了春天的美丽、芳香、小生灵的活动，构成一幅春意盎然的优美图景。

3.

江畔独步寻花〔唐〕杜甫

黄师塔前江水东，

春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，

可爱深红爱浅红？

【古诗今读】

站在黄姓僧人的墓前，看着江水滔滔向东，春光暖融融的令人慵懒犯困，好似袭来阵阵微风，

一簇簇桃花怒放盛开，不知主人是谁，招人喜爱的是深红色吧，惹人怜爱的是浅红？

【疑难全解】

1.江畔：

江边，诗中具体指锦江边，锦江是成都附近

的一条江。

独步：

即一个人散步。

2.黄师塔：

一个

姓黄僧人的墓所。

当时四川人称僧人为“师〞，称僧人的墓地为“塔〞。

3.无主：

不知道主人是谁。

4.可爱深红爱浅红：

是深红色的可爱，还是浅灰色的可爱呢？

可，表示一种疑问的语气，诗中的“可爱〞不等于现在我们常用的“可爱〞这个词。

2.

3.【快乐赏析】这首诗是杜甫住在成都草堂时所写，当时他的

生活比拟安定，心情也比拟好，所以诗里洋溢着一种轻松愉悦的气息。

春光明媚的时候，诗人单独沿着锦江散步赏花，一口气写了七首诗，都是七言绝句，这是其中的第五首。

诗人漫步到一个姓黄的僧人的墓所，塔前是一路东流的滔滔江水，头顶是暖暖的阳光，人沐浴在春光中，不觉有些慵懒困倦。

前两句描写了寻花的地点和环境，以及自己舒适放松的心情，“倚〞字就传达出这种轻松惬意，微风是无形的，但诗人却可以倚着它。

后两句写诗人所见到的桃花，虽然不多，只有几簇，〔“一〞在这里不是具体的数字，而是概括的形容桃花的数量。

〕但却深红、浅红各有特色。

开得一片缤纷，惹人喜爱，最后一句的疑问语气，更显得活泼欢快。

枫桥夜泊〔唐〕张继

月落乌啼霜满天，

篇二：

河南省武陟县实验中学八级语文下册第二单元综合性学习《寻觅春天的足迹》讲义

《寻觅春天的足迹》

1

2

3

4

篇三：

春天的手

《春天的手》教学设计及反思

高爱琴

教学目标

1．会认15个生字。

在学习中领悟一些识字方法。

继续培养自主识字能力和预习习惯。

2．感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

培养审美情趣及想像能力。

3．引导学生边读边想像，学习有感情地朗读课文。

教学重难点

随文识字并通过多种形式的朗读体会课文的语言美，激发学生对春天的喜爱之情。

教学准备自制多媒体。

教学过程

一、情景导入

师：

同学们，春回大地，春满人间，又一个春天悄悄来到了我们身边。

随后教师放课件。

〔播放春天图片让学生欣赏，激发学生喜爱春天的感情〕

〔心理学研究说明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最正确。

此处的力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果〕

看后让学生谈谈：

你看到了什么？

感觉怎么样？

教师以孟浩然的《春晓》引出今天要学习的课文。

板书课题。

指读“春〞字，同时让学生说说还学过哪些“日〞字旁的字。

二、初读课文，纠正读音

1．让学生自己读课文，注意读准字音，遇到不认识的生字用学过的方法自己试着解决。

〔此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性〕

2、.播放课文朗读录音，生认准字音，感受课文。

3．出示生词，让学生认读。

在认识“温暖〞、“轻柔〞的根底上，让学生说说：

课文中说什么是温暖轻柔的？

读读书上的句子。

自然引出课文第一句：

春天的手，温暖轻柔。

4．在理解温暖、轻柔的根底上，让学生读出第一句话的语气来。

5．接着让学生认读其它生词。

6．生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。

让学生再读课文〔齐读〕，要求把课文读通，进一步稳固字词的读音。

三、学习课文

1.谁愿意自己读读课文，其余同学思考：

春天的手都做了些什么又使周围发生了什么变化？

〔指名读〕

2.学生自由答复课文〔2-5句的内容〕

〔课标要求学生应结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

在这里，教师并没有脱离文本请学生解释“一

片〞和“新绿〞的意思，而是让学生联系语言环境并结合生活中看到的景色，体会出小草长得茂盛，颜色鲜嫩，从而自然而然地读出“一片〞和“新绿〞中的含义及情感〕

对于“春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌〞这句话，教师主要让学生通过手势理解“掠〞的意思，并读出小河快乐的心情。

对于“春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫〞这句话，要求学生首先找到与“掠〞意思相近的词——“拂〞，然后让学生展开想像，如果你就是树上那只美丽的小鸟，你想告诉人们什么？

在充分表达的根底上，让学生读出小鸟欢叫的感觉。

〔课标指出：

“教师应把自己置于与学生平等对话的地位，教学内容吸纳学生经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲。

〞在处理这句话时，教师请学生把自己当成一只小鸟，用角色体验的方式，启发学生展开丰富的想像，从而体会出小鸟在春天欢叫的意境。

〕

教师：

春天的手不仅让我们的大自然呈现出蓬勃生机、而且让同学们也活泼起来了，快来读读书上的句子，自然引出第五句话。

课件出示第五句话，其中“拍着〞，“肩膀〞，“活泼〞，“健壮〞是本课的生词，在这里再次让学生认读，加深记忆。

3.你喜欢哪个句子呢？

自己试着读一读。

〔课标指出：

“教师应尊重学生对教学内容的独特、多元的反响。

〞在学生充分理解诗句的意思后，再让学生读文，学生的情感自然而生，而且让学生自己读喜欢的句子，充分尊重了学生独特的个性体验，他们的情感流露就更加真实。

〕

4.让学生观察2-5句话，你发现了什么？

〔都有春天的手这几个字〕，分男女生读读4句话。

5.引导学生背诵课文2-5句。

6.为学生出示几幅图片，仿照课文的写法，试着说几句话。

〔注意让学生用上课文中的重点词语：

抚摸、掠、拂〕

教师：

听了同学们们精彩的发言、朗朗的读书声，我感受到你们已经深深地爱上了春天，我们都知道有这样一句话：

一年之计在于春。

它告诉我们春天不仅是美丽的，而且是珍贵的。

那怎样才能把春天留住呢？

快读读课文中的句子。

7.指名朗读第六句话。

并试着把句子改成：

拉住春天的手，春天就在我心头。

〔为了使学生真正实现与文本对话，引起与作者的共鸣，当学生情感积淀到了一定程度时，我引导学生改变诗句中的人称，激发学生喜爱春天、珍惜光阴的情感。

〕

四、配乐朗读课文

伴随着优美的音乐,让我们再来美美地读读课文，能够背诵的同学试着背一背。

五、学写生字

1．出示本课生字，让学生认读。

2．观察生字表，让学生找出难写的生字，引导学生分析字的结构，并板书。

3．学生认真书写生字，并进行展示评价。

六、总结

希望同学们课下做有心人，留意观察春天，把自己观察到的写下来或画下来、拍下来，也可以收集一些描写春天的其他儿歌，古诗。

我想这样，我们就可以永远把春天留在我们的心里了。

教学反思

《春天的手》是一篇描写春天的小诗，它用拟人化的写作手法把春天的美丽景色展现在我们面前，读起来朗朗上口。

我在教学中以《小学语文课程标准》为依托，围绕着第一学段课程目标的任务，努力探索新课程标准下的低年级阅读教学策略。

1．课标中指出：

识字、写字是阅读写作的根底，识字和写字能力的培养，加强写字训练、提高写字能力，养成良好的书写习惯是第一学段教学重点。

在课堂上，从板书课题中的“春〞开始，我就渗透识字写字教学，而且有意识地引导学生在学习课文中识字、认字，理解词语的意思，表达了低年级“随文识字〞的特点。

2．课标指出语文课的任务之一就是“要使孩子具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成较好的语感。

〞它强调了学生在语文教学中的主体地位，强调了“多读〞的重要性。

因此，我在课堂上紧紧抓住“春天的手都做了些什么〞这个问题，让学生通过认真读书，从中寻找，学生的答复可以不按照书上的顺序，教师根据学生的答复一多媒体图片的形式呈现出来，然后采取多种形式的朗读、诵读，通过充满意的语言，引导学生体会诗句的美，读