讲评课教学设计共16篇.docx
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讲评课教学设计共16篇
讲评课教学设计（共16篇）
作文讲评课教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。
2、过程与方法：
讲评中以表扬和激励为主，通过榜上有名、自主交流、教师读范文等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心选取材料并会详略得当的表达。
3、情感态度与价值观：
引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活，关注社会。
教学重点：
教学重点：
写文章做到围绕中心来写，有详有略、详略得当。
教学难点：
教学难点：
作文中如何确定详略。
教学准备：
教学准备：
打印学生范文以备交流指导。
教学过程：
一、新课导入：
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：
他的雕像却没有手。
他的手呢？
是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：
巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：
“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！
”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在
那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
（板书：
有详有略、详略得当）这节课，我们就通过对大家作文的讲评来重点学习怎样围绕中心选材，并初步了解高分作文是怎样炼成的。
作文回顾：
投影）
二、（投影
二、作文回顾：
投影）（回顾本次作文题目及要求。
写童年趣事。
写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆„„要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。
写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。
1、教师总结批改作文的优缺点。
2、榜上有名：
列出本次作文写得较好的学生名单。
作文讲评：
四、作文讲评：
寻找亮点：
（一）寻找亮点：
作文要有亮点才能吸引人。
作文必须有“光辉”：
没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧！
何谓亮点？
（投影）？
（投影何谓亮点？
（投影）让读者觉得精彩、动情的东西。
可以是引人眼球的标题、一锤定音的开头、让读者觉得精彩、动情的东西。
可以是引人眼球的标题、一锤定音的开头、回头一笑百媚生的结尾；可以是新颖独特的见解，深邃丰厚的哲思，回头一笑百媚生的结尾；可以是新颖独特的见解，
深邃丰厚的哲思，奇特瑰丽的想象。
的想象。
也可以是描写精彩的一个眼神、一句话语、一个动作、一处景物、也可以是描写精彩的一个眼神、一句话语、一个动作、一处景物、一种修辞、一番感受„„一种修辞、一番感受„„为此老师设立了一些特别的奖项，你们希望自己获奖吗奖吗？
为此老师设立了一些特别的奖项，你们希望自己获奖吗？
1、吸引眼球奖-------芳草满园花满目（展示优秀标题）俗话说得好“题好一半文”。
文章的标题就好比一篇文章的眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。
古今中外许多优秀的作家，为了给自己的文章拟一个靓丽标题，直至“为伊销得人憔悴”。
王泽榆《雷雨》，王娇《秘密》，谢佳怡《熨书皮》，夏青《游泳记》，林佳莹《坐“飞鸡”》
2、精彩开篇奖----举头已觉满眼春（展示优秀开头）古人说“凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样，有人说：
“好的开头等于成功的一半”，这些都说明了作文开头的重要。
精彩的开头能一下子就打动读者的心。
林佳莹：
如果童年是一首歌，那么就是一首史上最动听、完美的歌；如果童年是一张纸，那么就是涂满了彩色的纸；若我的童年是一部电影，那么我就是这部电影的主角„„林寒琪：
童年是无拘无束的，童年是快乐的，可当人们想回到童年那美好的时刻时，童年却一去不复返了。
依倩：
人们都说“清明时节雨纷纷”，可在我8岁那年的清明节，天气却格外的晴朗。
我的心情也格外畅爽。
3、最佳结尾奖----四面湖山收眼底（展示优秀结尾）古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。
这次作文普遍的同学都没有一个好的结尾。
4、妙笔生花奖-----语不惊人死不休（展示精彩语段）孔子说：
“言之无文，行而不远。
”意即文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。
同样的道理，作文要想出众，富有文采的语言表达是必须的。
李晓威：
我们纷纷脱掉自己的鞋，跳进浴缸里，顿时溅起了一大片水花。
沁凉沁凉的水花溅到我们的脸上，也溅到我们的手上。
淘气的水花到处乱撞，真是可爱。
王泽榆：
雨就这样酣畅淋漓地下着。
雨点们一个个争先恐后地飞快的向下落去，生怕自己落在了后面。
5、最具潜力奖、最佳书写奖。
小结：
优秀作文的标准。
（投影）。
（投影
（二）小结：
优秀作文的标准。
（投影）
1、精彩的文章标题
2、精妙的文章构思
3、精当的材料处理
4、精美的文章语言
5、精要的文章结尾
（三）讲评习作评头论足（最佳贡献奖）
1、评头论足（最佳贡献奖）（投影）引导学生思考：
林嘉欣《童年的往事》林寒琪《童年的趣事》
（1）这篇文章小作者想表达什么主题？
选取了什么材料，是怎样安排详略的？
（2）你认为本文主要病因在哪，怎样修改？
教师总结：
在记叙的过程中，哪些要详写？
哪些要略写？
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。
确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。
简括地说：
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。
学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：
一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。
二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。
譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。
这些都应提醒学生在写作中加以表现。
最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬），这些不能不写的，就要略写。
美文共赏（绝妙美文奖）：
2、美文共赏（绝妙美文奖）：
明确了中心，选好了素材，可怎样表达才能成就一篇优秀的作文呢？
接下来我们通过同学们自己写的，具有典型的文章来赏析评点，找到并总结其中的诀窍。
（选取有真情实感，详略安排恰当的学生习作）谢佳怡《熨书皮》林佳莹《坐“飞鸡”》
1、作者读习作，提问二个问题，你怎么构思的？
现在看这篇文章，你认为最令自己满意的是哪些？
（哪怕只是一个句子）
2、同学们看到这篇文章，有什么感想？
你们觉得哪
一部分给你留下了深刻的印象？
哪些地方写得最好？
3、教师点评总结：
引导学生，结合教师的点评赏析。
老师试笔：
四、老师试笔：
教师简评。
总结寄语：
五、总结寄语：
成就一篇好文章很难也很容易，关键是做一名生活的有心人，勤观察、勤思索、勤动笔，因此，我们就要在平时从这些方面下工夫：
练标题——芳草满园花满目；练开头——举头已觉满眼春；练语言——语不惊人死不休；练结尾——四面湖山归眼底；练构思——巧持彩练当空舞；练书写——粒粒珠玉落银盘。
我相信只要同学们能够勤学苦练，一定会写出一手好文章。
投影：
冰心：
“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’„„听凭思潮自由奔放，从心中流到指上，从指上落到笔尖，微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然画在纸上。
”
作文讲评课教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。
2、过程与方法：
讲评中以表扬和激励为主，通过榜上有名、自主交流、教师下水文等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心选取材料并会详略得当的表达。
3、情感态度与价值观：
引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活,关注社会。
教学重点：
写文章做到有详有略、详略得当。
教学难点：
作文中如何确定详略。
教学准备：
打印学生范文以备交流指导。
教学过程：
一、新课导入：
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：
他的雕像却没有手。
他的手呢？
是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：
巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：
“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！
”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
（板书：
有详有略、详略得当）这节课，我们就通过对大家作文的讲评来重点学习怎样围绕中心选材，并初步了解高分作文是怎样炼成的。
二、作文回顾：
（投影）回顾本次作文题目及要求。
三、总结点评：
1、教师总结批改作文的优缺点。
2、榜上有名：
列出本次作文写得较好的学生名单。
四、作文讲评：
（一）寻找亮点：
作文要有亮点才能吸引人。
作文必须有“光辉”：
没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧！
何谓亮点？
（投影）
让读者觉得精彩、动情的东西。
可以是引人眼球的标题、一锤定音的开头、回头一笑百媚生的结尾；可以是新颖独特的见解，深邃丰厚的哲思，奇特瑰丽的想象。
也可以是描写精彩的一个眼神、一句话语、一个动作、一处景物、一种修辞、一番感受„„
为此老师设立了一些特别的奖项，你们希望自己获奖吗？
1、吸引眼球奖-------芳草满园花满目（展示优秀标题）
俗话说得好“题好一半文”。
文章的标题就好比一篇文章的眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。
古今中外许多优秀的作家，为了给自己的文章拟一个靓丽标题，直至“为伊销得人憔悴”。
2、精彩开篇奖----举头已觉满眼春（展示优秀开头）
古人说“凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样，有人说：
“好的开头等于成功的一半”，这些都说明了作文开头的重要。
精彩的开头能一下子就打动读者的心。
3、最佳结尾奖----四面湖山收眼底（展示优秀结尾）
古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。
4、妙笔生花奖-----语不惊人死不休（展示精彩语段）
孔子说：
“言之无文，行而不远。
”意即文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。
同样的道理，作文要想出众，富有文采的语言表达是必须的。
5、最具潜力奖、最佳书写奖。
（二）小结：
优秀作文的标准。
（投影）
1、精彩的文章标题。
2、精妙的文章构思。
3、精巧的文章角度。
4、精当的材料处理。
5、精美的文章语言。
6、精要的文章结尾。
（三）讲评习作
1、评头论足（最佳贡献奖）：
（投影）引导学生思考
（1）这篇文章小作者想表达什么主题？
选取了什么材料，是怎样安排详略的？
（2）你认为本文主要病因在哪，怎样修改？
教师总结：
在记叙的过程中，哪些要详写？
哪些要略写？
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。
确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。
简括地说：
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。
学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：
一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。
二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。
譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。
这些都应提醒学生在写作中加以表现。
最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬），这些不能不写的，就要略写。
2、美文共赏（绝妙美文奖）：
明确了中心，选好了素材，可怎样表达才能成就一篇优秀的作文呢？
接下来我们通过典型范文的赏析评点，来找到并总结其中的诀窍。
（选取有真情实感，详略安排恰当的学生习作）
1、作者读习作，提问二个问题，你怎么构思的？
现在看这篇文章，你认为最令自己满意的是哪些？
（哪怕只是一个句子）
2、同学们看到这篇文章，有什么感想？
你们觉得哪一部分给你留下了深刻的印象？
哪些地方写得最好？
3、教师点评总结：
引导学生，结合教师的点评赏析。
四、老师试笔：
教师下水文简评。
五、总结寄语：
成就一篇好文章很难也很容易，关键是做一名生活的有心人，勤观察、勤思索、勤动笔，因此，我们就要在平时从这些方面下工夫：
练标题——芳草满园花满目；练开头——举头已觉满眼春；练语言——语不惊人死不休；练结尾——四面湖山归眼底；练构思——巧持彩练当空舞；练书写——粒粒珠玉落银盘。
我相信只要同学们能够勤学苦练，一定会写出一手好文章。
投影：
冰心：
“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’„„听凭思潮自由奔放，从心中流到指上，从指上落到笔尖，微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然画在纸上。
”
第四单元测试讲评教学设计
教学目标知识与能力
1.字词正音，能正确读写。
2.掌握句子改写的方法。
3.初步掌握一些做阅读题的技巧，用不同的方法解释词语；结合文章表达的中心回答问题。
过程与方法
1.分析师卷中的典型错题，寻找错误的原因。
2.针对错题进行拓展练习，提高学生解决问题和分析问题的能力。
3.教给学生学习的方法，提高学生的能力。
情感态度目标
培养学生认真学习的态度,养成良好的审题习惯。
教学重点：
查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。
分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。
教学难点
掌握阅读题的做题技巧。
教法：
讲练结合。
学法：
讨论交流，自主合作。
教学过程:
一．导入
本单元测试，从整体看做的还不错。
考好的同学不要骄傲，应继续努力，没考好的同学也不要灰心，想想自己错在哪呢，查缺补漏，牢记在心。
二.试卷及错误分析1.试卷分析
本次试卷内容包括四大板块：
基础知识、积累运用、口语交际、阅读园地。
题型多样，知识覆盖面广，题目难易适中，且难度安排分梯度，各小题分值划分合理，是一份能有效考查学生知识掌握情况的试题。
2.失分情况分析
（1）有个别学生基础知识掌握不牢固，一些该掌握的没掌握。
（2）平时归纳的做题方法，学生不会灵活运用。
（3）、做大的问题是课外阅读，学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在表面，不能深入进去，抓不住关键的内容。
（4）、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致失分。
（5）、学生把外国名著及作者弄混，不能正确连线。
三．典型错题将评级强化训练基础知识
第2题补充词语鱼（）而入
分析：
有部分学生写成了“惯”，识记错误。
第3题给加点字选择正确的解释。
（3）、落荒而逃．
1.荒野2荒凉3不正确的
分析：
这道题学生容易把1和2弄混了，选择2.落荒而逃是离开大路，向荒野逃去，所以应选择2.（4）填上合适的关联词语。
这道题考查学生的综合分析能力，应多思考句子之间的关系，从而判断用那个关联词语。
积累运用
1.根据课文内容填空和连线题考查学生的实际能力，个别学生对于外国作家的国籍掌握不好，总是张冠李戴，属于知识掌握不牢固，应多强调。
2.用“指望”惪两种意思分别造句。
这类题学生掌握不到位，他们不能准确地根据意思造句。
此类题型见得较少，应多讲解。
口语交际围绕话题“学会生存”谈谈自己的看法。
这道题是考察学生自我保护的能力，增强自我保护的意识。
但由于我们学生面临的困难较少，衣食无忧，以至于大部分学生无从谈起，内容也较空洞。
建议找出好的，在班级交流，然后修改自己的文章，提高自己的写作水平。
阅读园地
课外阅读《学会生活》
1.让学生自读文章，想一想短文主要讲了什么？
2.浏览文章后题目，带着问题再读，以便找出正确的答案。
3.重点讲解第4题，文中加点词语各指什么，学生不能正确的理解文章的含义。
四、课堂检测
1、选择恰当的关联词语填空
（1）（）我做错了事，您（）结结实实的打我一顿好了。
（2）（）我收集了很多东西，我所缺少的东西（）很多。
（3）我当时（）它们有用无用，（）把他们收拾在一起。
（4）（）那些勇敢镇定的人，（0能熬过黑夜，迎来光明。
2、按要求写句子
（1）缩写句子
我在一家铺子的橱窗里看到跟钓竿钓丝一块出卖的钓钩。
------------
（2）改为双重否定句。
为了生活，九岁的凡卡开到莫斯科当学徒。
----------------（3）用不同的句式把意思表达得更强烈些。
卖火柴的小女孩命运悲惨。
五、板书设计试卷讲评课鱼（贯）而入落荒．而逃浏览全文，方法对准题意
知其文意带着问题读短文的相关内容准确答题
《作文讲评课》教学案例
教学目标：
1、知识和能力目标：
通过讲评，培养学生写作话题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。
2、过程和方法目标：
讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。
3、情感态度和价值观目标：
进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。
教学重点:
通过讲评，培养学生写作话题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。
教学难点：
讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。
教学内容和过程：
一、导入：
（
1、介绍本次作文的目的;
2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。
）
“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们准确的审题能力，恰切的补题能力，及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力，同时《乘着音乐的翅膀》及，极具情感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步感受音乐自，从而了解艺术，关注艺术家的艺术人生，关注人生。
”
二、总结优点：
总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。
从大家的文章中，我感到，经过初中几年的刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。
”总的来说，本次作文有这样几个优点：
（一）、立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。
1、马翔宇、彭庄成、郑笑兰、立意丰富深刻，思路清晰，意境优美。
2、杨美玉、魏文婷，立意丰富较深刻，但书写毛草；
3、寇磊：
立意丰富、感情真挚；
（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。
（三）、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。
（四）杨美玉、哈米拉、语言流畅，富有文采，能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇，并给人美的享受。
李正贤：
语言流畅，进步很大
（此处教师总结，并指名表扬，择生指读优秀段落）
三、作文中存在的普遍性的问题：
1、角度过大，观点陈旧（“角度过大，不具体，看出是缺乏深刻的理解和思考！
）；
2、议论空洞，选材不当。
3、引例不当，类比欠妥（例子与中心不符，与事实不符，类比迁移的脱离中心。
）;
4、书写潦草，有错别字（卷面不整洁，错字严重，袁铭同学题目写错“位”
四、在写作中，感觉还有哪些问题呢？
（此处由学生提出，教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面）
A、请杨美玉读作文，从立意、结构的角度品评；
B、请侯王之君读作文，品味其是如何选材的；
C、请李正贤读作文，重点从结构、语言的角度去品评；
D、请郑笑兰读作文，品味其是如何运用语言的。
归纳：
1、作文的立意要注意从深度（指人生哲理）与高度（指反映时代风貌）把握好；
2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；
3、作文的结构应从点面结合的原则设计好；
4、作文的语言要做到形象准确，富有文采。
六、总结：
1、课后请传阅优秀同学作文，马翔宇、郑笑兰、彭庄成、哈米拉、李正贤、魏文婷、王悦、王紫薇、闫雨洁、袁友新；并修改自己的作文；
2、结语：
语随意来，只要同学们的思想情感成熟了，有深度了，语言的表述问题就不大了，而这思想、情感来源于对生活的热爱，对自己的反观，对人生的思考，只要同学们不断的加强修治学，就会形成深刻的思维与独特的审美视角，妙达此旨，始可言文，希望同学们在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到更多、更美的人生风景！
反思：
试卷讲评课
学习目标：
1、掌握好本次试题涉及到的相关知识和解题技巧。
2、学会分析考试的失分原因及如何避免此类情况。
3、培养综合分析问题的能力、语言表达能力、举一反三的迁移能力。
一、导入：
（略）
二、整体介绍
本次试题内容包括四大版块：
“基础知识以及运用、文言文阅读、现代文阅读、作文”。
主要考察学生最近所学习的内容。
其中失分严重的是现代文阅读和作文。
得分情况：
本班得优秀（81分）以上的有9个；上线的（70分）有13人；60---70之间的有20人；不及格的有27人。
三、自我矫正：
（发挥学生的主体作用，用5—8分钟的时间，对错题进行分析，发现错因，产生疑问，并解决部分问题。
）第一步：
错题分类。
大体分为：
会做但却做错的题；模棱两可似是而非的问题（要点不全）；不会的问题。
第二步：
分析错因，及时纠正。
第三步：
记下不会的问题。
四、评讲“积累运用”部分：
积累与运用—------准（记准、答准）
（一）教师传授方法：
平时多积累，记准确。
2、病句修改：
第2小题。
初中常见病句类型有：
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
修改病句的原则：
改通顺、改正确（不改变句子原意）
教师传授修改病句的方法：
增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）【句子仿写：
仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。
①仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；
②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；
③仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。
】
3、语境题要根据语境谈观点，说理由。
答题要求：
即观点鲜明，理由充分。
阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。
（二）
1、错误原因：
考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。
2、改进措施：
端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。
五、评讲“古诗文阅读”：
（略）
六、评讲“现代文阅读”-----活（活学、活答）
（一）原则：
做题要牢牢地记住：
“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。
”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于
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