二年级英语上册Unit5Crossingtheroadperiod2教案沪教牛津版.docx
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二年级英语上册Unit5Crossingtheroadperiod2教案沪教牛津版
Unit5He'smyfather
教案背景
1.课时：
1
2.学生课前准备：
课前复习本单元的知识，预习本课故事
3.老师课前准备：
（1）图片、资料
（2）视频、光盘等
教学课题：
1.学习并掌握snake,frog,turtle,follow等单词；
2.有感情的朗读课文并表演。
3.让学生体会故事的情感线—Mocky乐于助人，及增强关爱长辈的情感。
4.培养学生的阅读理解能力。
教学重点：
1.重点词汇:
snake,frog,turtle，follow,etc.
2.重点句型:
IsheyourDaddy?
Yes,heis.No,heisn’t.
3.本次教学新词（snake,frog,turtle）的发音及句子IsheyourDaddy?
No,heisn’t.的表述。
教学难点：
1.有感情的朗读课文，并表演故事.
2.通过网络资源，学习相关的新故事，提高学生的阅读理解能力。
教学准备：
多媒体课件
1.本节课需要的图或短片，在XX中搜索本课课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2.课前查阅相关的资料
教学之前用XX在网上搜索了相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用XX搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。
用XX在网上搜索下载一个新的故事，培养学生的阅读理解能力。
教学方法
这是一节低年级的英语故事阅读课，本节课分为三大部分：
阅读前，阅读中，阅读后。
阅读前，通过我从XX搜索一首与动物有关的歌谣作为热身，自然引人主题，并对以前学过的动物单词进行头脑风暴。
在故事阅读中，采用自然拼读教学法（phonics）、游戏教学法、任务教学法，解决了故事中的重难点单词及句子。
通过三次对故事的阅读，采用小组合作形式，将故事有感情的朗读，并鼓励学生到台前表演故事。
在XX搜索了一个相关的新故事《Tadpole’smummy》,提高学生的阅读理解能力。
最后，教育学生要关爱长辈，布置家庭作业——为父母做一件事。
教学过程:
Step1Pre-reading
1.Greetingsandsingthesong.
Teacher:
Hello,howareyou?
Let’ssayachant,OK?
Sayachant:
“onandon”（本学期学习过的歌谣，第47页）
2.Teacher（展示一张很多动物的图片）：
Whatcanyouseeinthepicture?
复习并检测学生知道多少动物的名称。
（设计意图：
采用TPR教学法热身，活跃气氛，激发兴趣，为呈现新知做好铺垫。
）
Step2While-reading
1.First-reading
1Teacher（带上UncleBooky的头饰）:
Now,it’sUncleBooky’sstorytime.UncleBookywilltellyouanewstory.
（PPT课件）Teacher:
Lookatthepicture.Whatcanyouseeinthepicture?
Theteacherleadsthestudentstoknowwhatanimalsarethereinthestory.
（Mockyandbabylizard“Jay”）
2Showthequestionsbeforethefirstreading.
Questions:
Whatanimalsarethereinthestory?
（设计意图：
用UncleBooky引出故事，要求学生带着问题对故事进行第一次阅读，感知故事。
）
2.Second-reading
Theteacherleadsthestudentsanswerthequestions.
（设计意图：
通过第一次对故事的阅读，寻找出故事中的动物角色Mocky,Jay（babylizard）,crocodile,Daddylizard,并让这些小动物分别做四个比赛小组的名称，增加小组比赛趣味性，为后面故事表演做准备。
）
Teacher:
Let’slearnthestorytogether.
1Practice“IsheyourDaddy?
No,heisn’t.”
Aguessinggame:
请一个学生A到讲台前，转向黑板背对学生，并蒙住眼睛。
请一个学生B说“hello”.
A:
Ishe…?
Stuedents:
Yes,heis./No,heisn’t.
2Practice“snake”,“frog”,“turtle”.
（设计意图：
单词教学中，老师通过phonics自然拼读教学法，提醒学生注意发音。
采用游戏教学法，开小火车练习，男女生读单词比赛。
）
Agame:
trickⅢ
老师带读单词，读对了，学生跟读；老师读错，学生不准跟读。
（设计意图：
通过游戏教学法，让学生注意老师的发音，注意单词的读音。
）
3Practice“Followme.”
Preparemanyanimalcards.Askthestudents,“Isitadog/cat/…?
”Ifhegotit,theteacherwillsay，“Comeon.Followme.”
4Summarythekeywordsandsentences
Readthewordsandsentencestogether.
3.Third-reading
①Openthebooks,readthestorytogether.
②Usetheboarddesigntoretellthestorytogether.
（设计意图：
角色表演展现了综合运用语言的能力,及时反馈教学效果。
）
Step3Post-reading
1.Groupwork:
readthestoryingroups.
Then,showoutthestory.
2.Readanewstory“Tadpole’sMummy”
（设计意图：
通过学习相关的英语故事，提高阅读理解能力。
）
3.Moraleducation:
Teacher:
JayfindshisDaddy.HeloveshisDaddy.WeshouldloveDaddyandMommy.Becausetheyloveyou,too.
Watchashortvedioabouttheparents’love.
（设计意图：
小结，有效进行了思想教育）
Step4Homework
1.Readthestorysentiently.
2.Doagoodthingfortheparents.
Mocky,Jay（babylizard）,crocodile,Daddylizard
板书设计：
Unit5He’smyfather
UncleBooky’sStorytime
MockyteamJayteamsnakeIsheyourDaddy?
★★frogYes,heis.No,heisn’t.
crocodileteamDaddyteamturtle
★★
教学反思:
本次教学，通过对生动有趣的故事的学习，学生们能积极参与英语活动，学习单词及句型，通过小组合作的形式培养与他人合作、分享的的意识。
掌握了一些故事阅读的技巧，为其自主阅读奠定基础。
1.突出了学生的主体地位
新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人，在这篇课文教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多地成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴。
2.在阅读课教学中,我提供给了学生几个可以掌握的阅读技巧,在本课中学习并加以应用.取得了较好的效果.几乎所有学生都可以掌握.但在今后的阅读中还要不断的实践和使用,以利于学生形成自己的阅读策略。
Unit5Crossingtheroad
Period3
Teachingfocus:
1.Usingimperativestogivesimpleinstructions
2.Usingnounstoidentifythings
3.Usingadjectivestodescribeobjects
Teachingsteps：
Studentsactivities
Teachingactivities
Teaching
Media
I.Pre-taskpreparation:
Thestudentslookatthewallchartandreadorrecite.
Thestudentstopointeachpictureandsaythewords
II.While-taskprocedure:
Thestudentsreadwordsslowlyandcopytotheteacher.
Studentsdrawpicturesofthewords
Thestudentslookatthepicturecardandsay
Studentslistentothetape.
III.Post-task
Homework
Findthecorrectwordforeachpicture.
Tracetheletters.
APutupthewallchartforpage23.Pointtotheitemsonthewallchartfor‘stop’,‘go,’‘light,’‘fast,’and‘slow’andsaythewordsinEnglish.Repeatforstudentstofollow.
BPutupthepicturecardfortheabovefiveitemsontheboard.Askindividualstudentstopointtoeachpictureandsaytheword.
APuttherelevantwordcardbesideeachitemonthewallchart.Readthewordsslowly.Letthestudentscopyyou.
BPutthewordcardsupontheboardinahorizontalrow.Callstudentsuptodrawpictureofthewords.Revisebyreadingthewordstogether.
CShowstudentsthepicturecardfor‘ice-cream’andsayIce-creambeginswiththesound‘I’.Repeatstep‘ice-cream’forjelly.Playthetapeforstudentstofollowintheirbooks.
Makeamatchinggameforsmallgrouprevisionword.Makesetsofcards-onewithawordfromthisunitandtheotherwithitspicture.Punchasmallholeatthetopofeachpicturecardandatthebottomofeachwordcard.Thenthetwomatchingcardcanbejoinedwithastringfastener.
Coaching
Coaching
Cooperativeleaning
Coaching
Cooperativelearning
Wallchart
Picturecard
Wordcards
Wordcards
Picturecard
Cassette
Wordcards
wordbook
Unit5Crossingtheroad
Period2
Teachingfocus:
1.Usingimperativetogivesimpleinstructions
2.Usingadjectivestodescribeobjects
Teachingsteps：
Studentsactivities
Teachingactivities
Teaching
Media
I.Pre-taskpreparation:
Thestudentslookatthepicturesandlistentotheteacher.
Thestudentsanswerthequestion
II.While-taskprocedure:
Thestudentslookatthewallchartandlistentotheteacher
Thestudentsanswerthequestions.
Thestudentspointtothewallchartandsay.
Studentslistenandfollowinthebooks.
III.Post-task
Homework
Listenandwritethecorrectnumberinthebox.
AShowpicturesoftrafficlights.Askindividualstudentstosaythecolouroflightsandwhattheyshoulddowhentheyseeeachcolourofthelight.
BAskDoyouwatchthetrafficontheroad?
Whatcanyousee?
APutupthewallchartforpage23.Tellastorysomethinglikethis,,,
BAskquestionssuchasthefollowing:
WhatdidSamandhisfatherdobeforecrossingtheroad?
WhatdidSam’sfathersay?
Whatcolourwasthelight?
WhatdidSamsay?
Whatdidtheydowhentheysawthislight?
Thenwhatdidtheyseeontheroad?
WhatdidSam’sfathersay?
CPointtothebusonthewallchartandsay‘Thebusisslow.’Pointtothecaronthewallchartandsay‘Thecarisfast’Repeatseveraltimessothatstudentscanfollow.
DPlaythecassettetapetoletstudentslistentothecorrectpronunciationoftheexpressionsastheypointtotheitemintheirStudent’sBook.
TaketheclasstoasafespotwheretheycanseearoadandthetrafficlightsAskthemtocallout’fast’or‘slow’accordingtohowfastthetrafficismoving;and’stop’to‘go’accordingtotheflowoftrafficbeforethelight.
Coaching
Coaching
Cooperativelearning
Coaching
Coaching
Cooperativeleaning
Pictures
Wallchart
Wallchart
Cassette
workbook
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