24《河中石兽》教案附板书设计.docx
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24《河中石兽》教案附板书设计
24《河中石兽》教案（附板书设计）
D
（三）译一译（合作探究，突破难点。
重难点词句）
教师：
几个人？
分别是谁？
按照谁的方法找到了石兽？
怎么看出的？
1．果得于数里外（倒装句）倒装还原了!
省略的加上了！
之
教师：
什么地方找到的？
2．当求之于上流（运用倒装方法）
教师：
一般会上哪里去找？
可是老河兵为什么要去上游呢？
3．盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
教师：
很长，理解有难度。
大声地翻译，疑难可以同桌交流。
请一生翻译。
其他同学可以补充。
（关注课下注释）
画一画：
把老河兵的这句话转换成图形（简笔画）来演示一下。
（时间只有两分钟，左为上流，右为下流）
其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
教师：
看来大家已经把最难的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石兽。
那么其他人又是怎么找的呢？
再读后两个理由，有什么发现？
（有相同的理由）
有相同点可是为什么讲学家找不到呢？
（注释8）
找出老河兵对这两个人评论的句子。
4．变一变（顺序颠倒一下可以吗？
）
求之下流，固颠；求之地中，不更（重读）颠乎？
（通假现象）
求之地中，固颠；求之下流，不更颠乎？
求之下流，固颠；求之地中，更颠。
小结：
反问句，更能体现对讲学家的嘲讽。
5．找一找
纪晓岚的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。
文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽？
教师：
用波浪线划出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子？
（1）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
翻译——哪里体现嘲讽——读语气（5人）——齐读
写法：
以小见大 借事说理
还有哪句？
（2）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰。
（嘲讽）圈出笑一词 读两个笑句子
（3）尔辈不能究物理。
（古今异义）
教师：
还有没有？
（4）沿河求之，不亦颠乎？
6．比一比
教师：
讲学家笑了，老河兵也笑了。
他们的笑一样吗？
你又怎样理解其中的意味？
（1）一讲学家设帐寺中闻之（ ）笑曰
（2）一老河兵闻之又（ ）笑曰
请在他们的语言中揣摩一下人物的神态，在括号里填一个合适的词语，并说理由。
讲学家：
讽刺，高傲，自负，嘲讽，自以为是
老河兵：
胸有成竹，自信满满，坚定
想一想：
请发挥想象，描述“讲学家”和“老河兵”的心理活动，揭示出他们“笑”的缘由。
（1）一讲学家设帐寺中，闻之，心中暗想：
____，不由笑之。
（2）一老河兵闻之，心中暗想：
_______，又笑之。
7．分角色朗读（齐读），读出语气语调
四、创读 悟其理
演一演（情景再现）
请发挥想象，用第一人称再现文中某个人物寻找石兽的经过。
（语言、动作、心理、神态、细节等）
互相评价
假若庙僧、讲学家和老河兵就在你面前，你想对谁说几句话？
说什么？
五、背读 得其法
投影：
背一背
凡河中______，当求之于_____。
盖石性______，沙性______，水不能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。
求之______，固______；求之______，不更______乎？
若有时间再减，再背。
凡______，当________ 之于_____。
盖______，沙性______，水不能冲______，其______，必于_____迎______处_____为______，渐______渐______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。
求之______，固______；求之______，不______乎？
六、课上总结，布置作业
填一填
把这节课的收获（做事、做人）变成一句话填上去。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断，————。
生：
透过现象看本质
生：
实践出真知 重视实践
生：
多元化思考多角度思考
生：
不应该嘲笑别人，谦虚
阅读纪昀的《阅微草堂笔记》
希望同学们多读书明理，思考明智，实践明知
板书设计：
僧 人：
水
讲学家：
石 沙 讽刺 高傲 自以为是 嘲讽
老河兵：
水 石 沙 胸有成竹 坚定
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