话说千古风流人物写作指导.docx
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话说千古风流人物写作指导
话说千古风流人物写作指导
篇一:
话说千古风流人物写作课教案
【教学准备】
分发十位“千古风流人物”小资料,每人发稿纸2张。
【教学过程】
一、音画结合情境导入
看三国演义图片剧照,倾听《三国演义》主题曲,用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。
师导语:
通过本单元的学习,我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎;为报知遇之恩,鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮;少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉;先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹;在国家危难之时,坚决反抗侵略的英雄辛弃疾;被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……古今多少事,多少英雄豪杰都付笑谈中。
这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。
就让我们一起走进这堂课,来感受风流人物的风采吧!
学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词(多媒体投影显示)。
研讨:
什么叫“风流”?
什么样的人物堪称“风流人物”?
他们具有哪些特征?
学生讨论后教师明确:
“风流人物”特点:
(1)、建功立业的人物
(2)、有功绩而又有文采的人物(3)有才学而又不拘礼法的人物。
二、多媒体出示题目,明确四大环节
题目:
《话说千古风流人物》——我与()有个约会
板块:
1、数风流人物2、说风流人物3、写风流人物
第一环节:
展示英雄排行榜——数风流人物
请把课前准备的十位英雄人物展现:
(1)这十位英雄,在你心目中,谁是排在第一名的,用一句话说出?
(学生自由发言)
请举手发言,严禁一起回答
第二环节:
领略人物真风采——说风流人物
刚才我们列举了那么多风流人物,只初步了解了他们,为了深入感受他们的风采,现在让我们走进他们的世界,请同学们说一说这些风流人物。
可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选,也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择,并且按照古代、近代、当代来分类。
展示方式,如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。
在此过程中,教师指导学生学会倾听,点拨其它小组学生听后发表个人见解。
在风流人物的筛选、讲述中,教师应注意提醒学生:
一、人物的事迹要突出,不仅有伟人大家,也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物;对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星,教师不做粗暴拒斥,而要因势利导。
在上述过程中,丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解,进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力
二、选择和介绍人物时,牢牢扣住“风流”二字,不断强化学生对“风流”的思考,不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。
每人展示3-4分钟。
引导学生选出一位典型的风流人物进行评价,并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点,用发展的眼光,多角度、多层面去评价,做到理解与批判的辩证统一。
其它如有不同意见,还可以补充或论争。
第三环节:
落笔千言写英雄——写风流人物
通过以上环节,我们对风流人物有了进一步的了解,并由衷生发敬佩之情,请用二三百字写一写你心目中的风流人物。
指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和个体心灵对话、评价作进一步整理,用精美语言编织写成短文。
拟写短文的要求如下:
1、可以从某个伟人的名言中提炼出观点,写成一篇议论文。
要求:
论点鲜明,论据有力。
2、可以评价某个伟人,结合其主要经历和作品来谈。
要求:
言之有据,观点鲜明。
3、可以根据搜集到的材料,通过自己想象,编写伟人某个时期的生活故事。
要求:
想象大胆,情节合理。
4、如果要你选择一位伟人和他对话,你会选择谁,说什么。
要求:
内容充实,写出自己的真情实感。
3..语言简洁。
高度概括风流人物的经历、成就。
4..饱含情感。
真挚赞美人物的事迹与精神。
5..多角度,力求有创意地表达。
另外,鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材,写出有新意的作文。
可以引用搜集到的材料,但不能完全抄袭,文章要有创新精神。
写作时间:
15分钟。
第四环节:
重点评价当堂写作
赏析要求:
1:
用词妥当,修辞正确。
(语言的准确生动)
2:
条理清晰,合乎逻辑。
(顺畅,有一气呵成之势)
3:
巧设布局,详略得当。
4:
如果能文情并茂那更好。
教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。
三、铭记千古风流人物
如何争做新时代的风流人物呢?
(落到实处,结合当下例如中考,从实际出发。
切忌泛泛而谈)
1.心动不如行动,复习中重视基础的训练,重视学习效率,重视归纳总结,重视查漏补缺,重视举一反三,触类旁通。
2.努力高效提高复习质量,每天、每个科目比别人多付出5%的努力,每天、每个科目比别人快5分钟。
中考的脚步越来越近,让我们每个人心里树起一块倒计时牌,要有紧迫感危机感,戒除一切与学习无关的活动,一门心思扑到学习上,将全部精力、全部时间用到学习上,胜利一定会属于我们!
老师在这里预祝同学在中考中取得优异成绩,实现自己的理想,走好人生的第一步,做新时代的风流人物!
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四、教师结语我们知道:
不管是领袖,还是平民,不管是文臣,还是武将;不管是艺术家,还是商海巨子,只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献,都是风流人物。
同学们:
今天这堂课让我们看到了先贤的生命之花盛开的这般炫丽多彩。
我们要学习他们,不让生命虚度,不让青春流逝,所以,请以拼搏为笔,以现在为背景,在广袤的天地间书写属于你的壮丽人生,让我们从现在开始努力学习争做新时代的“风流人物”吧!
五、课后作业
根据搜集整理的信息,扩写成600字以上的作文,题目以“我与有个约会”
月光下,你的面孔,依旧冷峻、孤傲,听着四面楚歌,脸上凸起青筋,胸中愤慨万千,想当初西楚霸王,缘何落得四面楚歌。
“沧海横流,方显年少英雄本色”,你年少时,便有称霸天下的雄心,"彼可取之代也"更可看出你的直率。
“巨鹿之战”、“破釜沉舟”,你是历史的典范。
你居然相信刘邦,错失了杀掉敌人的绝好机会。
也因为你的骄傲自大,注定了你最后的结局。
我常在想,或许,你随乌江亭长离去又是另一种结局。
“江东子弟多才俊,卷土重来未可知".我为你感到扼腕叹息。
但我仍要赞美你,你率真坦诚,不似刘邦那般狡诈多端,城府极深。
你重情重义,你,是一个真真正正的顶天立地的英雄。
你的鲜血染红大地,四面歌声为你送行,你去的是这样的壮烈,后人将永远记住你,而我将永远歌颂你:
西楚霸王——项羽!
篇二:
话说风流人物写作指导
《话说千古风流人物》写作指导
【写作导航】
一个没有风流人物的民族是可悲的民族,一个没有风流人物的时代也是可悲的时代。
但对于风流人物的界定,却是仁者见仁,智者见智。
想写好以“千古风流人物”为话题的作文,可以从以下几个方面人手。
一、打造人物“亮度”。
名垂青史的风流人物如天上繁星,数不胜数,可这并不意味着我们想到哪个就写哪个,而要在落笔成文之前仔细斟酌,选准最佳写作对象。
苏轼曾说:
“古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。
”意思是说古代成就大业的人不仅仅有超凡的能力,也必定有坚忍不拔的意志。
这其实就是风流人物身上最惹人注目的“亮度”;另外,很多风流人物还拥有很多可敬之处,比如他们执著的信念、良好的学习习惯、严谨的治学方法、热忱的从业精神等,这也是名人的“亮度”。
写作时抓住以上几方面,走进风流人物的灵魂,写出他最动人的魅力。
那么,我们笔下的风流人物不仅仅能感动我们,也能引起读者心灵的共鸣。
二、选择经典事例。
这里的“经典”指选材要精简、典型。
如果是面面俱到地罗列出所写人物的生平事迹,充其量也只是材料的堆砌,既无意义也无价值。
要想由记录员成为创作者,以展示其思想风貌和精
三、融入个人真情。
切忌只生动具体地叙述风流人物的事件,读来也令读者觉得了无趣味。
所以,在写作时,笔端,渗透在字里行间。
【例文引路】
”
——题记
我站在中国文坛史前,在他们的身后,我看到了不畏艰难,
,在那“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。
”
人。
无瑕的易安
自从你嫁入赵家,便注定了你不寻常的生命历程。
在经历了亡国丧夫之难后,你依然在词坛守望。
“红了樱桃,绿了芭蕉,雨打窗台湿绫绡。
”你的生命充满了愁苦,不是吗?
那为什么有“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”的千古名句?
我明白了,你并不悲伤,因为婉约是你无瑕的映衬。
不朽的野老
安史之乱造就了你热切的忧世情怀,你在晚唐的长河中一跃而出,你以生命展现了封建时期百姓的苦难生活。
在《三吏》《三别》中,你以泪水抚平战争的伤痕;“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。
”你在历史的画廊中,写下了“杜甫”的灵魂。
我看到了,不朽是你迎风的旗帜。
仰望名人,我体会到了他们成功的原因;仰望名人,我的思想得到了净化;仰望名人,我发现中华的文化是如此魅力非凡;仰望名人,我决定自己也要做一位名人,做一个大写的“人”,在中国的《名人传》里记上我的名字。
我站在中国文坛史前,又一次仰望名人。
不过,我的仰望不再仅仅是敬仰,而且还增加了一份动力,向名人学习的动力——仰望变为了学习。
【名师点评】
这篇文章有以下几个优点:
①选材典型。
选取了李白、李清照、杜甫这三位风流人物,提起他们的名字,就有一种历史和文化的厚重感。
②文采飞扬。
主要体现在作者能够准确、恰当地引用诗词名句,能够学以致用。
③布局精心。
采用题记和小标题的形式使文章内容更显豁集中,便于阅读。
④“总分总”结构比较严谨。
当然,这篇文章也有其不足之处。
如在材料的安排上,没有按照人物所处朝代的先后顺序安排。
作者应该先写唐代再写宋代,即按照李白、杜甫、李清照的顺序来写,这样更合理些。
篇三:
写作.口语交际.综合性学习话说千古风流人物教学设计教案
教学准备
1.教学目标
1.开发校内外语文教学资源,提高搜集、处理信息的能力。
2.了解伟人的经历、业绩,学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志。
3.阅读伟人的作品,学习他们的英雄豪情、爱国热情,以及他们的开阔胸怀。
4.通过对本地历史上风流人物的探访,培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。
2.教学重点/难点
通过对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解,培养坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神。
3.教学用具
多媒体、板书
4.标签
教学过程
新课导入
【设计意图:
让学生明确本节课的学习任务】
“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄……”大屏幕播放《三国演义》雄浑的主题曲,部分学生跟唱。
历史上有许许多多的英雄人物,本单元,我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎;为报知遇之恩,鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮;少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉;先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹;在国家危难之时,坚决反抗侵略的英雄辛弃疾;被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……古今多少事,多少英雄豪杰都付笑谈中。
这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。
今天我们就一起走进历史,去感受英雄人物的丰功伟绩。
课堂展示——交流与探究
(一)多媒体出示题目,明确四大环节。
题目:
《话说千古风流人物》
板块:
1.数风流人物2.说风流人物3.评风流人物4.写风流人物
(二)第一环节:
展示英雄排行榜——数风流人物
让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来,并提示:
1.你心目中的英雄都有哪几类?
2.排在第一名的是谁,你为什么这样排列?
(学生自由发言)
(三)第二环节:
领略人物真风采——说风流人物
引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”(每组任选一个角度,组内同学互相补充)。
可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选,也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择,并且按照古代、近代、当代来分类。
展示方式由各组自定,如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。
在此过程中,教师指导学生学会倾听,点拨其它小组学生听后发表个人见解。
在风流人物的筛选、讲述中,教师应注意提醒学生:
1.人物的涵盖面要广,不仅有伟人大家,也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物;对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星,教师不做粗暴拒斥,而要因势利导。
在上述过程中,丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解,进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。
2.选择和介绍人物时,牢牢扣住“风流”二字,不断强化学生对“风流”的思考,不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。
每小组展示3-4分钟。
(四)第三环节:
评古论今话英雄——评风流人物
引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价,并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点,用发展的眼光,多角度、多层面去评价,做到理解与批判的辩证统一。
其它小组如有不同意见,还可以补充或论争。
时间每小组3—4分钟。
(五)第四环节:
落笔千言写英雄——写风流人物
指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进一步整理,用精美语言编织写成短文,在班上发言。
拟写短文的要求如下:
1.可以从某个伟人的名言中提炼出观点,写成一篇议论文。
要求:
论点鲜明,
论据有力。
2.可以评价某个伟人,结合其主要经历和作品来谈。
要求:
言之有据,观点
鲜明。
3.可以根据搜集到的材料,通过自己想象,编写伟人某个时期的生活故事。
要求:
想象大胆,情节合理。
4.如果要你选择一位伟人和他对话,你会选择谁,说什么。
要求:
内容充实,
写出自己的真情实感。
另外,鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材,写出有新意的作文。
可以引用搜集到的材料,但不能完全抄袭,文章要有创新精神。
写作时间:
10分钟。
评价总结:
由评价组宣读综合评价的结果,做这次活动的综述报告。
教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。
教师结语:
我们知道:
不管是领袖,还是平民,不管是文臣,还是武将;不管是艺术家,还是商海巨子,只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献,都是风流人物。
我们要学习他们,以此激励自己前进,为了祖国的繁荣富强,也做出应有的贡献。
“数风流人物,还看今朝!
”“攀巨人铁肩,育完美人格”让我们从现在开始努力学习,争做未来的“风流人物”!
拓展延伸
【附注】有关资料
(一)名人华章
1.念奴娇·赤壁怀古(苏轼)
大江东去,浪淘尽、千古风流人物。
故垒西边,人道是:
三国周郎赤壁。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如画,一时多少豪杰!
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
故国神游,多情应笑我,早生华发。
人生如梦,一樽还酹江月。
2.满江红(岳飞)
怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。
抬望眼、仰天长啸,壮怀激烈。
三十功名尘与土,八千里路云和月。
莫等闲白了少年头,空悲切。
靖康耻,犹未雪。
臣子恨,何时灭?
驾长车踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。
待从头收拾旧山河,朝天阙。
3.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
(屈原)
4.仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。
(李白)
5.燕雀安知鸿鹄之志哉?
(陈涉)
6.了却君王天下事,赢得生前身后名。
(辛弃疾)
7.会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
(苏轼)
8.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
(范仲淹)
9.俱往矣,数风流人物,还看今朝。
(毛泽东)
10.人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
(司马迁)
11.生当作人杰,死亦为鬼雄。
(李清照)
12.天下兴亡,匹夫有责。
(顾炎武)
(二)名人故事
1.诸葛亮:
(181~234),字孔明,三国蜀汉琅琊郡阳都人。
三国时期卓越的政治家、军事家。
幼年时随叔父避乱荆州。
公元207年,刘备“三顾茅庐”,始出山,成为刘备的主要谋士,辅佐刘备建立蜀国,被任命为丞相,后受遗诏辅佐后主刘禅,封武乡侯,领益州牧。
他励精图治,赏罚严明,善计谋,通兵法,深得将士爱戴,留有《诸葛武侯集》。
以草船借箭、赤壁之战借得东风等故事流芳百世。
2.曹操:
他三国时魏国的真正创业者,一代奸雄,他以权谋、奸诈、残暴闻名,同时他也是卓有成就的军事家、政治家、文学家。
此外,其书法、音乐、围棋技艺亦接近国手的水平。
3.李白:
李白,(701~762),字太白,号青莲居士。
李白一生绝大部分时间是在玄宗统治的盛唐,即开元、天宝年间度过的。
在他流传下来的九百多篇诗中,大部分鲜明地表现了他对封建权贵的轻蔑,对腐朽统治的揭露和对疾苦人民的同情,对祖国壮丽山川的赞美。
他的诗歌个体俱佳,影响深远。
4.苏轼:
中国北宋文学家、书画家。
诗大都抒写仕途坎坷的感慨,也有反映民生疾苦、揭露现实黑暗之作。
诗风豪迈清新,尤长于比喻。
与黄庭坚并称“苏黄
”。
开豪放词派的先河,与辛弃疾并称“苏辛”。
5.成吉思汗:
他曾经是一位叱咤风云、显赫一世的蒙古族英雄,他的业绩对于我国各民族的融合和现今版图的格局具有重要意义。
6.武则天:
她出生在唐初新贵显宦之家,显赫的权势,豪奢的生活,滋养了她无限量的权力欲。
她是中华帝国唯一的女皇帝。
杰出的女人,有绝顶的才能和超人的智慧,心狠手辣。
在她在位间任用酷吏以强硬的手段统治她的王朝
课堂小结
本课节主要包括三项活动和一个写作教学,教学内容十分丰富。
本节课的主题就是“话说千古风流人物”,在教学过程中教师应该把这个主题突出出来。
引导学生说出自己心中的偶像和他们的丰功伟绩,指导学生与其他学生交流探讨风流人物的优秀品质,鼓励学生学习这些优秀人物的品质,从中受到启发和鼓舞。
注意把本节课的内容和形式很好的荣融为一体,提高学生的综合素质。
课后习题
布置作文,以“风流人物”为话题写一篇文章。
作文提示及要求:
(1)可以从某个伟人的名言中提炼出观点,写成一篇议论文。
要求:
论点鲜
明,论据有力。
(2)可以评价某个伟人,结合其主要经历和作品来谈。
要求:
言之有据,观
点鲜明。
(3)可以根据搜集到的材料,通过自己想象,编写伟人某个时期的生活故事。
要求:
想象大胆,情节合理。
(4)如果要你选择一位伟人和他对话,你会选择谁,想说什么。
要求:
内容
充实,写出自己的真情实感。
另外,鼓励学生从新的角度挖掘素材,写出有新意的作文。
可以引用搜集到的材料,但不能完全抄袭,文章要有创新精神,字数要求不低于600字。