六年级教研活动记录.doc

六年级教研活动记录.doc

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六年级教研活动记录

活动时间：

星期一出勤情况：

共3人参加0人缺席和田玉籽料主持人：

活动主要内容：

第一单元教材分析活动情况记录：

和田玉籽料

　　圆是一种曲线图形，它同直线图形有不同的特点。

在本册之前各册教材出现的平面图形都是直线图形。

所以“圆”的教学是学生系统熟悉曲线图形特征的开始。

在低年级的教学中固然也出现过圆，但只是直观的熟悉，本册的教学要熟悉圆的特征、圆的周长和圆的面积等。

从学习直线图形到学习曲线图形，不论是内容本身，还是研究题目的方法，都有所变化，教材通过对圆的研究，使学生初步熟悉研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。

在这一单元里，教材还利用学生已有的对轴对称图形的初步知识探讨圆的轴对痴关点，给出轴对称图形的概念，使学生关于轴对称图形的知识系统化，从而更好地发展学生的空间观念。

教材在编排上加强了启发性和探索性，注重动手操纵，让学生在自主探索的活动中通过交流、思考来探究圆的特征、圆的周长和面积的计算方法。

例如，教学圆的面积时，教材启发学生自己寻找解决题目的思路和方法，回忆以前用过的转化方法，从而把圆的面积转化为熟悉的直线图形的面积来计算。

教材还留意通过先容圆周率的史料，渗透数学文化和爱国主义教育。

　　六年级数学教研活动记录之二

　　活动时间：

星期一出勤情况：

共3人参加0人缺席主持人：

活动主要内容：

如何处理利率的时间性题目？

活动情况记录：

　　百分数在日常生活中有广泛的应用，为了体现这一点，教科书在百分数单元中安排了“利率”的内容，并选取了2004年10月中国人民银行公布的存款利率值作为计算利率的依据。

由于利率是调节经济运行的重要杠杆之一，国家会随时根据社会经济发展的状况而调整，有时一年中就会调整几次，比如最近的一次调整是在2007年3月18日。

而教科书受客观条件的限制，不可能随时随国家利率的调整而修订。

这样，就会出现教科书中的利率与现实生活中的利率不相符的情况。

　　对于这个题目，我们是这样以为的：

这部分内容的主要目的是让学生体会百分数在日常生活中有广泛的应用，只要学生能够理解利率的相关概念，并学会计算与利率有关的简单题目就可以了。

至于利率的选取，老师既可用书上的，也可选用中国人民银行最新公布的。

　　活动时间：

星期一出勤情况：

共3人参加0人缺席主持人：

活动主要内容：

怎样联系实际生活灵活的求物体的表面积？

活动情况记录：

　　计算物体的表面积对学生来讲是不难，很多学生对教学公式套用的很熟练。

但在计算中碰到实际题目和事例的时候，往往错误百出，让教师很头疼，比如计算教室的粉刷的题目、空调的外套设计、水桶、油桶和透风管的表面积等等，很明显现在的学生仍在死读书，教师在教学中的实际生活创设究竟是很有限的，主要的来源还是生活实际，靠学生在平时多观察，多实践才能真正联系生活的实际。

　　数学知识离不开生活，教师除了要积极地创造条件，在课堂中为学生创设生动有趣的生活题目情境来帮助学生学习，重要的是鼓励学生善于往发现生活中的数学题目，养成运用数学的态度观察和分析四周事物的习惯，并学会运用所学的数学知识解决实际题目。

　　活动主要内容：

列方程题目活动情况记录：

　　解题思路和方法:

　　可以概括为“审、设、列、解、验、答”六字法。

（1）审：

认真审题，弄清应用题中的已知量和未知量各是什么，题目中的等量关系是什么。

（2）设：

把应用题中的未知数设为Χ。

　　（3）列；根据所设的未知数和题目中的已知条件，按照等量关系列出方程。

　　（4）解；求出所列方程的解。

　　（5）验：

检验方程的解是否正确，是否符合题意。

　　（6）答：

回答题目所问，也就是写出答问的话。

　　同学们在列方程解应用题时，一般只写出四项内容，即设未知数、列方程、解方程、答语。

设未知数时要在Χ后面写上单位名称，在方程中已知数和未知数都不带单位名称，求出的Χ值也不带单位名称，在答语中要写出单位名称。

检验的过程不必写出，但必须检验。

　　活动主要内容：

存款利率题目活动情况记录：

　　把钱存进银行是有一定利息的，利息的多少，与本金、利率、存期这三个因素有关。

利率一般有年利率和月利率两种。

年利率是指存期一年本金所生利息占本金的百分数；月利率是指存期一月所生利息占本金的百分数。

　　数目关系

　　年（月）利率＝利息÷本金÷存款年（月）数×100%

　　利息＝本金×存款年（月）数×年（月）利率

　　本利和＝本金＋利息＝本金×［1＋年（月）利率×存款年（月）数］

　　解题思路和方法

　　简单的题目可直接利用公式，复杂的题目变通后再利用公式。

　　例1李大强存进银行1200元，月利率0.8%，到期后连本带利共取出1488元，求存款期多长。

　　解

　　由于存款期内的总利息是（1488－1200）元，

　　所以总利率为

　　（1488－1200）÷1200又由于已知月利率，

　　所以存款月数为

　　（1488－1200）÷1200÷0.8%＝30（月）

　　答：

李大强的存款期是30月即

　　活动主要内容：

百分数题目

　　活动情况记录：

　　百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数。

百分数是一种特殊的分数。

分数经常可以通分、约分，而百分数则无需；分数既可以表示“率”，也可以表示“量”，而百分数只能表示“率”；分数的分子、分母必须是自然数，而百分数的分子可以是小数；百分数有一个专门的记号“%”。

　　在实际中和常用到“百分点”这个概念，一个百分点就是1%，两个百分点就是2%。

　　把握“百分数”、“标准量”“比较量”三者之间的数目关系：

　　百分数＝比较量÷标准量

　　标准量＝比较量÷百分数

　　解题思路和方法

　　一般有三种基本类型：

（1）求一个数是另一个数的百分之几；

（2）已知一个数，求它的百分之几是多少；

　　（3）已知一个数的百分之几是多少，求这个数。

　　例1仓库里有一批化肥，用往720千克，剩下6480千克，用往的与剩下的各占原重量的百分之几？

　　解

（1）用往的占720÷（720＋6480）＝10%

（2）剩下的占6480÷（720＋6480）＝90%

　　答：

用往了10%，剩下90%。

　　活动主要内容：

商品利润题目活动情况记录：

　　这是一种在生产经营中经常碰到的题目，包括本钱、利润、利润率和亏损、亏损率等方面的题目。

　　数目关系

　　利润＝售价－进货价

　　利润率＝（售价－进货价）÷进货价×100%

　　售价＝进货价×（1＋利润率）

　　亏损＝进货价－售价

　　亏损率＝（进货价－售价）÷进货价×100%

　　解题思路和方法

　　简单的题目可以直接利用公式，复杂的题目变通后利用公式。

　　例1某商品的均匀价格在一月份上调了10%，到仲春份又下调了10%，这种商品从原价到仲春份的价格变动情况如何？

　　解:

设这种商品的原价为1，则一月份售价为（1＋10%），仲春份的售价为（1＋10%）×（1－10%），所以仲春份售价比原价下降了

　　1－（1＋10%）×（1－10%）＝1%

　　答：

仲春份比原价下降了1%。

　　活动主要内容：

“扇形统计图”的编排方式和教学要求有何变化？

活动情况记录：

　　1.注重体现扇形统计图的特点。

　　在小学阶段，学生先后学习了象形统计图、条形统计图、折线统计图和扇形统计图，这4种统计图都可用来呈现相应的统计数据，具有直观、形象的特点，便于人们进行统计判定和决策。

教学时应留意引导学生联系以前学过的3种统计图，在对比中突出扇形统计图的特点，即能够很好地反映部分与整体的关系。

把握好这一点后，教师可安排一些综合性的统计活动，让学生体会不同类型统计图的特点和作用，学会根据给定的数据公道选择统计图。

比如，以同学的身高为例，不同年级同学的均匀身高宜选用条形统计图，同一个学生在不同年级时的身高宜选用折线统计图，同一年级的同学不同身高所占的比例则宜选用扇形统计图。

　　2.不要拔高要求。

　　九义教材是把扇形统计图作为选学内容编排的，课标教材则是作为必学内容编排的，即该内容是要求学生把握的。

但在教学过程中应留意不要拔高要求。

课程标准对该内容的要求是：

通过实例，熟悉扇形统计图。

故教学时仅要求学生能熟悉扇形统计图的特征，能从给出的扇形统计图中提取相应的统计信息，作出简单的统计分析和判定即可，不要求学生绘制扇形统计图。

　　3.渗透数学文化和爱国主义教育。

　　教科书采用“你知道吗”这一专栏先容了圆周率的史料，说明了我国古代人民在科学探索方面的杰出聪明。

教学时可以此为契机，展开先容有关圆的数学文化，如祖率、刘徽的“割圆术”、圆周率精度的历史演变等等，同时还可对学生进行爱国主义教育。

　　活动主要内容：

比例尺教学反思

　　活动情况记录：

　　《比例尺》这部分知识比较枯燥，也比较抽象，与实际生活较远，不易让学生直观的理解，所以我在教学时将这部分知识进行改动，紧密联系生活实际，让学生在具体的情境中理解比例尺的含义，这样的做法，取得了一定的效果。

　　比如：

在引进阶段，让学生试着画一画国旗，并且提供给学生一个画图的标准，在汇报交流时，恰当的传授知识，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义。

　　再如：

通过创设生活情景，使学生始终处于动手操纵、动脑思考的状态，解决了一个又一个的数学题目，让学生从中体会到成功的喜悦．同时鼓励学生用不同的方法往解答，以此培养学生思维的灵活性．这样让孩子在获得知识的同时，培养了能力，通过本节课让学生真真切切的感受到生活中有数学，生活中处处有数学，进步了学生学数学用数学的意识。

　　有了以上的展垫教学，在已知比例尺、实际间隔求图上间隔，或是已知比例尺、图上间隔求实际间隔时，就简单多了。

比如已知比例尺、图上间隔求实际间隔时，孩子们很多人都根据比例尺，来分析图上间隔和实际间隔之间的倍数关系，然后列乘法算式来做，所得结果再进行单位的换算。

还有学生利用三者之间的乘除法关系来求，用图上间隔除以比例尺。

　　活动主要内容：

圆的面积的教学反思

　　活动情况记录：

　　1．注重学生的实践活动。

只有通过实践学生才能把具体的转化成抽象的表象在头脑中清楚地反映出来。

在面积公式推导过程中，学生的实际操纵是必不可少的一部份，如放在课堂上会占用很多时间，考虑到学生操纵起来较慢，于是先让学生预先进行实际的操纵，然后把操纵的成果带回来上课用。

课后，也要求学生进行实践操纵。

　　2．使学生运用迁移的方法，把新知识转化为旧知识，把圆转化成已经学过的图形。

通过让学生回忆平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导，温习了“转化”的思想，顺其自然也可以想到把圆转化成已学过的图形，先容分割圆的方法，展示由“曲”变“直”的过程，小组讨论，推导出圆面积公式。

培养学生动手操纵，口头表达和逻辑思维的能力，渗透了极限和转化思想。

　　3和田玉鉴别．题目的提出结合生活的实际，如配玻璃、缝花边、羊吃草等，轻易激发学生的学习爱好。

　　4.题目解决之前，让学生尝试猜想。

有效地体验从猜想——实践验证——分析——回纳总结的科学探究题目的方法。

　　5.安排了坡度适当、由易到难的练习题，使学生由浅进深地把握了知识，形成了技能。

同时，还留意培养学生逻辑推理的能力。

　　6.圆除了剪拼成近似的长方形外，还可以转化成近似的三角形、近似的梯形。

假如让学生在这里再动手操纵，对学生思维的拓展是有很大的好处，但一节课无法容纳这么多的内容，所以这一节课就选择了单纯让学生把圆转化成近似长方形来推导圆面积的公式。

但回头想